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        關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用

        2017-12-18 01:00:33莫小珍
        魅力中國 2017年47期
        關(guān)鍵詞:技工學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)

        莫小珍

        摘 要:伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn),在英語教學(xué)中,要想提高教學(xué)效果,就要積極落實(shí)更加系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)綜合水平升級奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對小組合作學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行了簡要分析,并集中闡釋了在技工學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)機(jī)制的措施和教學(xué)效果,旨在為教師提供更加有價(jià)值的教學(xué)建議。

        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí) 技工學(xué)校 英語教學(xué)

        技工學(xué)校是向社會(huì)輸送專業(yè)型人才的重要生源地,在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特征,確保教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制之間的契合度符合標(biāo)準(zhǔn),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,更好地應(yīng)用合作意識和合作技能,也為綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保障。

        一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

        小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)初社會(huì)心理學(xué)提出的理念,一部分發(fā)達(dá)國家將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中,不僅僅能提高學(xué)生的課堂參與度,也能一定程度上優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)能力,在建構(gòu)異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組后,學(xué)生能在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,體會(huì)到自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的成就感。也就是說,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,突出學(xué)生課堂主體的地位,促進(jìn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化[1]。

        二、小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

        教師在建立教學(xué)機(jī)制的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,升級教學(xué)合作的完整性。

        第一,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定合作關(guān)系,教師要處理集體教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)分配時(shí)間,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,也能滿足教學(xué)需求,提高學(xué)生課程的教學(xué)效率。因此,教師要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中整合,并且深度分析學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件,選取最適宜的合作機(jī)制,綜合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),保證對話練習(xí)和主題討論活動(dòng)符合標(biāo)準(zhǔn)。

        第二,由于英語教學(xué)中,口語練習(xí)和書面表達(dá)同樣重要,因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理化分配小組,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都能得到保護(hù),也就是說,每個(gè)小組之間的基礎(chǔ)要保持平衡,從而不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不自信的問題[2]。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中,教師要選擇一個(gè)小組組長,不僅要個(gè)性較為活躍,且具有一定的組織能力,能很好地調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性,確保小組合作學(xué)習(xí)過程不會(huì)出現(xiàn)“冷場”的問題。除此之外,教師還能利用開放式小組模式,借助同桌合作式、圓桌合作機(jī)制等方式,滿足合作任務(wù)的實(shí)際需求。

        第三,要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)任務(wù),教師要將任務(wù)型教學(xué)機(jī)制和小組教學(xué)結(jié)合在一起,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生能進(jìn)一步針對主題展開教學(xué)活動(dòng)。教師下發(fā)的教學(xué)任務(wù)要隨知識水平和內(nèi)容的變化而形成動(dòng)態(tài)化管理機(jī)制,保證合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

        第四,教師在應(yīng)用小組教學(xué)機(jī)制的過程中,也要引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制,教師要還原學(xué)生的課堂主體地位,也要利用良性競爭的環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也就是說,建立“組內(nèi)小組合作,組外競爭學(xué)習(xí)”的良性互動(dòng)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,確保合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值和作用[3]。

        第五,教師要給予學(xué)生更加中肯的教學(xué)指導(dǎo),在實(shí)際教學(xué)過程開展后,由于小組互助學(xué)習(xí)過程多數(shù)都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部解決不同學(xué)生提出的問題,若是組內(nèi)不能解答,則可以借助其他小組進(jìn)行共同分析。教師針對全班的通性問題進(jìn)行集中解決和處理,教師在學(xué)生討論時(shí)要來回巡視,確保能給予學(xué)生及時(shí)性的指導(dǎo)和建議,也對一些“開小差”的學(xué)生進(jìn)行提醒,從而一定程度上優(yōu)化小組合作教學(xué)的教學(xué)效果[4]。

        三、教學(xué)案例

        本文以《What Do You Know About My Hometown》為例,本節(jié)課是技工英語中的重點(diǎn)課程。針對對話課,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,建立健全完整的學(xué)習(xí)流程,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,確保學(xué)生能進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn),提高英語綜合水平。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是學(xué)習(xí)新單詞和新對話,也要學(xué)習(xí)如何談?wù)撟约旱募亦l(xiāng),并且利用一些描繪性的詞語描述自己的家鄉(xiāng),從而體現(xiàn)出對于家鄉(xiāng)的感情。重點(diǎn)就在于建立小組對話,保證學(xué)生在交流中獲得更多的信息量。

        第一,Warming up.教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛機(jī)場的教學(xué)情境,不同的旅客在這里要乘坐飛機(jī)會(huì)到家鄉(xiāng),其中幾個(gè)乘客對家鄉(xiāng)有不同的描述,教師在描述過程中并不說出家鄉(xiāng)的名稱,然后引導(dǎo)學(xué)生提取對話中的關(guān)鍵詞,從而對具體的地點(diǎn)進(jìn)行猜測。

        第二,3P操作,即Presentation-Practice-

        Production.教師在向?qū)W生展示新知識后,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行操練,借助小組學(xué)習(xí)和合作游戲教學(xué),最終保證輸出效果符合教學(xué)目標(biāo)[5]。

        第三,小組評價(jià),在課程結(jié)束后,教師要進(jìn)行課后反思,針對課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行集中的分析。并且,要利用多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生對自身的認(rèn)知,利用自評機(jī)制、互評機(jī)制提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知。

        借助小組教學(xué)能在提高課堂教學(xué)互動(dòng)性價(jià)值的同時(shí),滿足技工學(xué)生的實(shí)際需求,充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面優(yōu)化。

        結(jié)束語

        總而言之,在技工英語教學(xué)中積極利用小組教學(xué)機(jī)制,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)英語知識,在培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識的同時(shí),提高學(xué)生的綜合水平和學(xué)習(xí)能力,踐行新型教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)方式,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)反思,為社會(huì)輸送更多專業(yè)型人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王欣.淺議小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)?!缎履J接⒄Z》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016,25(17):97-98.

        [2] 梁少玲.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用[J].課程教育研究,2015,

        50(08):125-125.

        [3] 都維佳.在中職英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].校園英語(上旬),2016,

        48(05):65-67.

        [4] 賓白雪,李海霞.論高職英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].黑龍江科技信息,2015,26(27):

        165-166.

        [5] 王玉潔.淺談高職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義[J].空中英語教室(社會(huì)科學(xué)版),

        2015,14(09):80-82.endprint

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