趙帥

摘要：采礦工程是一門特色鮮明，并且具有較強實踐能力要求的工科專業(yè)，而實踐教學是提高采礦工程專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的重要途徑。論文從采礦專業(yè)加強實踐教學的必要性出發(fā)，從課程內(nèi)容選擇、課程體系優(yōu)化、轉(zhuǎn)變教學方式以及搭建創(chuàng)新平臺等四個方面對提高采礦工程專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的具體措施進行了具體討論。

關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；實踐教學；措施

引言

一般來說，采礦工程的教育體系中主要包括課堂教學、實驗教學以及實踐教學等三個方面，分別對應學生基礎(chǔ)理論水平、動手能力以及解決工程問題能力的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教學中的實踐教學課程，受學校師資以及場地的限制，往往無法有效達到其培養(yǎng)目標，教學效果不佳，因此，如何有效加強實踐教學，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力成為行業(yè)工作者及教育者十分重視的問題。

1采礦工程專業(yè)加強實踐教學的必要性

采礦是具有較強實踐性的行業(yè)，對采礦專業(yè)學生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新意識以及實踐能力都有較高的要求。但是，從煤礦實際開采現(xiàn)場來看，大部分的采礦畢業(yè)生都只能繼承、模仿前人的設(shè)計經(jīng)驗，而缺乏一定的創(chuàng)新能力，這種狀態(tài)下，若只是常規(guī)的采礦設(shè)計，尚沒有什么問題，但是，一旦遇到較為復雜的地質(zhì)條件時，學生就無從下手，甚至有部分畢業(yè)生從事采礦工作三、五年，依然不能獨立工作。因此，加強采礦專業(yè)學生的實踐能力是十分必要的。同時，實踐教學作為大學生樹立創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，學校作為大學生培養(yǎng)主陣地，應切實加強對實踐教學的重視，采取各種措施，提高實踐教學效果，最終達到為社會和礦山企業(yè)輸送具有實踐與創(chuàng)新能力的應用型人才。

2提高采礦工程專業(yè)學生實踐及創(chuàng)新能力的有效措施

2.1融入先進理論開拓學生視野

在一般情況下，采礦工程專業(yè)的教材基本上都是以內(nèi)地煤層的賦存情況為依托，對常規(guī)煤層賦存的特征及其開采條件進行講解，很少涉及到具有地方特征的特殊煤層賦存情況，如急傾斜煤層、巨厚煤層等賦存特征及高效開采條件等。加之傳統(tǒng)的實踐教材往往與現(xiàn)場實際存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，理論知識與實踐教學內(nèi)容不統(tǒng)一，一方面導致學生對實踐教學課程積極性的下降，另一方面也導致學生的眼界被緊緊的束縛，一旦遇到復雜地質(zhì)條件的煤層情況就無從下手。因此，學校在進行實踐教學課程的設(shè)計時，要從實際出發(fā)，對煤礦開采過程中可能出現(xiàn)的問題以專題的形式進行討論、分析，以達到開拓學生視野的目的。

同時，煤礦開采的理論和技術(shù)不是一成不變的，學校應對國內(nèi)外的先進理論和技術(shù)進行關(guān)注，并將其融入與日常的實踐教學環(huán)節(jié)中，一方面是為了彌補傳統(tǒng)理論教學中理論與實踐相脫節(jié)的不足，另一方面也是為了有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在開拓視野的同時能有效提高其創(chuàng)新應用能力。

2.2強化培養(yǎng)目標優(yōu)化課程體系

對于采礦工程專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應當緊扣礦山企業(yè)對人才的需求，以適應礦山技術(shù)發(fā)展為前提，更新教學理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式。然后再制定培養(yǎng)方案的過程中，聘請一些擁有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗以及較深理論的企業(yè)領(lǐng)導、專家等進行指導，從礦山企業(yè)現(xiàn)場新技術(shù)的運用和專業(yè)人才需求的角度對人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性的意見，共同制定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案。

對于課程體系的優(yōu)化，應當以學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點。第一，克服傳統(tǒng)以課堂為主的教學模式，增加實踐教學的比重，打破實踐學習依附于理論學習的落后模式，并根據(jù)教學模式的改革，逐步制定并完善創(chuàng)新型教學模式的教學方法以及考核機制。第二，緊跟現(xiàn)代采礦發(fā)展的需求，增加綠色環(huán)保、經(jīng)濟管理等方面的課程；第三，為緊追國際化進程的步伐，應針對性安排一些哈薩克語言、吉爾吉斯語言、俄語等課程。

2.3提升教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變教學方式

具有實踐與創(chuàng)新能力的應用型人才的培養(yǎng)，要求教師在擁有扎實理論功底的前提下還具有豐富的實踐經(jīng)驗。針對該問題，學?？砂才沤處熑サV山企業(yè)進行鍛煉，同時，學校要制定相應的鼓勵、評價以及考核機制，確保教師在礦山企業(yè)鍛煉的有效性。此外，學?？筛鶕?jù)自身的實際情況，另外聘請一些具有豐富煤礦開采經(jīng)驗的技術(shù)專家來專門負責實踐課程的教學，如實驗教學、地質(zhì)實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計等。這些特聘教授可以充分利用其生產(chǎn)經(jīng)驗來彌補采礦工程專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新方面的不足。

教學方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在“以教師的教和學生的學為主”向“以學生的全面發(fā)展為主”的轉(zhuǎn)變，教學的過程中應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力。理論課程多采用類似“案例教學法”、“互動研討式”、“校企課堂”等教學方式；實踐課程多采用類似“虛擬仿真課堂”、“以項目驅(qū)動模式”“、校內(nèi)實驗室“”校企課堂”等教學方式。從教學內(nèi)容方面來看，應該更加側(cè)重于采礦技術(shù)的應用，同時，加大實踐教學的比重，從實際生產(chǎn)過程中遇到的問題出發(fā)，在課堂上進行討論、學習。另外需要注意的是，考核的方式與內(nèi)容也應該隨教學內(nèi)容的變化而變化。

2.4深化校企合作搭建創(chuàng)新平臺

實踐教學最重要的是在進行人才培養(yǎng)的過程中，將專業(yè)的理論知識與采煤現(xiàn)場實踐相結(jié)合，但是學校受經(jīng)費及實踐場地等問題的限制，其實踐教學的開展并不能有效發(fā)揮出其應有的作用，因此，校企合作是最佳的選擇。校企合作的深化，首先是要在政策支持以及政府主導的前提下明確學校和煤礦企業(yè)雙方的責任與義務。其中，在學校方面，學校要根據(jù)合作內(nèi)容進行課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式以及實踐教學等方面進行科學的規(guī)劃；在企業(yè)方面，企業(yè)要根據(jù)本科實踐教學標準以及市場需求提供實踐教學基地，由學校和企業(yè)雙方共有、共用以及共同經(jīng)營的模式來保證實踐基地的長期穩(wěn)定性。如圖1、圖2為某校企共建實訓基地模擬采礦環(huán)境。

另外，采礦行業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學生實踐與創(chuàng)新能力的提升，因此，學校與企業(yè)的合作不能僅僅局限于共建實踐教學基地，更重要的是利用學校與企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，為采礦工程專業(yè)的學生提供各種創(chuàng)新平臺，如校內(nèi)的教師主導、學生參與的教師立項平臺，教師引導、學生參與的校級競賽平臺；校際的學生主導、教師輔導的國家專業(yè)競賽平臺，學生牽頭、教師協(xié)助的國家綜合競賽平臺；校企間的企業(yè)牽頭、學生競爭的綜合實戰(zhàn)平臺等等。在這些創(chuàng)新實踐平臺的基礎(chǔ)上，校企雙方通過各種培訓、互動以及宣傳等方式鼓勵學生積極參與。

結(jié)束語

隨著我國煤礦開采的深入，礦山企業(yè)急需具有實踐與創(chuàng)新能力的應用型人才來實現(xiàn)礦山企業(yè)的進一步發(fā)展，但是，就目前來看，我國的大部分采礦工程專業(yè)畢業(yè)生并不滿足礦山企業(yè)的需求。針對這種情況，各大高校都已經(jīng)逐步開始了實踐教學的改革，其改革內(nèi)容主要包括有教學內(nèi)容、教學體系以及教學方式等方面。另外，學校還鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新項目，通過實際操練切實提升學生的實踐與創(chuàng)新能力。

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