文 | 孫習(xí)涵

白云天：要做負(fù)責(zé)任的教育

文 | 孫習(xí)涵

初見白云天時(shí)，很難將他樸實(shí)無華的親和氣場(chǎng)與他的實(shí)際身份聯(lián)系在一起。外表看似有些青澀的他，商界起家，投身教育，已經(jīng)在張家口擔(dān)任了十多年的總校長，而今又總管著河北燕郊的兩所民辦學(xué)校。

作為企業(yè)家辦學(xué)的典型代表，白云天身上既有對(duì)教育的遠(yuǎn)見和睿智，又有教育人的踏實(shí)和沉穩(wěn)。

十五年前，白云天在張家口辦起了張北德智中學(xué)，光陰磨礪，這所民辦中學(xué)已成為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)中的佼佼者，但它并不是他的教育夢(mèng)。

2014年，白云天帶著學(xué)校的部分骨干，闖入了京城的小學(xué)圈，實(shí)現(xiàn)他K12全領(lǐng)域教育的夙愿，燕靈路小學(xué)由此誕生。學(xué)校厚德博學(xué)的校訓(xùn)則直接附著了白云天骨子里的理想主義色彩。

熟悉白云天的人都覺得他是個(gè)實(shí)在人，待人接物坦蕩赤誠，這是他從商多年一貫的作風(fēng)，而他也將這種態(tài)度帶到了教育事業(yè)上，他覺得教育是一個(gè)責(zé)任工程，做教育容不得半點(diǎn)“虛浮”，要?jiǎng)?wù)實(shí)、要負(fù)責(zé)。

“萬能鑰匙”，為每個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)

早在張北德智中學(xué)，白云天就始終在堅(jiān)持傳統(tǒng)文化教育。燕靈路小學(xué)不僅沿襲了這一傳統(tǒng)，還在原來的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步深化，白云天覺得小學(xué)階段是一個(gè)人成長的養(yǎng)成階段，其重要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的“德行”。

而對(duì)于現(xiàn)今的傳統(tǒng)文化教育，他認(rèn)為有諸多可改造的空間，比如對(duì)《論語》的學(xué)習(xí)過于零碎，造成了很多斷章取義的誤區(qū)。舉例來說，“學(xué)而優(yōu)則仕”是被很多人詬病的一句話，但其實(shí)它完整的表述還有前半句“仕而優(yōu)則學(xué)”。

但若通讀整本就可以避免類似的情況。白云天希望將 《論語》作為國學(xué)教育的主攻方向?！鞍氩俊墩撜Z》治天下”，盡管有些言過其實(shí)，但不能否認(rèn)《論語》的價(jià)值。他要求師生系統(tǒng)地通讀整本著作，不要求完全理解，但要求能夠背誦。當(dāng)一個(gè)孩子讀完了六年小學(xué)，可以把整本論語背誦下來，而背誦的過程同樣是反復(fù)閱讀的過程，每一次閱讀都會(huì)深刻孩子對(duì)內(nèi)容的理解。孩子可以用一輩子的時(shí)間去慢慢反芻。

在他看來，童年時(shí)期的國學(xué)積淀相當(dāng)于在孩子的心靈深處埋下一把萬能鑰匙，當(dāng)他們未來遇到問題就能自動(dòng)尋到解決的路徑。

如今，燕靈路小學(xué)要求一、二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，在《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)取得一定成效的基礎(chǔ)上，按照“行有余力，則以學(xué)文”的要求，進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典，三至六年級(jí)則首選《論語》。

除了校本課程的必讀書目，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)推薦優(yōu)秀的適合各年級(jí)閱讀的課外書目，其中不乏國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容。如低年級(jí)推薦 《必背古詩詞70+80首》《成語故事》《笠翁對(duì)韻》等，中高年級(jí)推薦《朱子治家格言》《大學(xué)》等。

不入“潮流”，為孩子的發(fā)展格局負(fù)責(zé)

國際化是當(dāng)下多數(shù)民辦學(xué)校標(biāo)識(shí)自身的符號(hào)，同樣，燕靈路小學(xué)的成立之初也考慮到國際化的方向，但白云天并不追逐于打造“國際化特色”的路子，因?yàn)樵诎自铺斓淖值淅?，教育是靈魂的塑造，“要對(duì)每一個(gè)人負(fù)責(zé)”。

如何培養(yǎng)孩子擁有中國靈魂、世界眼光的格局，白云天引入了“國際化”的概念，但他對(duì)“國際化”保持一種審慎的態(tài)度，到底什么是國際化，如何進(jìn)行國際化？出于一種商人兼教育人的謹(jǐn)慎和務(wù)實(shí)，如果這兩個(gè)問題不弄清楚，他不敢輕舉妄動(dòng)。

在他看來，小學(xué)階段的國際化教育還是應(yīng)該以打基礎(chǔ)為主，不可大量引入國外的教育方法和課程。從這個(gè)角度出發(fā)，他找到了一件“國際化”工具——英語。學(xué)校從一年級(jí)開始每周安排五節(jié)英語課。低年級(jí)的英語課并不要求學(xué)生掌握語法和詞匯，而是以訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)為主。

“生活英語化，英語生活化”是學(xué)校英語教育倡導(dǎo)的理念。白云天希望每個(gè)孩子都能進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，而非單純?yōu)榱丝荚嚦煽儭Ｔ谟⒄Z教師的組成上，學(xué)校采用一半中

國教師、一半外籍教師的構(gòu)成方式，外教在營造活潑的課堂氛圍上相比中國教師更具優(yōu)勢(shì)。

這些年，他選擇了新加坡的輔仁學(xué)校作為燕靈路小學(xué)的合作交流對(duì)象，定期組織學(xué)生去游學(xué)。因?yàn)樾录悠率侨A人聚集地，具備東方文化的根脈，同時(shí)也流入了許多外來文化，且日常交際用語是英語。很顯然，新加坡是國際化與中國傳統(tǒng)文化交融共生的典型例子。

在小學(xué)階段，白云天考慮更多的是孩子的個(gè)性和快樂，而非成績，這也契合了他的教育理想，他希望每個(gè)孩子都能好學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到孔子所言“好學(xué)近乎知”的境地。

事實(shí)證明，“無所為”并非“無所獲”，在三河市的六十九所小學(xué)當(dāng)中，燕靈路小學(xué)的成績一直穩(wěn)居第一的位置。

“軟硬兼施”，讓每個(gè)教師為崗位負(fù)責(zé)

“樹教師尊嚴(yán)”是白云天在用人管理上的一個(gè)核心理念。對(duì)于每個(gè)教師而言，最直接和實(shí)際的“尊嚴(yán)”就是薪酬水平。學(xué)校采用績效考核的薪酬體系，想方設(shè)法地提升教師的待遇。

燕靈路小學(xué)的高層管理者和骨干教師有很大一部分都來自于原張家口市第一私立學(xué)校，除了對(duì)白云天本人的認(rèn)可，更大的薪酬空間和成長空間成為他們跟隨的原動(dòng)力。

“對(duì)于學(xué)校管理者而言，教師是他們的第一批學(xué)生?！卑自铺鞆?qiáng)調(diào)，從某種程度上說，讓教師滿意和心定也奠定了學(xué)校發(fā)展的基石。

因?yàn)榘自铺熳约菏莻€(gè)實(shí)在人，在他用人和選人的時(shí)候也同樣看中對(duì)方的誠信品質(zhì)，在他看來，一個(gè)人的誠信與責(zé)任心可以畫等號(hào)。對(duì)于責(zé)任心而言，他覺得首要的影響因素是一校之長?！靶ｉL是學(xué)校文化的縮影，學(xué)校員工的責(zé)任心一定是從校長開始樹立起來的。”

從白云天開始，到教學(xué)校長，再到其他崗位的管理者，直至每一位教師，他用自身的人格感召力形成了一串責(zé)任的“鏈條”，責(zé)任的力量也層層傳遞下去。在燕靈路小學(xué)，記者觀察到中午午休時(shí)分，孩子在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)班的班主任都會(huì)自覺地在一旁看護(hù)，寸步不離。

當(dāng)然，僅僅依靠“軟性文化”的引導(dǎo)并不足以保證責(zé)任的完全落實(shí)，學(xué)校的績效考核對(duì)于每個(gè)成員的崗位職責(zé)都制定了明確的量化指標(biāo)。學(xué)校采用“日檢查、日記錄、日反饋”的機(jī)制，某位老師遲到早退這些“不負(fù)責(zé)任”的細(xì)節(jié)每天都會(huì)被公開在學(xué)校的微信群中，在聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，每個(gè)員工每日都會(huì)得到相應(yīng)的考評(píng)分?jǐn)?shù)。

此外，考評(píng)還采取“小捆綁”的策略，當(dāng)一個(gè)人被扣分，他組內(nèi)的其他成員也會(huì)受到牽連，這對(duì)每個(gè)成員無形中造成了一種心理壓力，從而對(duì)自己的舉止行為更為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

在這樣一套文化引領(lǐng)，機(jī)制運(yùn)行，“軟硬結(jié)合”的管理策略下，燕靈路小學(xué)形成了敦厚堅(jiān)實(shí)的責(zé)任土壤。

當(dāng)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)負(fù)責(zé)人都具備了足夠的責(zé)任心各安其位，學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)可以自行運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的時(shí)候，白云天得以放開手腳處理其他人不能解決的事情，比如招商、建設(shè)等等，解決他們的后顧之憂。

對(duì)于孩子的教育，學(xué)校教育只是其中的一環(huán)，在強(qiáng)化學(xué)校教師的責(zé)任心的同時(shí)，白云天還注重對(duì)家長的培訓(xùn)，要求他們也承擔(dān)起對(duì)孩子教育的職責(zé)，從而形成家校合力。

為了把脈學(xué)校發(fā)展的方向，白云天還組建了一支專家顧問團(tuán)，這支顧問團(tuán)的主要成員是有民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)歷的現(xiàn)任名校長以及已經(jīng)卸任的老校長。相比社會(huì)上的所謂顧問團(tuán)隊(duì)，這樣一支顧問團(tuán)的針對(duì)性得到了大幅提升，對(duì)于問題解決往往能起到立竿見影的效果。

當(dāng)初創(chuàng)辦燕靈路小學(xué)，白云天的初心就是要將它辦成一所“百年名?！?，如今，尚且年輕的他攜著這所年輕的學(xué)校，正在一點(diǎn)點(diǎn)地向夢(mèng)想靠近。