文/張久妹 江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園

小風車轉(zhuǎn)起來啦

文/張久妹 江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園

時間：上午 10∶20—10∶25

幼兒姓名：小黃（4歲1個月）、小白（4歲3個月）

觀察背景：科學區(qū)自制“玩水風車”玩具投放已有一周，風車遇水后的轉(zhuǎn)動會引起孩子們極大的興趣，每次區(qū)域游戲時，孩子們往往樂此不疲地重復舀水使其轉(zhuǎn)動。

觀察目標：觀察幼兒在游戲中是否能感知水的流動與風車轉(zhuǎn)動的關(guān)系。

行為描述：穿黃T恤的男孩（以下簡稱小黃）正和穿白T恤男孩（小白）在科學區(qū)玩水，兩人嘗試用碗舀水注入倒放的半個可樂瓶，水從瓶口下的吸管流出，經(jīng)由風車，風車則會轉(zhuǎn)動。小黃看見風車轉(zhuǎn)動，加快了舀水的速度，連舀兩碗后風車倒了。兩人向老師求助，老師提醒他們可以用小桶來幫忙。小白用左手拿起風車插在小桶的提手與桶身間，讓其站住，可是風車離出水口位置太遠，小黃從瓶子上方注水并沒有讓風車轉(zhuǎn)動起來，小黃又將風車往出水口挪了挪，小白繼續(xù)加水，風車還是沒動，小白放棄，到科學區(qū)選擇泡泡水玩。

小白走后，小黃繼續(xù)調(diào)整風車的位置，每調(diào)整一次便向瓶里加水，邊加水邊看風車，嘗試3次后，風車終于轉(zhuǎn)起來了，他開心地指著風車笑了。他不斷加水，風車越轉(zhuǎn)越快，他索性離開先前站著舀水的地方，退后兩步在稍空點的地方邊跳邊笑。

小黃的笑聲將正在玩水槍的小白吸引過來，小白發(fā)現(xiàn)風車轉(zhuǎn)動后，他拿起碗繼續(xù)給瓶子加水，原先快停止轉(zhuǎn)動的風車因他的持續(xù)加水又快速轉(zhuǎn)起來，他邊跳邊笑，興奮地看著旁邊的小朋友和老師。

小白的笑聲很響，引來了又一名穿白衣服的小男孩，剛來的這名男孩拿起碗給瓶子注水，小黃對他說：“你要倒水，風車才轉(zhuǎn)?！毙“缀蛣偧尤氲哪泻⒁黄鸺铀?，小黃則在一旁看著轉(zhuǎn)動的風車不停地笑。

因兩人同時加水，水流的速度非?？?，小白將左手放在轉(zhuǎn)動的風車旁，發(fā)現(xiàn)風車甩出的水珠，他開心地喊兩個伙伴：“快看，這里也有水?！毙↑S蹲下身體叫著：“是的，有水跑到你手上了，快加水！快加水！”他的聲音很快引來一直在釣魚的小女孩，越來越多的人加入到他們的游戲。

分析評價

1.小黃和小白有自己的游戲想法，游戲目標明顯——將風車轉(zhuǎn)起來。為了達到這個目標，他們不停嘗試，但小白調(diào)整風車位置失敗后，有過短暫的離開，小黃仍繼續(xù)嘗試，經(jīng)過3次失敗也并未放棄，做事有著良好的堅持性，表現(xiàn)出了耐心、專注、愿意克服困難的好品質(zhì)，也體現(xiàn)出小黃的游戲興趣與科學探索欲望較為強烈。

2.在風車倒了后能主動向成人求助，在老師提示可以用小黃桶幫忙后，小白善于動腦克服困難，利用桶的提手與桶身夾角夾住風車，使其被固定住。

3.小黃和小白游戲嘗試成功后，充分體驗到喜悅并愿意與他人分享，當有其他小朋友加入游戲時，他們都很樂意接受，并主動提醒同伴注水使風車轉(zhuǎn)動，教會同伴游戲方法。

4.在游戲過程中，小黃和小白注重探索，均有科學發(fā)現(xiàn)。除發(fā)現(xiàn)風車轉(zhuǎn)動與風車的位置有關(guān)外，小黃還發(fā)現(xiàn)要使風車轉(zhuǎn)得快必須多加水，水流越大風車轉(zhuǎn)得越快！小白發(fā)現(xiàn)當風車旋轉(zhuǎn)時會甩出水珠，在小黃的提醒下，加快注水的速度，證明他已弄清楚水流越大甩出的水珠也會越多。

支持策略

1.評價分享，提升經(jīng)驗。

（1）游戲評價環(huán)節(jié)教師邀請小黃和小白分享風車成功轉(zhuǎn)動的秘訣和發(fā)現(xiàn)的小秘密（方式：讓其講述或在集體面前游戲），肯定幼兒不斷嘗試使游戲成功的行為，同時表揚他們與同伴一起游戲，引導其余幼兒向他們學習正確與同伴交往。

（2）通過分享，幫助幼兒梳理游戲獲得的科學經(jīng)驗：調(diào)整風車位置，使風車對準出水口后，風車經(jīng)水流沖擊便會轉(zhuǎn)動；水流越大，風車轉(zhuǎn)動速度越快；水流越大，風車甩出的水珠越多。

2.添加輔材，推動深入。

（1）在玩水區(qū)增添防水衣。

（2）適當添加積木、小球等輔助材料，鼓勵幼兒進一步探索：水還能讓什么轉(zhuǎn)起來。將游戲逐步深入，推動游戲發(fā)展。

3.提出問題，共建規(guī)則。

針對游戲中水亂灑的現(xiàn)象，請小朋友共同討論：怎樣做才能讓水不亂跑？為玩水區(qū)制定一個合理的游戲規(guī)則。

觀察后記

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒的經(jīng)驗是在親自參與活動的過程中形成的，即是在直接感知、實際操作、親身體驗的活動過程中獲得的，并在后續(xù)的學習和生活活動中得到不斷的豐富、修正和深化。

幼兒：多元互動，深度學習。

此次玩水活動中，幼兒選擇教師自制的“玩水風車”進行游戲，這一玩具不僅可供幼兒把玩，而且隱含科學原理，孩子們通過與材料、同伴的多元互動，在操作中發(fā)現(xiàn)水的流動會使風車轉(zhuǎn)動的特性，感知并了解水流速度與風車轉(zhuǎn)動快慢的相互關(guān)系。

教師：適時退出，有效引領(lǐng)。

游戲中，教師 “閉上嘴巴，退后一步”，在幼兒游戲遇瓶頸時提供適宜的幫助（提供小黃桶），教師的“退后一步”更有利于幼兒獲得自主學習的經(jīng)驗以及滿足感。當我們把幼兒看作是“積極主動的學習者”，他們便能充分體驗探究的過程，促進認知發(fā)展，逐步形成良好的學習品質(zhì)和科學思維方式。