趙閔

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0162-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，提出 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?！皩W(xué)習(xí)方式”正式作為一個(gè)教學(xué)理念被提到了十分重要的位置，而“自主”是這一新型學(xué)習(xí)方式的核心。如何認(rèn)識(shí)這一課標(biāo)要求，并把它付諸于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為英語(yǔ)教師的重要使命。

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的理念指導(dǎo)下高度諧調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。那我們?cè)鯓硬拍茉谛W(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂與自主學(xué)習(xí)共舞呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程、主動(dòng)探索和思考方面存在著較大的缺陷，不利于改變過去以教師為中心的“滿堂灌”為以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。作為教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師，只有更新教育教學(xué)觀念，立足課堂，面向?qū)W生的未來，確立和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，為學(xué)生的將來打下良好的基礎(chǔ)。

1.捕捉時(shí)機(jī)，突出主體性

學(xué)習(xí)Birthdays 時(shí)，有學(xué)生問：他們?yōu)槭裁匆?dāng)面打開禮物，是不是不禮貌的表現(xiàn)？這時(shí)，我就引導(dǎo)他們討論我國(guó)送禮與受禮的風(fēng)俗，進(jìn)而介紹西方國(guó)家送禮與受禮的風(fēng)俗：在西方，如果別人請(qǐng)你到家里吃飯，通常你應(yīng)該帶一點(diǎn)禮物前往，但禮物不必很貴重，一束鮮花、一盒巧克力或一瓶葡萄酒；在西方，如果別人送你禮物，你不能按照中國(guó)人的習(xí)慣將禮物放在一邊，等客人走后才拆開，而是應(yīng)該當(dāng)面拆看禮物，并要表示喜愛與感激。這樣一來，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，再讓他們帶著問題去討論課文中的人物及禮物，在討論中暢所欲言、相互切磋使課堂氣氛異?；钴S。這也是發(fā)揮學(xué)生主體地位的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)。

2.注重過程，增強(qiáng)主體性

“知識(shí)乃上一個(gè)過程，不是結(jié)果?！边@句話深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變——從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的過程。而這一轉(zhuǎn)變其最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)過程的主人。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的疑惑之點(diǎn)，運(yùn)用游戲、打比方、競(jìng)賽等方法來激活學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)探索。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在教Shopping單元時(shí)，教師和學(xué)生可以自帶一些水果，把課桌變成“水果攤”進(jìn)行購(gòu)物交際練習(xí)；在教家庭成員的詞匯時(shí)，讓學(xué)生帶全家福的照片，相互介紹自己的家庭。在教顏色的詞匯時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摳髯詫W(xué)具、服裝的不同顏色。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)感到他們能使用學(xué)到的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍

1.建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂中，不但要有親和力，感染力，還要積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生共同探究、共同學(xué)習(xí)。

2.留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到課堂中。在備課中，教師除了要對(duì)教材進(jìn)行透徹的研究外，還要有讓學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，并在課堂中留給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。如教學(xué)Weather時(shí)，我出示歌詞“Spring，spring. Whats the weather like in spring？ Windy，windy，its windy.”并拍手哼唱。我要求學(xué)生自己看曲填歌詞并展示自己的創(chuàng)作。其中一位學(xué)生的歌詞如下：Summer，summer . Whats the weather like in summer？ Hot，hot，its hot. 在眾多學(xué)生都舉手展示時(shí)，我請(qǐng)他們說出改變歌曲的方法以此幫助還未舉手的同學(xué)。一年四個(gè)季節(jié)都譜寫后，還有同學(xué)想到將詢問季節(jié)的天氣變?yōu)樵儐柲硞€(gè)地方的天氣：Chengdu， Chengdu. Whats the weather like in Chengdu？ Hot，hot，its hot.

四、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.在單詞教學(xué)中采用TPR教學(xué)。比如教學(xué)animals，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)候，模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來學(xué)習(xí)單詞。學(xué)完單詞以后，老師一旦做出這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能很容易地說出這個(gè)詞。因?yàn)橛辛苏n前的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞時(shí)也可以讓一些發(fā)音比較準(zhǔn)確的同學(xué)擔(dān)任小老師來教讀、領(lǐng)讀。

2.在句型教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這是一種讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在實(shí)際的交際中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。這種合作方式往往采取就近組合，同桌或前后桌的形式，同時(shí)也可以開展小組間競(jìng)賽。

3.在語(yǔ)篇教學(xué)中通過課前的預(yù)習(xí)以及表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在新課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)“五步法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求：一聽，二勾，三跟讀，四同步讀，五試讀。這樣，預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，條理清楚，方法易懂，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課文的學(xué)習(xí)后，可以利用課前兩分鐘，采用師生、生生角色表演的形式，通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、夸張的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，這樣既鞏固了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。學(xué)過的知識(shí)只有通過歸納、總結(jié)、整合和延伸才能內(nèi)化為自己的東西，從而運(yùn)用自如。本期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中人稱改變引起動(dòng)詞變化有了初步了解，我將含有人稱的句型及其回答板書于黑板，讓學(xué)生通過理解、對(duì)比、總結(jié)、歸納出他們的用法及區(qū)別，讓學(xué)生自覺形成總結(jié)歸納的能力。

五、注重評(píng)價(jià)的靈活多樣性，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂

以往教學(xué)時(shí)，每當(dāng)學(xué)生參與并完成一個(gè)課堂活動(dòng)后，我就馬上使用“Good ”或“Very good”等激勵(lì)性語(yǔ)言，給與學(xué)生表?yè)P(yáng)。仔細(xì)想想，評(píng)價(jià)語(yǔ)非常單一、呆板，甚至虛偽而做作，引不起學(xué)生心底的共鳴。靈活多樣的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以給各有差異的學(xué)生獲得“成功”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出自己的價(jià)值和能力。如我在表?yè)P(yáng)學(xué)生的詞匯量大的時(shí)候，一般說：“You are clever，you know so many words.”當(dāng)學(xué)生能夠自編對(duì)話、歌謠的時(shí)候，一般說“Youre so different！” 我在教學(xué)中還經(jīng)常使用下面的語(yǔ)言去贊美學(xué)生：Its wonderful. 真精彩。 Good writing.書寫真漂亮。

布魯納曾說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！弊灾鲗W(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。讓英語(yǔ)課堂與自主學(xué)習(xí)共舞，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)天地中舞出自信，舞出精彩。