文/曹桂彬

小學(xué)體育教學(xué)改革優(yōu)化方案探究

文/曹桂彬

本研究采用了文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、對比試驗等研究方法對新形勢下小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行問題發(fā)掘和解決方案探究，旨在提高本地區(qū)小學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和教師專業(yè)素質(zhì)，為新形勢下小學(xué)體育教學(xué)改革提供一定的參考。新形勢下小學(xué)體育教學(xué)改革的優(yōu)化方案主要內(nèi)容：1.實施“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”，提高教學(xué)質(zhì)量。2.體育“動”教材建設(shè)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到常態(tài)教學(xué)中。3.建立“互聯(lián)網(wǎng)+微體育”平臺，共享資源。

新形勢；小學(xué)；體育教學(xué)；改革

近年來，體育教學(xué)改革伴隨我國體育大環(huán)境的改變、新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》出臺、三大球運動的振興、國民體育意識的空前提高，改革越發(fā)激烈，矛盾也日漸凸顯。在小學(xué)體育教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)在教改中的幾個傾向：一是重達(dá)標(biāo)，輕課程，體育課幾近訓(xùn)練課，反復(fù)強調(diào)和練習(xí)達(dá)標(biāo)項目，課堂乏味，興趣缺失；二是重課程，輕達(dá)標(biāo)，造成課堂歡聲笑語，達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)弄虛作假；三是意圖兩者兼顧但是礙于各方面局限，不得不向某一方面傾斜，“達(dá)標(biāo)”和“課程”對立。在體育教學(xué)過程中，體育教師對如何明確體育教學(xué)的目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等問題感到不同程度的疑惑。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)目前新的形式，在調(diào)研、測驗、實踐的基礎(chǔ)上“大膽建設(shè)，小心求證”，以提高學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率，促使“健康第一”得以貫徹和達(dá)成，結(jié)合體育學(xué)科特點和小學(xué)體育教學(xué)中的主要矛盾為該地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的健康、快速發(fā)展尋求最佳方案。

一、實施“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”，提高教學(xué)質(zhì)量

1.重新優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是改革的需要

體育教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該是為達(dá)到體育教學(xué)目的而獨有，應(yīng)該有別于其他學(xué)科的教學(xué)法，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)方法與其他一些學(xué)科卻如出一轍，因此重新優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是改革的需要。綜合國內(nèi)外教改理論實踐經(jīng)驗，加強學(xué)生基本技能學(xué)習(xí)、增加教學(xué)時間和運動量、采用游戲的方法對小學(xué)階段這種基礎(chǔ)性、年齡層次高跨度性的教學(xué)較為適宜。目前，各個學(xué)校都在申報“三大球”布點，或者是某某體育項目特色學(xué)校，“足球進(jìn)校園”“足球課”等更是大行其道，每天40分鐘大課間活動和每周兩次課外活動已成常規(guī)配置，在這種形勢下可以實行“項目帶動教學(xué)、游戲引導(dǎo)內(nèi)容”的教學(xué)改革。

2.立足學(xué)情做好學(xué)期項目教學(xué)安排

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的方案，首先按本?；虮緟^(qū)域的學(xué)生實際情況規(guī)劃出1-6年級12個學(xué)期內(nèi)實施和循環(huán)實施的項目，立項時必要考慮的是教學(xué)目標(biāo)、過程、方法、設(shè)計和評價。

以德陽市廬山路小學(xué)為例：該校共有6個年級，2200余名學(xué)生，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》劃分為一個年級一個組，分為三個水平階段，在立項時采取一個水平段4個項目循環(huán)的方法，小學(xué)二年級兩個學(xué)期分別以“50米跑”和“一分鐘跳繩”為教學(xué)項目。在上學(xué)期，圍繞50米跑，設(shè)計以個人競賽游戲和接力游戲為內(nèi)容，將游戲內(nèi)容列為教學(xué)單元模塊，在教授過程中，教師主要講清楚游戲規(guī)則、在游戲中穿插講解專業(yè)的技術(shù)動作，特別提醒的是，在游戲中不要以學(xué)生動作不規(guī)范來打斷游戲的進(jìn)行，甚至采用單獨的技巧練習(xí)和規(guī)定使用技術(shù)動作的游戲，這樣會讓學(xué)生在游戲和訓(xùn)練的概念中產(chǎn)生模糊的定位，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)當(dāng)在游戲的休息間隔中、在運動量上來的同時，講授示范動作，讓學(xué)生在投入下一個游戲中時不自覺的模仿教師的動作，在小學(xué)低段形成“寓教于樂”的教學(xué)氛圍。場地以空曠畫有線的球類場地為主，器材采用自制的紙質(zhì)材料，學(xué)法上采用模仿跟隨的方法，但在教學(xué)設(shè)計上卻要體現(xiàn)50米跑的主題。學(xué)生的評價采取多次自評和班內(nèi)互評的方法；教師的評價以教學(xué)過程的完成度為主，采取自評的方法，總結(jié)性評價采用30～50米的個人計時跑和小組接力賽的限時比賽來完成。在水平二和水平三（4～6年級），側(cè)重于球類學(xué)期項目教學(xué)，不僅優(yōu)化了師資配置，同時也為學(xué)生享受體育、集中感受體育文化氛圍、開展專項體育賽事等做好了鋪墊（表1）。

該校采取這種模式，把小學(xué)6年12學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容融合在學(xué)期項目中，這樣做的好處有：1.以小學(xué)生的體質(zhì)健康為目的；2.能完成每一學(xué)期內(nèi)的定量評價和一個水平段的定性評價；3.培養(yǎng)了學(xué)生運動的興趣，讓學(xué)生樂于參加體育活動；4.學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率明顯提升；5.利于小學(xué)時期學(xué)生體育生涯部署，實現(xiàn)學(xué)有所得；6.優(yōu)化了師資和教師專項配套，利于教師的專業(yè)成長；7.細(xì)化了體育分科，形成了系統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式。通過對同一年級8個班，分兩組進(jìn)行“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”的教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)的對比，在學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率上，運用此方案教改的班級達(dá)標(biāo)率要高于其他班級，且年級越高，越發(fā)明顯；其次是學(xué)生自我鍛煉的意識明顯高于一般班級，在教學(xué)中，學(xué)生能夠主動的從各方面獲取該項運動項目的信息，會用學(xué)過的運動項目進(jìn)行體育活動，參加該項目的體育競賽，懂得如何欣賞該項目；第三，體育教師在教學(xué)業(yè)務(wù)和教研能力上明顯增強，學(xué)校體育氛圍濃厚，教改加強了整個班級和學(xué)生對體育文化的了解和熏陶，改變了以往“全面發(fā)展、全面平庸”的體育教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)入到“學(xué)有所得、學(xué)有所樂”的新常態(tài)。

表1 小學(xué)體育課學(xué)期項目教學(xué)參考安排表

面對小學(xué)生這一群體，用游戲來引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展階段和承受能力；用項目來帶動教學(xué)，符合社會關(guān)注教學(xué)過程的希望，使得二者成為教學(xué)改革的重要武器。不再單單憑借學(xué)校每年網(wǎng)報的數(shù)據(jù)來監(jiān)測小學(xué)生的體質(zhì)，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程。

3.學(xué)期項目教學(xué)帶來的成果

實施“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”的德陽市廬山路小學(xué)，在2013年德陽市小學(xué)體育項目抽調(diào)考試名列全市第二，2015年德陽市小學(xué)體育項目抽調(diào)考試名列全市第一（表2）。

表2 實施“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”后調(diào)考情況表

表3 實施“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”后各運動隊成績統(tǒng)計表

“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”還帶來了體育后備人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，尤其是在足球教學(xué)和籃球教學(xué)中，該校在4年級開始足球項目教學(xué)，同期進(jìn)行校內(nèi)年級足球聯(lián)賽，到該年級學(xué)生進(jìn)入5年級，即有3名優(yōu)秀的足球運動員被發(fā)掘進(jìn)入市青少隊訓(xùn)練和參加比賽；同時，學(xué)校各運動代表隊成績也得到質(zhì)的提升。到2016年，該校足球、籃球、健美操均收獲全市第一名（表3）?！绊椖繋咏虒W(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”在廬山路小學(xué)的成功，使得細(xì)分項目教學(xué)成為德陽市區(qū)小學(xué)體育教改的一次有效嘗試。

二、體育“動”教材建設(shè)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到常態(tài)教學(xué)中

1.GIF動教材的可行性和創(chuàng)新性

采用GIF動畫圖片的格式將學(xué)期項目教學(xué)內(nèi)容制作成動態(tài)圖片庫，讓體育教材在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下“動”起來，方便師生在任何媒體上享受體育學(xué)習(xí)帶來的快捷、樂趣。解決了在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生沒有教科書的尷尬，或許會讓體育教研進(jìn)入到一個新的時代。

2.動教材的制作和優(yōu)勢

GIF是將多幅圖像保存為一個圖像文件，從而形成動畫。任何一個能使用手機或者電腦的人分分鐘就能輕易制作出一張GIF；GIF能提供一種“動態(tài)的直觀”，打破以往單憑掛圖和教師示范展示體育技術(shù)動作步驟的傳統(tǒng)，學(xué)生能客觀完整的看到整個動作細(xì)節(jié)和銜接；GIF體積小，并且能夠形成“慢動作”。這樣一部可以“動”的體育教材更加適合學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的要求。教師可以利用手機、電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在“動”教材編制中，參照上文所述的項目分類，一個項目可以使用多個GIF圖像描述，學(xué)生可以通過這個教材從多角度學(xué)習(xí)了解這項運動或某一技術(shù)動作，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的作用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加其對體育運動的興趣。

3.動教材開拓體育常態(tài)教學(xué)反饋新途徑

GIF動教材往往是教師輕松的利用手機即可錄制，學(xué)生和家長也可在課下用手機和電腦制作，用來體現(xiàn)自己對某項動作和技術(shù)的掌握程度，形成“動日記”，既有利于教師及時評價和反饋，還有利于學(xué)生課下互評和作業(yè)，直觀展現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的成長。把教學(xué)和生活互相融合，在生活中隨時感受教育，而不是把教學(xué)局限在學(xué)校范圍內(nèi)。一部體育教學(xué)的“動”教材，既能利用現(xiàn)代教育技術(shù)將體育學(xué)習(xí)更輕松的融入到學(xué)生的日常當(dāng)中，而且充分體現(xiàn)體育教學(xué)的特點，在常態(tài)教學(xué)中配合教師的課堂教學(xué)，基于信息技術(shù)環(huán)境下為體育教學(xué)的深入改革打開新的思路。

表4 “互聯(lián)網(wǎng)+”通過微信進(jìn)行體育技術(shù)動作教學(xué)表

三、建立“互聯(lián)網(wǎng)+微體育”平臺，共享資源

1.從“圈”教學(xué)到“網(wǎng)”教學(xué)

利用“班級朋友圈”和學(xué)生家長建立運動技能互贊互評活動，家長利用微信“小視頻”功能或發(fā)布GIF動態(tài)圖片功能，錄制并發(fā)布學(xué)生學(xué)到的運動技能，家長或?qū)W生可以單獨私信給體育教師，老師根據(jù)技術(shù)動作的完成情況加以指導(dǎo)，并可將動作技術(shù)完成度好的視頻或GIF圖片通過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，作為班級學(xué)習(xí)成果和榜樣，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，長期實行實際上是借助了微信互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布體育教學(xué)的“微課程”，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題及時進(jìn)行點評，還可以錄制自己的示范視頻供小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺再學(xué)習(xí)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)微信“朋友圈”針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“個性”和“共性”的問題有針對性的研究，制定適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生間可以在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)過的運動項目進(jìn)行拷貝和再學(xué)習(xí)；兩種教學(xué)評價系統(tǒng)依靠互聯(lián)網(wǎng)和手機、電腦的應(yīng)用程序可以同時進(jìn)行。通過資源的整合，可以緩解體育教師密集的工作時間，使得體育教師的教學(xué)效率得到提升，擴大體育教學(xué)的關(guān)注面，提升了體育學(xué)科和體育教師的地位。

2.校園“微”體育的“大”作用

目前許多學(xué)校已有不少的班級開始建立類似的微信朋友圈，筆者所在學(xué)校曾在小學(xué)5～6年級分別進(jìn)行了有微信朋友圈教學(xué)和無微信朋友圈教學(xué)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過微信朋友圈教學(xué)的學(xué)生在課堂上興趣更濃，效率更高，對課堂內(nèi)容的接受和消化程度、身體對技能的熟悉和掌握程度都大于沒有進(jìn)行微信朋友圈教學(xué)的學(xué)生。且網(wǎng)絡(luò)的溝通更能釋放出該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而低年級對此的應(yīng)用更多的還是依賴家長的支持，但通過班級微信朋友圈的建立，也加強了家長和體育教師間的溝通，為教學(xué)質(zhì)量的提升得到家庭的支持打開了一扇大門（表4）。

綜上所述，在目前社會發(fā)展、教育進(jìn)步以及人民群眾新的需要的形勢下，小學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，傳統(tǒng)教學(xué)、項目教學(xué)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)都成為小學(xué)教學(xué)改革中需要統(tǒng)籌的新因素，且在面對改革的阻力時，這些新的因素必須統(tǒng)一起來，成為改革的利器，推動體育教學(xué)在改革中繼續(xù)向前。筆者和本校的一批體育工作者在教學(xué)一線中突破保守思想的桎梏，“大膽想象，實踐求證”，以為小學(xué)體育教改尋覓適合的方案為教科研己任，實施“項目帶動教學(xué)，游戲引導(dǎo)內(nèi)容”來提高教學(xué)質(zhì)量；推動小學(xué)體育“動”教材建設(shè)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到常態(tài)教學(xué)中；建立“互聯(lián)網(wǎng)+微體育”平臺，共享資源，把小學(xué)體育教學(xué)改革作為學(xué)生終身體育的起點，身體健康和素質(zhì)提升的基石，探究最佳方案，做質(zhì)量最優(yōu)、吸引力最強的體育教學(xué)。

G633.96

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1005-2410（2017）11-0031-03