摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師為中心,學(xué)生是被動的知識接受者,學(xué)生參與課堂活動的機會幾乎沒有。大部分時間是教師在滔滔不絕地講授大量的語法知識,學(xué)生只是認(rèn)真地聽講,做好筆記。如何能建立活躍、高效的課堂氛圍,促使學(xué)生英語語言能力的發(fā)展和對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能里的最佳發(fā)掘,是眾多中學(xué)英語教師在教學(xué)中的最大期望。本文根據(jù)建構(gòu)主義和人本主義心里學(xué)的理論,結(jié)合一些中學(xué)英語課堂教學(xué)的實例,闡述在英語課堂上,教師和學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的雙主體,課堂活動應(yīng)由師生共建,老師和學(xué)生在教學(xué)過程中平等互動。師生之間,學(xué)生之間相互溝通、相互鼓勵、啟發(fā)和分享。
關(guān)鍵詞:人本主義;建構(gòu)主義;互動合作
一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的逐步推進,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但是中學(xué)英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息,課堂上看似“一團和氣”,實則沒有進行良性互動,教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)中,有時缺乏有效的師生互動,部分課程過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講和練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。有效的英語互動課堂遵循并體現(xiàn)了新課程的基本理念和原則,是新課程實施的必由之路。本文將通過理論和實踐方面的研究來進一步探討互動合作教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用。
二、互動合作式英語教學(xué)的概述
(一)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是皮亞杰、布魯納等人發(fā)起的關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論,它是認(rèn)知主義心理學(xué)的一個分支。建構(gòu)主義的核心是:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于老師所授知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,并且建構(gòu)活動要在一定的社會環(huán)境中進行,具有社會性。這里的社會環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)中就是指課堂教學(xué),如何建構(gòu)一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境就是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為知識不是通過傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)而獲得的。由此可以看出在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的互動,學(xué)生和學(xué)生之間的合作是多么的重要。
(二)人本主義理論
羅杰斯是美國著名的人本主義心理學(xué)家,在他的人本主義心理學(xué)思想中涉及了諸多的教育思想。人本主義心理學(xué)強調(diào)人的“自我實現(xiàn)”,即充分、完善地發(fā)揮人的潛能。學(xué)生只有對自己,對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果,還會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。人本主義強調(diào)人的尊嚴(yán)和價值,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位。人本主義教育理論還強調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是高高在上的知識的傳授者,而是作為知識的“促進者”,與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和效果,互相鼓勵和幫助,建立良好的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、互動合作式英語教學(xué)的概述
(一)互動教學(xué)模式概念的界定
所謂“互動”中的“互”是交替、相互、交互的意思?!皠印笔鞘蛊鹱饔没蜃兓倪^程?!盎印睉?yīng)是一種使對象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極改變的過程。“互動式”教學(xué)是針對傳統(tǒng)的教育觀把學(xué)生當(dāng)作知識的接受器,教師主宰整個教學(xué)活動的弊端而提出的,也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中,建立一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。所謂的“交互教學(xué)”就是以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,以啟發(fā)式教學(xué)為主,讓學(xué)生與老師共同參加課程的教與學(xué)?!巴ㄟ^學(xué)生對教材的自主鉆研與小組討論相結(jié)合,按互教、互學(xué)、互助的模式進行調(diào)研、討論、交流設(shè)計心得等方式學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)要素,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把教學(xué)改革的重點放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上,增強他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式概念的界定
合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國,又稱“小組學(xué)習(xí)”“團體學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想,是學(xué)生通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式,小組成員能在不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整中獲得成功的機會,并能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與和合作探究等活動方式,以完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長?!边@是新課標(biāo)的理念,正逐步滲透于我們中學(xué)英語課堂教學(xué)中。因此,通過行動研究來探索適合自己教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生積極作用。
四、互動合作模式在英語教學(xué)中的實施
(一)互動教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用
互動式教學(xué)模式就是把教學(xué)活動看作是師生進行一種心靈之間的溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的交互活動。在這個過程中,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介之間和諧地互動,人與環(huán)境的交互影響得以強化,從而產(chǎn)生一種教學(xué)共振,構(gòu)建生成新知識。因此,要譜好三部曲,唱響互動教學(xué)主旋律。
導(dǎo)入的設(shè)計要生動有趣,注意前后知識的聯(lián)系,為下一步開展新內(nèi)容的互動學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如利用圖片、圖像和學(xué)生熟知的事物進行導(dǎo)入;利用歌曲游戲或小詩進行導(dǎo)入;利用學(xué)生角色扮演對話進行導(dǎo)入;根據(jù)身邊的環(huán)境話題進行導(dǎo)入。教師要創(chuàng)設(shè)生動的場景,通過表演的方式,開展交互式學(xué)習(xí)。
(二)合作教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用
1.合理分組。要進行有效地小組合作學(xué)習(xí),首先必須對學(xué)生進行合理的分組,一般采用固定和隨機兩種小組形式。固定小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以開展的基礎(chǔ)。組建小組時要注意:第一,小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜,人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生之間的交流和互動;第二,應(yīng)采用混合編組方式。在編組之前先對學(xué)生進行一次問卷調(diào)查,全面了解之后進行混合編組,盡量保證每個小組內(nèi)的成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、動手能力等方面各具特色,使學(xué)生能夠在合作中取長補短,有助于學(xué)生全面發(fā)展;第三,要讓不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,使每個小組都具有高中低三個層次。endprint
2.座位的擺放。教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù),分別采用“同桌合作式”“四人合作式”“合作競賽式”。總之,教室的桌椅有多種擺放方式,教師可以針對不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整,只要是適合合作學(xué)習(xí)的擺法,教師都可以嘗試。
3.英語合作學(xué)習(xí)的幾種方式。根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,并結(jié)合中學(xué)生的特點,在課堂教學(xué)中一般可采用下列合作學(xué)習(xí)形式:角色表演式,小組成員運用新舊語言知識,就某一話題發(fā)揮想象,通過情景創(chuàng)設(shè),自編對話,進行角色扮演。多人合作式,各小組成員共同合作完成teamwork, interview或tasks,靈活運用并鞏固所學(xué)的語言知識。團隊游戲競賽法,根據(jù)中學(xué)生的心理特點,在英語課堂教學(xué)中運用團隊游戲競賽法,開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會合作,在體驗中享受學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計教學(xué)游戲,采取分組競賽的方法,獲得令人滿意的教學(xué)效果。同桌合作方式,在合作學(xué)習(xí)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,較為真實的語言情境,讓學(xué)生通過同桌合作完成某項任務(wù),在確定答案前,可與同伴交流,最后形成正確答案。
總之,合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了英語新課程的教育理念。新課程十分主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,使其成為一個具有主體性人格的人,這一點符合人本主義“以人為本”的思想。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考與主動探究,學(xué)生的進取意識,創(chuàng)造意識和競爭意識能較好的得到強化。在小組合作學(xué)習(xí)中,小組成員共同研究,師生一道討論,形成了學(xué)生之間,師生之間的互動,能夠達到令人滿意的效果。
五、結(jié)語
英語作為一門語言類學(xué)科,有著自身的特殊性,因此需要我們從全面的角度分析和出發(fā),去解決英語教學(xué)中的問題。新一輪的課程改革給我國英語教學(xué)指出了正確的方向,互動合作式教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用是十分必要的,對教師和學(xué)生都有著不容忽視的作用。在教學(xué)中,學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作以及情感的交流是課堂成功的重要因素。通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主角,互相交流信息,來實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式,能有效地提高學(xué)生的英語水平。
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作者簡介:呂悅(1988—),女,滿族,遼寧撫順人,中學(xué)二級教師,文學(xué)碩士,遼寧省新民市盧家屯學(xué)校。研究方向:英語教學(xué)。endprint