徐 衡，王飛燕

(南通理工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226002)

大學(xué)英語口語競賽現(xiàn)狀及對策研究
——以南通理工學(xué)院為例

徐 衡，王飛燕

(南通理工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226002)

各級各類大學(xué)英語口語競賽能很好地反映一個學(xué)校學(xué)生英語口語水平，分析南通理工學(xué)院近年來參與各級各類英語口語競賽的現(xiàn)狀，對競賽獲獎?wù)哌M行了訪談，并通過分析訪談結(jié)果提出了建設(shè)信息資料庫的建議。

英語口語競賽；訪談；信息資料庫

大學(xué)的各級別英語口語競賽和演講競賽是對大學(xué)英語口語教學(xué)很好的檢驗，對于學(xué)生而言，參加口語競賽不僅可以幫助他們提高自身英語水平，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉他們實際運用英語的能力，并增強心理素質(zhì)。對于教師而言，口語競賽是對教學(xué)成果的檢驗，在競賽中獲獎是對前一段教學(xué)工作的肯定，在競賽中失利則能反映出教學(xué)中存在的問題和不足，由此進一步提高教學(xué)水平。

一、南通理工學(xué)院大學(xué)英語口語競賽現(xiàn)狀

南通理工學(xué)院2014年5月正式升級為本科院校，目前主要參加的是江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽英語口語（原高職高專實用英語口語大賽）和“外教社”杯英語演講大賽兩大類。由于該院建校時間短，目前是一所本三學(xué)校，學(xué)生的入校英語成績不太高，從2008年開始參賽至今，在這兩類比賽中只取得二等獎兩次（省級），三等獎四次（省級和市級），但是，自從參賽以來，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生對這些賽事產(chǎn)生了極大的興趣，該院老師也逐漸熟悉了競賽形式、內(nèi)容以及指導(dǎo)方向，與此同時，也在此過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，競賽形式與內(nèi)容與實際教學(xué)存在較大差距。英語技能大賽的安排是第一項復(fù)述一段話，進入決賽后現(xiàn)場描述一張圖表并回答問題，英語演講大賽的安排則是分定題演講、即興演講、分組演講和辯論演講這幾部分。在實際教學(xué)中，由于首先要完成教學(xué)大綱的規(guī)定，以及學(xué)生水平的差別，往往只有復(fù)述和定題演講還具有可操作性，其它形式基本都不能展開，因此平時課堂教學(xué)對參賽者而言幫助很小，每次該院組織學(xué)生參賽時，老師和學(xué)生只能利用課余時間進行針對訓(xùn)練。

第二，這兩項競賽的內(nèi)容也與實際教學(xué)內(nèi)容相差甚遠，例如，在英語技能大賽情景交流這一項中，內(nèi)容包括一般日常交際、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹和涉外業(yè)務(wù)等，而實際大學(xué)英語口語教學(xué)的內(nèi)容則以行業(yè)英語為主，也有許多專業(yè)不會涉及到這些環(huán)節(jié)，但會涉及到其它環(huán)節(jié)，如數(shù)控專業(yè)的行業(yè)英語就只會涉及到各種操作控件的英文名，最新技術(shù)的說明等。實際上，最適合參加英語技能大賽的是該院工商管理專業(yè)的學(xué)生。這種不一致會在很大程度上影響到除工商管理類學(xué)生以往所有專業(yè)學(xué)生的參賽熱情，這種競賽的結(jié)果也不能完全檢驗實際教學(xué)，不能反映教學(xué)中的不足，對教學(xué)沒有起到應(yīng)起的促進作用。

第三，在多場校內(nèi)選拔賽中發(fā)現(xiàn)，大部分參賽學(xué)生發(fā)音不夠標準，往往受到方言影響；有的學(xué)生發(fā)言內(nèi)容空洞，反復(fù)對同一個主題進行闡述；有的學(xué)生能聽懂老師的提問但無法準確，流暢地回答；有的學(xué)生既沒有條理性也缺乏邏輯性；還有的心理素質(zhì)不高，一遇到競賽的氛圍就緊張，與平時的狀態(tài)截然不同；此外還有些學(xué)生口頭禪、停頓、重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴重。

二、獲獎?wù)呓?jīng)驗訪談與結(jié)果分析

為了了解為什么到目前為止只有這六名學(xué)生能在各級各類競賽中獲獎，決定對獲獎?wù)哌M行訪談，希望通過對成功者經(jīng)驗的分析，找出今后競賽輔導(dǎo)的有效做法。由于我校參加口語競賽的歷史相對比較久，因此獲獎學(xué)生也比較多（四名）；而參加演講競賽的學(xué)生則相對比較少，因此獲獎人數(shù)也比較少（兩名）。

（一）研究對象的選擇

本次選擇的研究對象一共有六名，均為南通理工學(xué)院學(xué)生，其中四名是大一到大四的在校學(xué)生，兩名為已畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生均在江蘇省級或南通市級的口語競賽或演講競賽中獲獎，最高為省級二等獎，最低為市級三等獎。

（二）訪談的內(nèi)容

為此次訪談準備了四個主題，分別是如何提高表達的準確性，如何流利地表達，如何使表達完整以及如何準備比賽。在確定訪談主題之后共設(shè)計了六個問題并邀請幾名學(xué)生進行試訪談，并根據(jù)結(jié)果對問題進行修改，最終確定的訪談問題共有如下五個：1）平時你用什么方法提高你的英語口語水平？2）為了參加英語口語競賽，你做了什么準備？3）你平時怎么練習(xí)你的發(fā)音？4）平時你如何記住英語生詞和課文？5）你是怎么克服競賽中的緊張心理的？

為了使訪談對象能更輕松地回答問題，為了讓訪談結(jié)果更準確，本次訪談在教室里使用漢語進行，已經(jīng)畢業(yè)的兩名學(xué)生則采取電話訪談的方式。對訪談進行了錄音，在訪談結(jié)束后，對訪談資料進行了轉(zhuǎn)寫和整理。

（三）訪談結(jié)果分析

在對訪談結(jié)果進行分析后，發(fā)現(xiàn)，研究對象在這四個方面的具體做法不一，但經(jīng)過歸納總結(jié)，共有以下幾點：

1.提高表達準確性的策略。根據(jù)對訪談結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的方法來提高發(fā)音和表達的準確性，但不外乎模仿、記筆記和背誦這三項策略。地道的發(fā)音和表達在競賽中會占有很大的優(yōu)勢，的研究對象均花費很大的精力提高自己的發(fā)音和表達。在發(fā)音方面，特別在一些頑固音的糾正上，模仿與錄音十分有效，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達和技術(shù)的進步，學(xué)生很容易接觸到母語者的發(fā)音材料，錄音也十分容易，但是學(xué)生也表示，在即興演講或回答問題這樣需要邊思考邊講話的場合，他們往往會忘記注意糾正頑固音，因此，提高發(fā)音的準確性是一項長期而艱巨的任務(wù)。至于要做到表達比較地道，而不是中國式英語，記筆記和背誦都是十分有效的辦法。但是，大部分學(xué)生也表示，容易遺忘是需要克服的一大難題，也有小部分學(xué)生因為比較了解記憶曲線，采用連續(xù)七天反復(fù)背誦的方法，達到了比較好的效果。

2.提高表達流暢度的策略。在口語競賽中，出現(xiàn)停頓、重復(fù)或者出現(xiàn)很多的口頭禪會極大地影響評委對選手的印象，而在競賽這樣的情境下，學(xué)生出于緊張，會不由自主地加快語速或出現(xiàn)停頓。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使學(xué)生能接觸的英語材料大大增多，一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站也設(shè)計了很多練習(xí)幫助學(xué)生提高表達流暢性[1]。當然，傳統(tǒng)的大聲朗讀這種方法對提高表達的流暢程度還是很有幫助的。

3.提高表達完整性的策略。認為要提高表達的完整性與提高準確性及流暢程度的策略在很大程度上是重合的。學(xué)生的訪談結(jié)果也證明了這一點。

表1 提高表達準確性的策略

表2 提高表達流暢度的策略

4.賽前準備的策略。在這幾年的培訓(xùn)輔助中發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)對學(xué)生的影響十分大，有的學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，但是一到比賽就緊張，完全發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平；但也有的學(xué)生本身心理素質(zhì)非常好，基本上不受比賽這樣緊張的氛圍的影響，最終能夠獲獎。因此，一般在輔導(dǎo)中會進行模擬競賽，即完全仿照競賽的流程，請我校英語老師當評委，給參賽選手打分，這樣的模擬競賽一般有三次，每次都篩選一部分選手，一般而言，經(jīng)歷了這樣三次模擬競賽之后，學(xué)生的心理素質(zhì)會有很大提高，基本能在競賽中保持穩(wěn)定發(fā)揮。此外，還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信程度也會影響到他們的穩(wěn)定發(fā)揮。因此，有些學(xué)生在賽前有意識地進行鍛煉，參加一些集體活動，在眾人面前發(fā)言。

表3 賽前準備策略

三、提升大學(xué)英語口語競賽能力的相關(guān)對策

（一）建立大學(xué)英語口語和演講競賽信息資料庫

1.信息資料庫建設(shè)的必要性。在以往的大學(xué)英語口語競賽和演講競賽中，由于參賽人數(shù)較少，大部分學(xué)生參賽態(tài)度不夠積極，我校都是遵循“誰的學(xué)生參加比賽，誰輔導(dǎo)”的原則，不成體系，沒有系統(tǒng)，輔導(dǎo)的資料也是老師和學(xué)生自己搜索或是相互借用，這樣每次輔導(dǎo)都在一定程度上進行了重復(fù)勞動，并且效率不高。而從對獲獎?wù)叩脑L談結(jié)果分析來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時雖然有意識地使用了一些策略，但是并不能綜合利用，通常是根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣，采用某幾種策略。競賽輔導(dǎo)不能占用課堂教學(xué)的時間，但是比起課堂教學(xué)，英語技能競賽涉及的聽說讀寫譯等方面的要求更高，對于參賽學(xué)生的二語習(xí)得效果也提出了更高的要求，因此要在課余時間內(nèi)系統(tǒng)、有效地幫助學(xué)生提高競技水平，網(wǎng)絡(luò)信息資料庫的建設(shè)十分必要。根據(jù)Blended Learning為標志的“混合式”教學(xué)思想，兼取“傳遞-接受”（以教師為中心）和“自主-探究”（以學(xué)生為中心）二者之所長，強調(diào)以“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標志的教與學(xué)活動是有最有效的[2]。因此，在完全在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，不排除教師通過各種方式隨時對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)從方法、策略、信息與資源提供等方面提供必要的幫助和指導(dǎo)的方式是最適合大學(xué)英語口語競賽和演講競賽輔導(dǎo)的方式。

目前只在賽前準備即模擬競賽這一方面做到了系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此覺得建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)信息資料庫十分必要。將資料進行整合之后，教師可以進行系統(tǒng)輔導(dǎo)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，信息資料庫可隨時隨地利用，對提高學(xué)生的競賽水平有很大幫助[3]。

2.信息資料庫的設(shè)想。信息資料庫能該按難易程度對各文本、音頻和視頻資料進行分類，以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和使用。在搜集并錄制各項音頻和視頻英語資料時，為了確保地道的英語，最好選用英語國家的學(xué)生或有海外經(jīng)歷的留學(xué)生錄制。信息資料庫須設(shè)置提問的平臺，學(xué)生可以在課余時間利用電腦、手機等自主學(xué)習(xí)資料庫中的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到的任何問題都可以在線上提交給老師，而老師也可以利用平臺在線回答學(xué)生的問題。經(jīng)過一段時間的使用后，對于一些常見問題的回答老師將在收集整理后提交到資料庫中，方便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時可以直接查閱。

學(xué)生只要注冊該資料庫就可以使用，除了老師可以上傳資料外，還設(shè)置有一個區(qū)域供注冊學(xué)生上傳自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會，例如學(xué)生可以將自己錄制的演講視頻、口語音頻或文本提交到資料庫中，不斷更新補充資料庫的內(nèi)容。

（二）實驗輔導(dǎo)教學(xué)

1.集中授課和個別輔導(dǎo)綜合運用

根據(jù)近幾年的競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗和對學(xué)生訪談結(jié)果的分析，平時的輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)當以集中授課和個別輔導(dǎo)兩種形式相結(jié)合為宜，一些普遍出現(xiàn)的問題和競賽技巧應(yīng)該在集中輔導(dǎo)中解釋清楚，包括競賽的形式、要求、評分標準、競賽內(nèi)容等，讓學(xué)生對競賽有了比較直觀的了解。而個別輔導(dǎo)指的是根據(jù)每個學(xué)生的特點和問題，老師給出不同的輔導(dǎo)方法，如不同學(xué)生的頑固音不盡相同，應(yīng)當根據(jù)每個學(xué)生的特點設(shè)計針對訓(xùn)練。

2.“三評”教學(xué)法的構(gòu)想

在以往的競賽輔導(dǎo)教學(xué)中，輔導(dǎo)教師大包大辦，學(xué)生只要負責(zé)接收信息，而不是主動參與競賽，以演講比賽為例，輔導(dǎo)老師負責(zé)寫稿、改稿，學(xué)生只負責(zé)背誦，但最終結(jié)果表明由于學(xué)生對文章理解不夠，在競賽中他們的表現(xiàn)并不夠理想，容易忘詞，但如果文章本身由學(xué)生完成，相信即使忘詞，學(xué)生也能完成演講。而學(xué)生訪談結(jié)果則表明，如果學(xué)生主動、積極參與競賽，結(jié)果會有很大不同。由此，課題組提出了“三評（教師點評、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評論）”教學(xué)法的構(gòu)想。在信息資料庫平臺的基礎(chǔ)上，學(xué)生在輔導(dǎo)之前就能完成對競賽的初步了解。

（三）競賽模擬訓(xùn)練

從學(xué)生訪談結(jié)果可以看出，競賽模擬訓(xùn)練效果十分顯著，不但在形式上更是在心理上為學(xué)生做好了競賽準備。因此，在今后的競賽輔導(dǎo)中，這一形式將保持下去，每次競賽前至少進行三次模擬競賽，力爭為各項大賽選出最合適的選手。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語口語類競賽反映了高校的英語口語教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了一定的促進作用，通過調(diào)查，提出建設(shè)口語競賽資料庫的設(shè)想，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。當然，由于時間倉促本次研究還有很多不足之處，例如參與實驗的學(xué)生較少導(dǎo)致研究對象偏少，研究的結(jié)果還不夠客觀，希望在今后進一步的研究中能得到彌補，希望研究的成果可以為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考意見。

[1]王飛燕，徐衡.大學(xué)生英語口語競賽現(xiàn)狀及問題分析——以南通理工學(xué)院為例[J].文教資料，2015，(31)：154-155.

[2]王飛燕，徐衡.影響大學(xué)生口語語篇能力因素的調(diào)查分析——以南通理工學(xué)院為例[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，(3)：72-75.

Current Situation and Strategies Study on College Oral English Competition——Taking Nantong Institute of Technology as an example

XU Heng, WANG Fei-yan
(College of Foundation Teaching, Nantong Institute Of Technology, Nantong Jiangsu226002)

Results of college oral English competitions of all levels reflect well the students’ oral English levels of a college. This paper mainly analyzed the current situation of Nantong Institute of Technology in this respect and interviewed prize winners, and proposed the suggestion on establishing an information database.

college oral English competitions; interview; information database

H319

A

1671-9654(2017)04-0044-04

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.04.011

2017-09-04

徐衡（1982- ），女，江蘇南通人，講師，文學(xué)碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。

本文為2016年江蘇省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題一般課題“信息化教學(xué)融入大學(xué)生英語競賽能力培養(yǎng)模式的研究”(編號：16YB157)階段性研究成果。

［編校：張芙蓉］