文 | 本刊記者 吳爽

兒童性教育：從羞于啟齒到科學(xué)引導(dǎo)

文 | 本刊記者 吳爽

今年3月,杭州蕭山一位媽媽吐槽學(xué)校發(fā)的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度大”并曬出圖片,引發(fā)網(wǎng)友熱議。此后，網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有“我們需要怎樣的性教育”的討論。當(dāng)下，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)、老師日益意識(shí)到性教育的重要性，而兒童性教育該教什么、怎么教，難點(diǎn)、誤區(qū)何在，也成為性教育亟待破解的局。

談性不色變

據(jù)“女童保護(hù)”公益項(xiàng)目的數(shù)據(jù)顯示，媒體2013年到2016年公開(kāi)報(bào)道的性侵兒童案例有1401起，受害的人數(shù)超過(guò)2568人。公開(kāi)曝光的還僅僅是非常小的一部分。2013年到2016年，全國(guó)的法院審結(jié)的猥褻兒童案就有10782起。每天法院審理結(jié)案的猥褻兒童案就超過(guò)7起。

面對(duì)眾多的兒童性侵案例，“女童保護(hù)”公益項(xiàng)目的發(fā)起人孫雪梅說(shuō)：“真的不是因?yàn)橛写罅康男郧謨和陌讣?，大家才去重視性教育，而是就跟學(xué)其他的基礎(chǔ)的生存技巧一樣，我們的家長(zhǎng)，應(yīng)該在孩子很小的時(shí)候，就去普及。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程，也不是那么快的?！?/p>

在首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心主任張玫玫看來(lái)，未成年人性健康教育是培養(yǎng)健康、自信、快樂(lè)的男生和女生的過(guò)程。內(nèi)容包括身體的、性別的、關(guān)系的、安全的和審美。身體包括對(duì)男孩和女孩身體結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)識(shí)，健康和保健能力掌握；性別包括從心理上對(duì)生物性別的認(rèn)識(shí)、悅納，社會(huì)行為的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)；關(guān)系包括與父母的溝通、與同輩的溝通（包括同性和異性）、與師長(zhǎng)的溝通；安全包括身體的安全、心理的安全，人際交往中的安全，網(wǎng)絡(luò)安全等；審美包括適合各年齡段的健康美，美的底線（安全），美的前提（健康），美的基本（適宜）。因此，這一教育是素質(zhì)教育，是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)社會(huì)，是關(guān)乎個(gè)人幸福、家庭美滿(mǎn)和社會(huì)文明和諧的教育。

“女童保護(hù)”公益項(xiàng)目于2014年對(duì)義務(wù)教育小學(xué)階段1346名男生、2136名女生的調(diào)查顯示，僅有20%的孩子知道什么是“性教育”，48.3%的孩子不知道何為性教育，31.7%的孩子選擇“似懂非懂”（知道一點(diǎn)點(diǎn)）。在“女童保護(hù)”公益項(xiàng)目訪問(wèn)的394名教師中，49.7%從沒(méi)對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)性教育，開(kāi)展過(guò)一次的占12.6%，兩次的占12.6%，三次或三次以上的占25%。

“對(duì)性缺乏科學(xué)的態(tài)度，對(duì)有關(guān)性的困惑沒(méi)有益于健康成長(zhǎng)的求助途徑，對(duì)多元的性觀念和文化信息沒(méi)有科學(xué)的判斷和選擇能力，容易受到好奇、沖動(dòng)、崇尚時(shí)尚、同伴壓力等影響，做出不利于自己成長(zhǎng)的抉擇。”張玫玫說(shuō)。

著名性學(xué)家彭曉輝說(shuō)：“現(xiàn)今青年人的結(jié)婚年齡在延后，面臨外界的社會(huì)信息大量涌現(xiàn)，那就意味著不進(jìn)行正規(guī)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的性教育，他們會(huì)接受外界魚(yú)龍混雜的社會(huì)信息，所以要進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，消極的等待反而是有害于青少年的健康成長(zhǎng)?！?/p>

今年3月，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》的主編、北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心教授、北京師范大學(xué)兒童性教育課題組負(fù)責(zé)人劉文利，在近日接受記者采訪時(shí)吐露了當(dāng)時(shí)的心境——

“由于我們社會(huì)的文化歷史等各方面的原因，讓大家覺(jué)得談性這件事是很難以啟齒的，無(wú)論是在家庭還是學(xué)校，都很難進(jìn)行這種教育，所以它的這種敏感性讓我覺(jué)得我必須有一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)安全的、安靜的、安心的環(huán)境，踏踏實(shí)實(shí)地做兒童性教育的研究，在可以呈現(xiàn)成果之前，盡量把這個(gè)研究做好。但我們編寫(xiě)的讀本在網(wǎng)上引起大家的關(guān)注和熱議，讓我覺(jué)得必須在開(kāi)放的環(huán)境中面對(duì)公眾?！?/p>

從0歲開(kāi)始性教育

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》都明確規(guī)定學(xué)校要開(kāi)展性教育。2011年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》明確提出“把性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系”。2016年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出“要加強(qiáng)性健康和性安全宣傳教育和干預(yù)”的要求。那么，性教育何時(shí)開(kāi)始才是“適時(shí)”的呢？

在劉文利看來(lái)，從孩子出生性教育就已經(jīng)開(kāi)始了，并伴隨終身?！爱?dāng)孩子問(wèn)父母我從哪兒來(lái)的，回答孩子就是性教育啟蒙。在早期兒童性的發(fā)展過(guò)程中，更早的是從父母對(duì)他能夠提供的教育環(huán)境和支持里體會(huì)到的，比如孩子的早期性發(fā)展中一個(gè)特別重要的需求就是皮膚的接觸。所以，我們提倡父母在孩子早期要多給孩子擁抱、撫觸，讓孩子體會(huì)到什么是愛(ài)、安全和幸福。我國(guó)有那么多的農(nóng)村留守兒童，在他們特別需要肌膚接觸的時(shí)候，需要父母呵護(hù)的時(shí)候，父母卻不在身邊，得不到來(lái)自父母的擁抱、撫觸和關(guān)愛(ài)，其實(shí)這對(duì)他們的性發(fā)展是不利的。給予孩子充分的安全、關(guān)愛(ài)和幸福是父母能為孩子提供的早期性教育?！?/p>

根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定，兒童是指18歲以下的任何人。基于對(duì)兒童認(rèn)知科學(xué)的研究，劉文利強(qiáng)調(diào)：“0到8歲是兒童發(fā)展非常重要的時(shí)期。兒童早期大腦的發(fā)育處在非常活躍的階段，特別是在0到6歲這個(gè)時(shí)期，兒童獲取的大量信息和與環(huán)境的互動(dòng)可以幫助他們建構(gòu)很多概念，奠定各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子從一出生開(kāi)始，就在探索他周?chē)氖澜缌耍|覺(jué)是孩子特別早感知這個(gè)世界的途徑。孩子一出生就伴隨著性的發(fā)展，所以性教育也是伴隨孩子一生的，整個(gè)人生階段都需要性教育?！?/p>

劉文利舉例道：“父母對(duì)孩子身體的態(tài)度，也是從很小的時(shí)候就傳遞給孩子的。比如說(shuō)父母在給幼兒換尿布的時(shí)候，若是表現(xiàn)出來(lái)很怕臭，捂著鼻子，躲開(kāi)身體，這些肢體語(yǔ)言和各種表情都在給孩子傳遞‘身體是臟的’信息，這是對(duì)孩子身體不友好、不接納的態(tài)度，其實(shí)孩子都是可以讀懂的。父母對(duì)孩子的身體是否尊重，能否及時(shí)地幫他清洗，讓他對(duì)自己的身體有一種接納感，逐漸地幫他建立起對(duì)身體的這種尊嚴(yán)，是早期非常重要的一種性教育的影響?！?/p>

>>學(xué)生在性教育課上羞澀地笑

大多數(shù)父母會(huì)認(rèn)為，女孩玩洋娃娃、過(guò)家家，男孩玩飛機(jī)、坦克玩具，這是男孩、女孩的天性使然。劉文利解釋道：“在孩子玩什么玩具方面，父母應(yīng)該為孩子提供多種選擇，而不因孩子的性別去限制玩某一類(lèi)玩具。父母在這方面的做法實(shí)際上已經(jīng)在向孩子傳遞一些關(guān)于性別的認(rèn)知，這些認(rèn)知都對(duì)孩子有非常深刻的影響。所以，在早期的兒童教育中，其實(shí)父母有意或無(wú)意地都在對(duì)孩子進(jìn)行性教育?！?/p>

平日生活中，當(dāng)孩子問(wèn)“我從哪里來(lái)”的時(shí)候，不乏有父母會(huì)搪塞回答： “從垃圾堆里撿的”“石頭縫里蹦出來(lái)的”…… 這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子到底有什么影響？教育工作者該如何引領(lǐng)孩子正確理解這些問(wèn)題？劉文利說(shuō)：“如果孩子提出這個(gè)問(wèn)題，父母特別積極友好、公開(kāi)坦誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)‘你能提出這樣的問(wèn)題真好’，如果孩子還小，這個(gè)時(shí)候父母用很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋?zhuān)⒆泳鸵呀?jīng)知足了，但是能傳遞給孩子‘性的這個(gè)問(wèn)題我是可以問(wèn)爸爸媽媽的，而且爸爸媽媽很愿意告訴我’這個(gè)信息。相反，如果父母說(shuō)‘你怎么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？你將來(lái)長(zhǎng)大就知道了，你現(xiàn)在不需要知道’或者是編個(gè)瞎話敷衍一下，這其實(shí)在孩子早期對(duì)自己身體認(rèn)知，對(duì)自己生命的認(rèn)知，都給予了很負(fù)面的影響。”

談及兒童性教育如何把握“度”，張玫玫說(shuō)：“兒童性教育要適時(shí)、適度。適時(shí)即兒童性教育要根據(jù)兒童的需求開(kāi)展，而且現(xiàn)實(shí)的教育要為成長(zhǎng)的下一步甚至未來(lái)打基礎(chǔ)。需求包括對(duì)疑惑答案的渴望和認(rèn)知思維對(duì)答案的接受理解程度。適度即答案深度要根據(jù)兒童思維接受度，認(rèn)知發(fā)展不同對(duì)答案的需求也不同。因此，根據(jù)兒童提問(wèn)給予簡(jiǎn)單直接回答，繼續(xù)追問(wèn)同理回答，直至不問(wèn)停止。把成人對(duì)問(wèn)題的理解都告訴兒童，他們聽(tīng)不懂，也許還會(huì)沖淡或忽略他們最需要的東西。而回答敏感性問(wèn)題時(shí)，其實(shí)敏感是性成熟人們的性心理反應(yīng)，性生理未發(fā)育前，心理對(duì)成人敏感的事物沒(méi)感覺(jué)，像對(duì)其他事情一樣好奇，只是想了解自己需要的答案?！?/p>

關(guān)于兒童性教育的“適時(shí)”，彭曉輝認(rèn)為，青少年要根據(jù)性生理和性心理發(fā)育的需要來(lái)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、教育方法，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，國(guó)內(nèi)已經(jīng)掌握了個(gè)體的生理發(fā)育和心理發(fā)展的規(guī)律，所以基于這些規(guī)律編撰的兒童性教育教材是可行的。在全國(guó)各地來(lái)看，東部的發(fā)達(dá)地區(qū)和中部西部的非發(fā)達(dá)地區(qū)，要有所區(qū)別，發(fā)達(dá)地區(qū)可以講的深一點(diǎn)、透一點(diǎn)，非發(fā)達(dá)地區(qū)就可以講的淺一點(diǎn)、隱晦一點(diǎn)，而有一些少數(shù)民族聚集地區(qū)還要尊重少數(shù)民族的宗教和民族習(xí)慣需要。

走出性教育的誤區(qū)

在《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》中，像“媽媽的卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞”“爸爸的睪丸產(chǎn)生精子”等一類(lèi)具體的關(guān)于生命誕生的描述使一些父母擔(dān)憂(yōu)“讓孩子了解性的細(xì)節(jié)，可能誘發(fā)孩子模仿”。對(duì)此，劉文利回應(yīng)： “這種擔(dān)心是成年人的腦子里自己杜撰出來(lái)的，到目前為止，沒(méi)有科學(xué)研究證據(jù)表明，性教育會(huì)‘誘發(fā)’孩子發(fā)生性交行為?！?/p>

有父母更是擔(dān)心性教育會(huì)導(dǎo)致初次性交時(shí)間提前，而據(jù)劉文利介紹，國(guó)際上做了大量的研究——2009年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，其中引用了一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)性行為所產(chǎn)生的影響而進(jìn)行的綜合研究。這項(xiàng)研究總共審閱了世界范圍內(nèi)87項(xiàng)性教育效果評(píng)估研究，其中29項(xiàng)來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，47項(xiàng)來(lái)自美國(guó)，11項(xiàng)來(lái)自其他發(fā)達(dá)國(guó)家。綜合研究的結(jié)論是，性教育取得了推遲初次性交時(shí)間、降低性交頻率和減少性伴侶數(shù)量的效果。在這87項(xiàng)研究中，沒(méi)有任何一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)性教育會(huì)導(dǎo)致初次性交時(shí)間提前。

教育從來(lái)就不只是學(xué)校的事，性教育業(yè)也不例外，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同努力。在性教育中，家庭、學(xué)校、社會(huì)承擔(dān)著不同的責(zé)任，張玫玫說(shuō)：“家庭——未成年人性健康教育開(kāi)始和持續(xù)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)的做人、做事、交往、處事都對(duì)孩子有潛移默化的作用，童話故事的講解，事件的分析，電視情節(jié)的討論都是教育時(shí)機(jī)；其特點(diǎn)，具前瞻性、及時(shí)性、連續(xù)性和個(gè)性。學(xué)?！炊鄶?shù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的教育，學(xué)校的所有教育、教學(xué)過(guò)程都可作為性健康教育內(nèi)容滲透和給予的時(shí)機(jī)；其特點(diǎn)是科學(xué)性、權(quán)威性、普遍性。社會(huì)——運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、生活、教育等各種媒體提供各年齡段未成年人性教育的科學(xué)性?xún)r(jià)值觀、性知識(shí)、行為方式、行為規(guī)范等；特點(diǎn)是廣泛性、輿論氛圍營(yíng)造性、彌補(bǔ)（家庭和社會(huì)教育不足）性?！?/p>

關(guān)于學(xué)校性教育的開(kāi)展，劉文利提出：“開(kāi)展學(xué)校性教育，必須由受過(guò)良好培訓(xùn)、能得到有力支持的教師負(fù)責(zé)執(zhí)教。教師一起備課、觀課、說(shuō)課，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。通過(guò)制度化的教研活動(dòng)，教師能夠順利地在課堂上對(duì)學(xué)生開(kāi)展性教育，教師的專(zhuān)業(yè)化水平也會(huì)得到很大程度的提高?！?/p>