劉陽

摘要：隨著我國高等教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)與電教媒體之間的穿插融合越來越多，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為了教學(xué)主流，成為了當(dāng)代教育條件下不可或缺的授課環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)，將音樂中的圖、文、聲有效地結(jié)合在一起，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中空間、時間上的限制，極大程度上開闊了學(xué)生的視野，把枯燥的理論課程轉(zhuǎn)化成生動形象的圖像資料，可以有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂；傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)充斥到日常教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)是必然的。在音樂教學(xué)中，由于音樂是以審美教育為基礎(chǔ)的音樂教育學(xué)科，是依靠傾聽感受的一門藝術(shù)形式，在授課過程中充分地利用多媒體技術(shù)可以將音樂語言及音樂意境用直觀的形式展現(xiàn)出來，能積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過直觀地傳達(dá)，充分融入到音樂欣賞、音樂表現(xiàn)、思維創(chuàng)造的音樂過程中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲取音樂的專業(yè)知識，提高對音樂鑒賞的水平。

一、音樂教學(xué)針對不同學(xué)生層次的授課特點

在音樂教學(xué)過程中，首先要充分分析不同層次學(xué)生的基本特點。目前在高等教育中音樂課程的主要分類有：專業(yè)核心課程、公共必修課程、公共選修課程等，這些課程所針對的學(xué)生層次是不盡相同的。

第一，針對專業(yè)類的音樂教育。此類授課對象都有相應(yīng)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，在接受知識及適應(yīng)學(xué)習(xí)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)要強(qiáng)于非專業(yè)類學(xué)生，處于對本專業(yè)的熱愛，教師的知識傳遞及授課引導(dǎo)都會主動的多。這類學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過多媒體技術(shù)的運用，可以更加直觀、系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從廣度及深度上了解專業(yè)知識內(nèi)容，從而奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，針對非專業(yè)的音樂教育。這些學(xué)生往往是由于個人興趣喜好選報的一些公共藝術(shù)課程，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)專業(yè)的素養(yǎng)及基礎(chǔ)知識，且沒有相應(yīng)的教學(xué)教材作為依托，在教學(xué)過程中，接受能力往往較差，對于這類學(xué)生更應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引入作用，以達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、多媒體教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)的原動力，興趣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是積極獲取知識最重要的動力源泉。具體的來說，枯燥乏味的理論知識往往會讓人產(chǎn)生抵觸心理，生動形象且新穎的事物往往容易被人們所接受。

在音樂教學(xué)過程中，將理論知識及鑒賞能力與新穎的事物聯(lián)系在一起，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。將多媒體技術(shù)引入其中，將抽象的音樂理論概念轉(zhuǎn)變成生動的旋律，將音樂本身賦予的音樂語言用切身實感的方式傳達(dá)給學(xué)生，不但能極大程度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以活躍課堂氛圍，將課程的授課效果進(jìn)行提高。

例如，在《音樂欣賞》課程中，教師通過多媒體技術(shù)，首先通過文字將作品基本屬性介紹給學(xué)生，同時通過視頻畫面的傳達(dá)，展現(xiàn)曲目賦予的情感畫面。通過學(xué)生豐富的想象力，在不斷深化音樂語言的同時，使學(xué)生更好的體會作品所要表達(dá)的內(nèi)涵以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提升專業(yè)素養(yǎng)

目前在音樂教學(xué)過程中，主要分為理論教學(xué)及實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。教學(xué)的最終目標(biāo)是要提高學(xué)生理解音樂的能力。實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果最好的辦法，在良好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重音樂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，盡可能地將理論知識與實踐生活相互結(jié)合在一起，使學(xué)生充分感受到專業(yè)的藝術(shù)氛圍時刻圍繞著自己，同時提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

非專業(yè)的音樂教育，音樂課程安排的較少，一周往往只有2-4個課時，同時授課對象音樂基礎(chǔ)能力薄弱。針對這一現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)可以在有限的課時內(nèi)，更好地完成授課目標(biāo)。例如在公共選修《音樂欣賞》課程中，學(xué)習(xí)民族器樂、西方器樂以及各種風(fēng)格不同的流行音樂、古典音樂、交響樂時，可以通過多媒體將各種不同的音樂種類展示給學(xué)生，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂理論知識，同時還可以增加音樂知識的信息量，開闊學(xué)習(xí)視野，在欣賞優(yōu)美音樂的同時，努力感受音樂藝術(shù)所帶來的美感，與音樂所傳達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在理解音樂作品的同時，掌握音樂相關(guān)的理論知識。

四、多媒體技術(shù)提升學(xué)生德育功能的實現(xiàn)

音樂本身是反映人們現(xiàn)實生活情感的一門藝術(shù)，音樂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生情感的表達(dá)與啟發(fā)來實現(xiàn)學(xué)生的德育功能。音樂教育本身不是將空洞的理論知識強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，而是通過音樂本身的審美能力與學(xué)生的品德教育相互掛鉤，在培養(yǎng)音樂欣賞能力的基礎(chǔ)上，逐漸凈化學(xué)生的心理，對心靈進(jìn)行再教育。

在《音樂欣賞》課程中，多媒體將音樂中體現(xiàn)的音樂感染力進(jìn)行升華。例如在欣賞《黃河大合唱》時，教師通過視頻資料并且結(jié)合畫面鏡頭，將學(xué)生領(lǐng)入歌曲的氛圍中，使學(xué)生充分感受中華民族堅強(qiáng)不屈的斗爭精神，在學(xué)生心目中樹立中華民族巨人般的英雄形象。

在《歌曲創(chuàng)作》課程中，利用專業(yè)延伸的視頻資料，例如電影《長城》中的插曲，以王昌齡的《出塞》為詞，加入了秦腔曲調(diào)，學(xué)生根據(jù)電影劇情鋪墊，從視覺、聽覺等方面充分感受樂曲雄渾豁達(dá)的主旨，在學(xué)習(xí)過程中不僅了解到各種音樂形式的組合種類，同時培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神，從而在日常教育過程中進(jìn)一步提升了學(xué)生德育功能的實現(xiàn)

五、多媒體技術(shù)解決授課難點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)可以將所有不同類型的知識點進(jìn)行串聯(lián)整合，從而輕松解決授課過程中的知識難點。例如在《中西方音樂史》的課程中，可以用文字、圖片將各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等傳達(dá)給學(xué)生，通過音樂不同的演奏，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺系統(tǒng)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，分析各民族不同樂器在不同歷史條件下音樂表現(xiàn)的異同，將抽象的文字描述進(jìn)行轉(zhuǎn)化傳遞，學(xué)生也更加認(rèn)同這樣的教學(xué)模式。

課下的自主學(xué)習(xí)，需要建立在對本課程有濃厚興趣的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，學(xué)生在課上解決課程難點，教師授課過程中的知識點引入。計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用，無形中增加了他們對延伸知識的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終打破傳統(tǒng)的思維慣性及內(nèi)心懶惰的學(xué)習(xí)心理，以達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

六、多媒體技術(shù)的在日常教學(xué)工作中的注意事項

多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，相對于傳統(tǒng)的教育模式來說，有著十分明顯的優(yōu)勢，但是我們也要充分地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)手段，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授、示范、實踐、分析等教學(xué)基本方法，它只是課程改革的一種代表，并不影響其它教學(xué)手段的實現(xiàn)，在課程中運用多媒體教學(xué)要注意以下幾點：

第一，多媒體展示內(nèi)容要與授課知識點有效結(jié)合，不能與實際教學(xué)內(nèi)容相互脫離，使學(xué)生把重點全部放到影音視頻中去，而忽略課程本身的教學(xué)內(nèi)容，要系統(tǒng)地建立起課堂授課體系，將導(dǎo)入知識、理論知識、延伸知識有機(jī)的結(jié)合在一起。

第二，不能將多媒體作為授課的主要教學(xué)手段，上課過程不是計算機(jī)的操作，而是要與學(xué)生進(jìn)行有效地情感溝通。如果片面強(qiáng)調(diào)多媒體課件的展示，而忽略掉教師與學(xué)生的情感交流，這樣不僅制約了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時也降低了教師主體地位的體現(xiàn)，不利于提高教師的教學(xué)能力。

第三，不能消極地認(rèn)為沒有多媒體就不能展示授課內(nèi)容，沒有多媒體就上不好課，不能只強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，而忽略掉其他有效的教學(xué)手段。在音樂教學(xué)中，教師示范及課程內(nèi)容實踐，都不是多媒體技術(shù)所能實現(xiàn)的。因此所以在教師授課過程中，要靈活善用各種教學(xué)手段及方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第四，多媒體課件需要根據(jù)時代進(jìn)步而進(jìn)行調(diào)整。目前，許多教師在授課過程中所用的多媒體課件缺乏新鮮感，課件都是很多年前的，無論教授何種層次的學(xué)生，課件并不進(jìn)行修改更新，導(dǎo)致課件所傳授的知識點落伍，不能很好地與時代接軌，特別是對音樂這門主要培養(yǎng)藝術(shù)欣賞的課程，與時代的掛鉤很緊密，如果用過時的案例進(jìn)行講授，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)語

通過上文的分析，我們可以看出多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。但是在實際教學(xué)過程中，我們要充分地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與弊端，在教學(xué)思路中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷改變教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新科技帶來的教學(xué)理念相互融合，充分利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)大綱，營造教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)場景、教學(xué)氛圍，通過有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力，為真正提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)音樂專業(yè)人才鋪墊良好的基礎(chǔ)。

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