胡靜

摘要：很多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)起來非常吃力，課堂上問題重重，若能采用趣味教學(xué)方式開展教學(xué)，能夠有效的改善當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)局面，讓我們的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)

趣味教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常有效的作用。它不僅能讓學(xué)生將富有趣味的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能滿足小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)需要，讓學(xué)生真切地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂趣。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的一般教學(xué)模式使之富于趣味性和新穎性，讓學(xué)生真真正正地在快樂中學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)的必要性

小學(xué)階段的孩子天性好動(dòng)，思想素質(zhì)比較簡(jiǎn)單，還未形成完善的思維系統(tǒng)和思維方式，有很大的教育、改善和成長(zhǎng)空間，這既是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中需要應(yīng)對(duì)的天性問題。在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生自控能力差，同桌之間交頭接耳、偷偷玩笑，大腦容易被室外的事物所吸引，很難將精力集中到學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)教學(xué)課堂也是死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，英語(yǔ)老師根本無(wú)法掌握課堂節(jié)奏，很多時(shí)候都是在講臺(tái)上自說自答，自導(dǎo)自演滿堂灌，教學(xué)效率非常低。趣味教學(xué)恰好針對(duì)小學(xué)生這一思維天性和個(gè)性特點(diǎn)，通過抓住學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施充滿趣味和樂趣的教學(xué)，改善了課堂氣氛，有效地將學(xué)生的注意力牽制在課堂之上。趣味教學(xué)是一種有效利用小學(xué)生天性優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)其性格缺陷為教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，以玩代教，融樂于教，將趕鴨子上架的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、樂于學(xué)習(xí)、勤于思考的教學(xué)模式，這是一種符合現(xiàn)代人文教育和人性化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式。它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用既有效的提高了教學(xué)水平，又不至于抹殺孩子們的天性，遵循了孩子們的思想個(gè)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。由此可見：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)具有一定的必要性，它是由于當(dāng)代小學(xué)生的天性使然、它是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)局面使然、也是社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才使然。

二、小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的具體策略

1.情境導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新課程的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，趣味性的情境導(dǎo)入，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)有效措施。小學(xué)生都是喜歡聽故事，教師可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的課程，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的故事中，讓學(xué)生身臨其境。將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞融進(jìn)故事，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)讀單詞，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)單詞表達(dá)感情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)點(diǎn)餐的環(huán)境，運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)法、句型、單詞表達(dá)自己想要的食物，完成一次獨(dú)立自主的點(diǎn)餐行為，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

激勵(lì)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的有效方式之一，學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段，需要老師更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，得到鼓勵(lì)和認(rèn)可的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，得分高的小組將得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。在這種良性競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中，活躍課堂氣氛，讓大多數(shù)甚至是每一個(gè)學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中，而不只是個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)然，老師也不能一味地依賴這種激勵(lì)教學(xué)的方法，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)依賴，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)錯(cuò)位。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的教學(xué)方法，歸根到底是讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不是單純的為了老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。

3.趣味游戲

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來講，游戲不單單是玩耍，更是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是小學(xué)英語(yǔ)教育最重要的教學(xué)方式之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲引入教學(xué)課堂中，例如，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)背誦，老師可以根據(jù)單詞的讀音、詞組特點(diǎn)等將其制作成一種英語(yǔ)單詞游戲，例如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被命中的學(xué)生則站到講臺(tái)上表現(xiàn)dance、dancer兩個(gè)詞匯，下面的同學(xué)則猜該名同學(xué)表演的是dance還是dancer。還有傳統(tǒng)的詞語(yǔ)接龍游戲、丟手絹等游戲都可以運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)生更喜歡這種游戲教學(xué)。游戲教學(xué)同時(shí)兼具娛樂性和教學(xué)型，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可將枯燥、乏味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃O具風(fēng)趣的娛樂性教學(xué)，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)、熱愛課堂、期盼課堂，與機(jī)械般的讀讀背背比起來，這種寓娛于教的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。老師還可以將英語(yǔ)單詞制作成電腦文字游戲，設(shè)置不同的關(guān)卡，每過一關(guān)就可以升級(jí)任務(wù)，讓學(xué)生回家以后還可以通過玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.兒歌串唱

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)基本不要求學(xué)生掌握單詞、句子的書寫，只要求能夠流利朗誦，用兒歌的形式將課文串聯(lián)起來即可，讓學(xué)生以學(xué)唱兒歌的方式記誦課文可以幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶。例如：銜接前后課文。當(dāng)教師要求學(xué)生背誦兩篇以上的課文時(shí)，通常會(huì)說“上一篇課文大家背得很好，下面請(qǐng)跟老師背誦下一篇課文”，這樣會(huì)使英語(yǔ)課出現(xiàn)斷節(jié)，不利于學(xué)生的背誦。教師可以通過以下語(yǔ)言小游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)：教師以唱歌的形式說“fellowfellowme”（做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作），學(xué)生回答“fellowfellowyou”（做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作），這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲既集中了學(xué)生的注意力，又不至于讓英語(yǔ)課出現(xiàn)突然中斷的現(xiàn)象。

5.善用肢體語(yǔ)言

在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是字母、單詞、句子還是歌謠，教師都可利用形體動(dòng)作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流過程中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言還可以起到化難為易，幫助學(xué)生理解的作用。例如：在Whatalotoffish這篇課文中講授魚的數(shù)量onefish，twofish，threefish時(shí)，用手指做出1、2、3數(shù)量的手勢(shì)幫助學(xué)生理解；在講授魚的顏色redfish，yellowfish，bluefish時(shí)，用手指相同顏色的物體幫助學(xué)生記憶單詞。諸如此類進(jìn)行教學(xué)，形成一整套與課文相通的肢體語(yǔ)言，既有助于學(xué)生理解和記憶，又增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)不僅是新課標(biāo)改革的要求，更是在實(shí)際教學(xué)中的必然選擇。小學(xué)生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，要從初學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中通過多種教學(xué)方式，全方位、多方面的趣味性教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，提升課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

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