文 | 本刊記者 周彩麗

教育不折疊
——郝景芳與她的公益教育實踐

文 | 本刊記者 周彩麗

設(shè)想這樣的場景：

你終于畢業(yè)，結(jié)束十幾年的教育，想要找一份行政、秘書或財務(wù)工作，卻發(fā)現(xiàn)機器人比你更能勝任；你失業(yè)，窮困，不能給孩子好的教育，孩子不能獲取必要的知識和技能，繼續(xù)失業(yè)，窮困。

在郝景芳獲雨果獎的科幻小說《北京折疊》中，她提出了未來兩大挑戰(zhàn)：人工智能技術(shù)導(dǎo)致的就業(yè)取代、教育的隔離和窮困的代際傳遞。

獲得這個“科幻界奧斯卡”獎一年后，作家、宏觀經(jīng)濟學(xué)家郝景芳跨界做起了公益教育項目“童行計劃”。這是一個面向4-12歲孩子的創(chuàng)造力培訓(xùn)項目，以科學(xué)和藝術(shù)兩大類的系列課程為主；分童行書院和童行星球兩個子項目，在貧困、教育相對落后但風(fēng)景宜人的地方開設(shè)書院，免費為貧困地區(qū)站點附近學(xué)校的孩子上課，向游客開設(shè)付費課程；童行星球總部在北京，向城市家庭銷售課程，對城市流動兒童免費。

郝景芳要做有創(chuàng)造力的能應(yīng)對未來的教育，要讓鄉(xiāng)村孩子和城市孩子共享同樣的教育內(nèi)容。她說“未來將至，我提出的問題，要自己應(yīng)對挑戰(zhàn)。”

被機器人取代的“機器人”

2017年10月26日，郝景芳開了一場直播，她對話李開復(fù)，談“人工智能時代的未來教育”，主題之一是談如何幫助孩子更好地應(yīng)對未來時代的挑戰(zhàn)。

未來會有哪些挑戰(zhàn)？

“未來有標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)流程的工作都會被機器人取代，例如文案、行政、財務(wù)、客服、律師助理等?！边@個“科幻前瞻者”認為，過去我們的教育是工業(yè)化思維，注重應(yīng)答標(biāo)準(zhǔn)答案，把人訓(xùn)練成一個好的工具或螺絲釘?！斑@種教育體系未來培養(yǎng)出來的就是像機器人一樣的人，這樣的人最終會被機器人所取代?！?/p>

幾個月前，郝景芳參加了達沃斯論壇，會上“新領(lǐng)軍者”們探討著當(dāng)新科技時代來臨如何讓人們順利轉(zhuǎn)移進入新時代?！笆澜缟献钋把氐娜巳阂呀?jīng)在思考未來科技時代中人類生存的新場景，已經(jīng)在思考如何培育智能上跨越未來的新一代。而我們的教育還在關(guān)注于派位擇優(yōu)中的小trick（把戲），還在用錢鋪路、全部的目標(biāo)就是考學(xué)?！焙戮胺紤n心。

我們需要怎樣的教育來應(yīng)對未來？“想要有未來時代的競爭力，需要有超越人工智能的能力。人必須有很強的綜合素養(yǎng)，獨立思考、情感溝通、審美能力、看世界的視野、發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造，才是人超越于人工智能的獨特優(yōu)勢，教育應(yīng)致力于培養(yǎng)孩子的這些素養(yǎng)?！焙戮胺蓟卮鸶纱嗾Z速飛快，顯然對這個問題已有過深入的思考。

童行目前的計劃是，面向4-12歲的孩子，與清華大學(xué)終身學(xué)習(xí)實驗室、中科院科普中心、中央美院實驗藝術(shù)學(xué)院、國家天文臺等機構(gòu)合作，與各行業(yè)精英聯(lián)合研發(fā)特色教學(xué)內(nèi)容，探索使用“項目制學(xué)習(xí)”“游戲化教學(xué)”“豐富小組學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”“啟發(fā)性問答”這些新的教育方法，開展自然博物、戶外、美術(shù)、天文、戲劇、故事創(chuàng)作等各種門類的創(chuàng)造性活動，最終讓孩子形成善于理解、表達和反思的思維習(xí)慣，激發(fā)出孩子的創(chuàng)造力人格。

已開設(shè)的課程中，天文營的孩子們設(shè)計出有各種功能的宇航服，有模有樣地給父母們講起第一、第二、第三宇宙；生物營的小朋友跟著老師一起做實驗，討論科學(xué)知識，探究生活背后的原理；在自然營，小朋友們自己動手搭建了包含真土壤和植物的生態(tài)系統(tǒng)模型，從地質(zhì)構(gòu)造到土地資源，從生物鏈到水循環(huán)都一一呈現(xiàn)。

孩子們喜歡童行的課程。

浙江大學(xué)生命科學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師王立銘是童行的導(dǎo)師。一次上課時有小朋友跟他說“做你的女兒真是太幸福了?！?/p>

王立銘問： “為什么??？”

小朋友回答： “這樣晚上在家就可以做實驗了啊。”

參與了暑假自然營的家長給郝景芳留言： “孩子每天滿懷期待去童行，下課也纏著老師久久不愿離去?！绷硪晃患议L說“孩子們在短短五天內(nèi)經(jīng)歷了思考、邏輯、動手、合作、反思、總結(jié)以及展示，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長?！?/p>

教育不折疊

《北京折疊》中，北京被分成了三個空間三種階層。處于第三空間的垃圾工老刀，為了賺取女兒高昂的幼兒園入園費鋌而走險。在小說結(jié)尾，郝景芳留下一個隱喻：“他不知道女兒什么時候能學(xué)會唱歌跳舞，成為一個淑女?！痹谛≌f里，“淑女”成長在掌握各種優(yōu)質(zhì)資源的第一空間。

實際上這種階層差異感是從現(xiàn)實中覺察到的。

郝景芳在中國發(fā)展研究基金會做貧困地區(qū)兒童發(fā)展項目和政策研究，多次去貧困地區(qū)做調(diào)研。在武漢山區(qū)，郝景芳看到一些留守兒童，沒有人與他們對話、給他們引導(dǎo)，學(xué)齡前孩子家里一本書都沒有，小小的身影趴在椅子上發(fā)呆。她去過的貴州的一些小學(xué)，學(xué)校沒有圖書館，想籌建卻籌建不起。“這樣一些地方，教育還停留在幾十年前的水平上。城市里的教育早就突飛猛進，孩子上學(xué)前就看過很多書，去過很多地方，學(xué)過很多東西，從學(xué)齡前就拉開差距了?！?/p>

在貴州樓納考察時郝景芳遇到一個貧困單親家庭的孩子，問他很多問題，他都只是低頭看著地面，極少答話。說到他離家的母親，孩子開始哭。郝景芳安慰他：“媽媽走了，未來還在你手上，你還是可以靠自己過上更好的生活?！闭f完也紅了眼。

她希望投入到教育上，給這些孩子一些平常生活中沒有的、接觸不到的精神、眼界層面上的東西，讓孩子能夠有改變自己生活的能力。

同行團隊目前在河北崇禮、貴州樓納、四川老河溝開設(shè)了三家書院，郝景芳打算后續(xù)慢慢擴展。崇禮的書院在9月已經(jīng)“開學(xué)”了，兩位駐站老師每周花兩個下午為站點周邊的兩個山區(qū)學(xué)校的孩子上課。郝景芳去“觀摩”了第一堂課，剪紙涂鴉，把紙中間剪開作為嘴，周邊畫上眼睛鼻子等，涂上色彩。孩子們打開張著嘴的剪紙臉，說著“你好”，留下一串歡樂的笑聲。

崇禮書院的兩位老師，一位之前是清華畢業(yè)的產(chǎn)品工程師，另一位是鄭州的大學(xué)教師，都是辭去工作來童行做公益教育。郝景芳的理念是做高質(zhì)的公益教育，招聘高學(xué)歷的老師，給予他們與城市教師相當(dāng)?shù)男劫Y水平、五險一金，請優(yōu)質(zhì)的教育人和學(xué)術(shù)界專家對他們進行培訓(xùn)。這些老師與童行簽訂至少一到兩年的合同，發(fā)揮他們的專業(yè)背景優(yōu)勢為站點的孩子們設(shè)計 “開眼界”的課程。

學(xué)校校長很歡迎他們，學(xué)校老師向他們尋求一些教學(xué)理念教學(xué)法的指導(dǎo)。這也在郝景芳的計劃之內(nèi)，她打算開發(fā)一個APP（應(yīng)用程序），將所有的教育理念教育課程在網(wǎng)上公開發(fā)布，普惠共享。同時搭建童行公益平臺，一端是城市的愛心父母，另一端是山村幼兒園，將城市父母的教育理念教育方法教育內(nèi)容以音頻視頻的方式分享給山村幼兒園的老師，給那里的孩子好的教育啟蒙。童行即將開展遠程教育實驗，在貴州和河北選擇試點幼兒園和學(xué)校捐書和課，以遠程的方式與貧困孩子溝通交流。如果效果顯著，接下來則會發(fā)起為貧困地區(qū)幼兒園孩子募捐書籍iPad的公益活動，將覆蓋十個省市的貧困地區(qū)的1800多所幼兒園。

另一方面，童行計劃也關(guān)注城市中的流動兒童。

暑假，郝景芳在北京蒲公英中學(xué)開展了奇幻影視故事創(chuàng)作夏令營，自己給孩子授課。

蒲公英中學(xué)是一所打工子弟中學(xué)。郝景芳希望“奇幻影視故事創(chuàng)作”課程讓孩子們將自己的創(chuàng)意表達出來，這樣的機會在貧寒的家庭里較少。七天的接觸，郝景芳頗有感觸，寫作手法和語言表達上這些初中生不如優(yōu)質(zhì)小學(xué)的四五年級的孩子，“但孩子內(nèi)心的豐富程度沒有差別，想象力思考能力沒有不同?！弊罱K他們創(chuàng)作出情節(jié)曲折、設(shè)定合理的故事，并將故事編成話劇進行表演。夏令營指導(dǎo)老師、《仙劍奇?zhèn)b傳》的編劇王遠現(xiàn)場看完演出非常驚訝，“沒想到小學(xué)生能做出這些，沒想到故事完整，演出大膽，呈現(xiàn)結(jié)果完全超出預(yù)期?！?/p>

那一刻，郝景芳是驕傲的。她讓那些因眼界貧瘠而被限制，又因困窘、迷茫而“深刻”的思想，有了改進的方法，有了轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的途徑。

她幾乎是在吶喊，“思想的王國人人平等。”

能看見世界，能回歸家園

你為什么做這些？

面對友人的詢問，郝景芳分享了一首歌：守我山河家國依舊。橫長槍換卻離愁，傾余生風(fēng)骨同守。歌詞里有她埋藏于心的家國情懷，士人風(fēng)骨。

作為科技前瞻者，前瞻預(yù)測讓她憂患；在貧困地區(qū)做調(diào)研的經(jīng)歷，讓她希望為那些孩子做點事；作為一個媽媽，她想給女兒準(zhǔn)備好面對未來的教育。

某天夜里，她重新翻看最喜歡的那本小說，“你在那布爾喬維亞的、一成不變又令人窒息的外省生活方式中，舒適地將自己就這么安頓下來。你筑起這道謙卑的墻壁，用它來抵擋狂風(fēng)、海浪與星星。你不再想為那些嚴峻的問題而操心擔(dān)憂了……你身體里曾經(jīng)沉睡著那顆音樂家、詩人或者天文學(xué)家的心靈，再也沒有人能將它喚醒了?！?/p>

淚流滿面中，她找到自己的路徑，也找到了教育孩子的路徑。

“我們希望自己和孩子都能擁有的一些東西，那是一種認清自己、也理解世界的思維，一種扎根與遠望并存的態(tài)度，一種超脫于偏安一隅的私人生活、關(guān)注整個地球與人類的眼界。我們并不覺得獲得富足平穩(wěn)的精致生活就是意義的全部，有某種東西比這種安逸更重要?！?/p>

正如不希望女兒成為旅居全球卻只關(guān)心自己的人，而更希望她能成為立足本土卻心懷地球的人，郝景芳希望所有的孩子都“能看見世界，能回歸家園”，希望他們理解自己的國家自己的歷史，與此同時有放眼世界的視野和膽識。

因此，童行推出了兒童通識教育閱讀計劃，于10月27日發(fā)布了書單，3～6歲通識啟蒙伴讀課也同步推出。我是誰？我在哪里？我如何了解世界？世界什么樣？世界的過去和未來是什么樣？從“自我”到“世界”，分五大哲思話題、二十五個主題，來探索中國、地球、太陽、宇宙，了解天空、森林、草原、極地，理解時間、進化、文明、未來。童行團隊邀請了25位各個領(lǐng)域的專家、學(xué)者，每個主題選取一位專業(yè)領(lǐng)域的大咖做直播，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄ヌ剿鳌?/p>

朝前看，似乎已是通途；身后，是她走過的崎嶇路。

2月，童行招募第一批小伙伴，原打算9月書院開始運營，在4月計劃推遲。道路和市政設(shè)施不到位，工程審批一拖再拖，團隊成員開始遲疑退出，創(chuàng)新教育項目也不知道能不能讓學(xué)生滿意讓自己滿意。去找資深公益人林紅女士求助事情，才說了幾句話，郝景芳已經(jīng)止不住眼淚。她用文章記下自己的心緒： “為了一件事而付出心血的感覺，絕望中也不愿放棄。才真正讓人體驗到一個人活在這個世間的意義?！?/p>

而今，童行計劃的教育理念、課程都受到認可，很多人支持、參與。清華大學(xué)天體物理中心主任、宇宙學(xué)家毛淑德答應(yīng)給山區(qū)孩子做分享，中央美院實驗藝術(shù)學(xué)院院長邱志杰讓自己的學(xué)生給童行老師做培訓(xùn)，《三體》作者劉慈欣加入計劃，經(jīng)濟學(xué)家何帆爽快答應(yīng)： “好事，我加入”……

蒲公英中學(xué)的夏令營課程結(jié)束后，學(xué)校心理老師給郝景芳發(fā)來信息： “或許您不知道，我從一個人苦苦思索不敢行動，到有勇氣去踐行，是源自您的行動力與赤子之心的激發(fā)！因此，您的善行不僅直接讓這些孩子接觸到優(yōu)質(zhì)的教育，也感染和激發(fā)了像我這樣曾經(jīng)想法很多卻不敢行動的探索者?！?/p>

郝景芳在文章中寫道： “童行計劃，教育的詩與遠方?！?/p>