李雅苗

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，目前許多學校對青年教師的課堂也提出了越來越高的要求。目前大多數學校都在進行擴招，導致學校的教師供不應求，以至于學校在進行招聘時放低了門檻，從而導致許多青年教師的綜合素質和專業(yè)技能存在一定的不足。因此做好高中青年教師培養(yǎng)工作是提升教育水平和教育質量的根本，對促進學生的健康成長有重要作用。教育是培養(yǎng)人才的重要方式，因此培養(yǎng)青年教師成為目前面臨的主要問題。本文基于這一背景，首先從影響青年教師成長的因素入手，分析了高中青年教師存在的主要問題，最后提出了增強高中青年教師培養(yǎng)時效性的主要措施。

【關鍵詞】高中青年教師；實效性；存在的問題；措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0286-02

一、影響青年教師成長的因素

1.客觀環(huán)境對青年教師成長的影響

影響青年教師的客觀因素主要包括以下兩個方面。一方面主要是社會因素，比如社會經濟文化水平和人們對教育的重視程度等為青年教師的成長和發(fā)展營造了良好的氛圍。但是越來越多師范學生畢業(yè)使得目前的教師供過于求，大大增加了青年教師的壓力。而且現在的家長越來越重視孩子的教育，他們對教育質量的要求越來越高。另一方面，青年教師的成長與學校環(huán)境息息相關。學校環(huán)境主要包括良好的學校氛圍、嚴格的管理體系、教師們的關系等。和諧輕松的氛圍有利于青年教師的成長。目前許多學校為了提高教師的積極性，這使得青年教師難以和一起工作的教師們形成良好的關系，他們僅僅是緊張的競爭關系，以至于他們的人際關系較差，這對教師的成長極為不利。

2.知識結構對青年教師成長的影響

在青年教師學習過程中由于過早地進行實踐導致他們的專業(yè)知識范圍較窄，他們的知識結構單一化，知識面小不滿足當前學生個性化發(fā)展的需求。隨著新改革的不斷深入，教師的專業(yè)知識需要提升之外，他們還應該具備各個方面的知識，真正做到幫助學生傳道受業(yè)解惑。青年教師不應該僅僅擅長他們教的那門學科，應該注重知識點的整體性，擴展知識層面。

3.工作態(tài)度對青年教師成長的影響

一些青年教師在學校有較好的表現，他們綜合素質較高，一些教師都是黨員和優(yōu)秀畢業(yè)生，甚至一些教師在學校的時候就是重要的干部。但是工作幾年他們的教學水平仍然停滯不前，其匯總的主要原因就是青年教師的工作態(tài)度存在問題。他們僅僅將教師作為一種拿錢的工作，并沒有真正的投入到工作當中。反而是那些平時表現平常的青年教師經過不斷的努力和探索，將自己投入到工作中去不斷充實和完善自己，沒過幾年就已經成為優(yōu)秀教師。因為他們并不僅僅將教師作為掙錢的途徑，而是真正的喜歡教師職業(yè)。由此可見，工作態(tài)度是影響青年教師成長的重要因素。

二、高中青年教師存在的主要問題

1.高中青年教師職業(yè)認同感較低

高中青年教師職業(yè)認同感是指高中教師對自己所從事實業(yè)產生積極的認知以及情感體驗的過程，它包括職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志等三個維度。據調查研究，青年教師的職業(yè)意志較高，而職業(yè)價值觀的得分較低。教師缺乏對職業(yè)的認同就不可能盡心盡力的工作，為教育事業(yè)做出貢獻。因此高中青年教師職業(yè)認同感較低是目前青年教師培養(yǎng)缺乏實效性的主要原因之一。

2.高中青年教師教學壓力較大

隨著人們經濟水平的不斷提高，越來越多的家長希望自己的孩子得到最好的教育，為了孩子的教育他們可以不惜一切代價，這無疑增加了學校和教師的壓力。據調查顯示，過大的壓力會給工作效率、身體、心理造成明顯的負面影響，甚至影響正常工作。

3.高中青年教師的心理障礙

高中青年教師的社會閱歷較淺、世界觀不完善、是非辨別的標準不確定，容易受到社會思潮的影響。而且他們的自控能力不強、情緒不夠穩(wěn)定。此外，他們的工作經驗不夠，處理問題的方法不夠恰當。

三、高中青年教師培養(yǎng)的時效性主要措施

1.高中學校應該落實青年教師的崗前培訓、加強對青年教師教學的監(jiān)督

高中青年教師的崗前培訓可以幫助青年教師對高中教學有一個明確的認識，增強他們的歸屬感，對他們順利進行教學活動有重要作用。由此可見，青年教師崗前培訓是十分有必要的。另一方面，為了更好的促進青年教師的成長，學校應該加大對青年教師的考核力度，比如不定期的旁聽青年教師的課，針對青年教師存在的不足提出針對性的改進意見。通過對青年教師的教學質量進行評比提高教師的工作積極性。

2.培養(yǎng)青年教師的反思意識

教學反思就是教師發(fā)現問題和解決問題的過程，這也是青年教師提升自身能力的主要途徑，是教師不斷充實自己、提升自己的必由之路。教師反思不僅僅是對自己負責，更是對學生、對工作負責的表現。換句話說在當前教育背景下，不會反思的教師不是一名合格的教師。因此青年教師應該從以下幾個方面對教學進行反思，首先應該反思教學理念，教學理念是否符合學生發(fā)展的需求，保證教學理念的靈活性、科學性和可行性，避免盲目性和隨意性的教學理念。其次，應該反思教學設計，它是影響教學效果的重要因素。青年教師應該反思教學設計是否因材施教、是否可以提高學生學習的積極性、是否符合實踐的需要。此外，青年教師還應該反思教學過程，比如看教學是否可以達到教學目標，是否發(fā)揮了學生的主觀能動性。除此之外，教師還應該反思教學效果，這主要看學生的掌握程度，看教師的教學方法和教學理念是否被學生們接受。

3.提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

加強理論學習是提升青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要途徑。為此學校應該讓教師認真學習教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論知識，樹立正確的價值觀。讓他們將教育和培養(yǎng)好學生為教育事業(yè)作貢獻作為一件幸福的事。同時學校要組織新教師參觀學校的校史展覽，了解學校的發(fā)展史、奮斗史和榮譽史，讓青年教師一走進工作崗位就產生一種熱愛、責任和自豪感，自愿為學校建設貢獻自己的力量。

4.通過教研組和學校的培養(yǎng)措施、提高青年教師的業(yè)務素質

（1）“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式

所謂“師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式”即以老帶新培養(yǎng)模式，青年教師進校之后被安排到教研室，由教研室指定一個有經驗的老教師來指導。青年教師通過聽老教師講課、傳授教學方法來積累經驗。他們根據學習到的經驗進行匯報然后有老教師提出針對性的改進意見，促進青年教師的培養(yǎng)。雖然師傅的教學經驗是青年教師寶貴的財富但是青年教師不能僅僅拘泥于這一點，否則經驗也可能成為束縛他們成長的羈絆。青年教師應該在此基礎上進行創(chuàng)新，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

（2）“走出去請進來”的培養(yǎng)模式

“走出來請進來”培養(yǎng)模式是提高高中青年教師培養(yǎng)實效性的重要措施。所謂“走出去”是指鼓勵青年教師積極參加系統(tǒng)培訓和專項培訓，有組織、有計劃地讓青年教師是參加校外培訓。同時還可以派青年教師經常去外面聽課，學習其他學校教師的優(yōu)秀經驗。為了提高教師們培訓的積極性，學校可以將培訓工作與平職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，參加培訓并取得培訓合格證書的教師具有優(yōu)先權。所謂“請進來”是指邀請校骨干教師、名師前來講學。通過“走出去請進來”培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)青年教師，提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且使我們的課程建設吸收了很多他人優(yōu)秀的經驗和做法。

綜上所述，高中青年教師培養(yǎng)地結果直接影響了教學的質量和教學水平，對學生的發(fā)展有重要影響。青年教師的成長是一個漫長的過程，我們要從影響青年教師培養(yǎng)時效性的因素入手，從根本上提高青年教師的職業(yè)素質和專業(yè)技能。為此，高中學校應該落實青年教師的崗前培訓，重視他們的自學自修工作、鼓勵青年教師積極創(chuàng)新、發(fā)揮教研組和學校的作用提高青年教師的業(yè)務素質。相信通過教師和學校的共同努力，青年教師的成長只是時間問題。

參考文獻

[1]李宇茵.高中青年教師培養(yǎng)策略實踐研究[J].廣西教育：教育時政.2017（1）.

[2]馬楠.提升高中青年教師教學實踐能力的創(chuàng)新性探究[J].教育科學：引文版.2016（5）：111.

[3]呂鏡珍.高中青年教師專業(yè)成長的營養(yǎng)來源——以生物學科為例[J].廣西教育：教育時政.2017（1）.

[4]李文龍.關于制約重點高中青年教師成長的因素分析[J].時代教育.2017（14）.