向飛

摘要：語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。所以，如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是值得探究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言訓(xùn)練；讀；寫

語(yǔ)言交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的語(yǔ)言交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。小學(xué)生寫作的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)開始進(jìn)行，從語(yǔ)言交際發(fā)展到寫話，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為中高年級(jí)的作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分利用教材、拓展教材，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

一、 提高學(xué)生感知語(yǔ)言的能力

課堂中應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，要讓學(xué)生多讀書。讀，要讓學(xué)生按照自己的思想去讀，要求讀懂每一句話，讀懂每段話，直至讀懂全篇課文。學(xué)生讀的過(guò)程也是一個(gè)自悟的過(guò)程，在讀中學(xué)生各種感官不由自主隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)感知、領(lǐng)悟，陶冶了情操，發(fā)展了思維和語(yǔ)言。如在教學(xué)《泉城》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以讀為主的教學(xué)思路，充分發(fā)揮讀的作用。具體做法如下：

1.導(dǎo)讀感知。即讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題讀課文，初步整體感知。先提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面介紹了泉水，并找出有關(guān)詞句。從而啟發(fā)學(xué)生有目的地讀，要求讀得正確，流利。

2.讀中理解。我首先引讀描寫泉水特點(diǎn)的排比句和前半句，學(xué)生補(bǔ)充讀后半句，這樣師生共同讀，既激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，也使學(xué)生和老師對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。其次將描寫泉水特點(diǎn)的句子換種形式與文中句子比較，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中比較，不僅使學(xué)生了解了排比句的特點(diǎn)及作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)泉城這一景點(diǎn)的理解。最后由學(xué)生之間互相評(píng)讀，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)泉多水美的意境，同時(shí)也在互評(píng)中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

3.讀中品賞。全課結(jié)束之后，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生伴著美妙的音樂(lè)齊讀課文，使學(xué)生邊讀邊品賞作者遣詞造句之功，布局謀篇之巧，感受祖國(guó)山河之壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

二、理清思路，把握文脈

葉圣陶指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親?！痹谳^短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握作者的思路，可采用默讀，因?yàn)槟x利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)冷靜地思考。要求默讀時(shí)對(duì)每一篇課文都要先弄清這是什么類型，板書時(shí)點(diǎn)明：人、事、活動(dòng)、景、物。比如《珍貴的教科書》一課，在弄清是寫事的文章之后，深入反問(wèn)：寫誰(shuí)？誰(shuí)怎么樣？與教科書有什么關(guān)系？然后串成課文內(nèi)容：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書英勇地犧牲了，接著繼續(xù)在默讀中弄清寫作的順序，列出幾種順序，教給幾種分段的方法。讓學(xué)生了解，《珍貴的教科書》是寫事的，肯定按事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果分段，先分三大段，再把事件的經(jīng)過(guò)分兩段：取書、護(hù)書。至于寫景的文章如《頤和園》，可以在默讀的基礎(chǔ)上先找出頭尾兩個(gè)自然段來(lái)說(shuō)說(shuō)是寫什么？與中間部分是什么關(guān)系，理清了總、分、總關(guān)系再學(xué)習(xí)游覽部分，并向?qū)W生說(shuō)明既是游記，肯定是按方位順序?qū)?。這樣一邊默讀，一邊點(diǎn)撥學(xué)生，思路一清，分段的難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、抓住詞語(yǔ)，進(jìn)行品析

教學(xué)《一夜的工作》這一課，我先和學(xué)生一起找出“極其簡(jiǎn)單”這四個(gè)字，再讀讀這幾句，體會(huì)體會(huì)為什么“簡(jiǎn)單”的前面要加上“極其”？不是“十分”不是“非?！辈皇恰昂堋保吭诤⒆觽兊拿枋鲋?，“極其簡(jiǎn)單”漸漸具體了，它不再是四個(gè)字，而是總理屋里那少得可憐的陳設(shè)，一讀句子，孩子們有些動(dòng)情了?！案叽蟮膶m殿般的建筑”背景的介紹，“總理屋里本該有什么”的討論，想象、對(duì)比、再想象、再對(duì)比?！笆堑?，在堂堂一個(gè)大國(guó)的總理的辦公室里擺上高雅的書柜過(guò)分嗎？擺上名貴的古董過(guò)分嗎？擺上舒適的沙發(fā)過(guò)分嗎？……可是，你看到了什么？！”二讀句子，孩子們的心被震撼了，這時(shí)再相機(jī)播放配樂(lè)的朗讀，總理屋里的每一件陳設(shè)仿佛歷歷在目，此時(shí)此刻，那每一件陳設(shè)仿佛都在訴說(shuō)著總理無(wú)數(shù)個(gè)“極其簡(jiǎn)單”的日日夜夜。學(xué)生的感情是在品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，不架空、不做作、不淺薄、不浮華。

四、引導(dǎo)遷移，運(yùn)用語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)到底是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，用兩條腿走路，一是閱讀，二是寫作，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡可能地挖掘教材和語(yǔ)言因素，隨文練筆，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，在運(yùn)用中厚實(shí)和鞏固語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如一年級(jí)《四季》一課，在指導(dǎo)之后，老師讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，再根據(jù)自己觀察到的景物依照書中的語(yǔ)言說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)的很不錯(cuò)：桃花紅了，她對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！蔽鞴蠄A圓，她大肚子一挺說(shuō)：“我是夏天?！秉S葉飄飄，她跳起舞說(shuō)：“我是秋天?！北憋L(fēng)呼呼，他對(duì)孩子們說(shuō)：“我是冬天。”學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，學(xué)生通過(guò)圖畫理解了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)圓圓的荷葉的喜愛(ài)，我以“荷葉是我的……”為題，讓學(xué)生畫畫寫寫。孩子們興趣盎然，有的畫了圓圓的荷葉上躺著一只小老鼠，寫著“荷葉是我的小床”；有的畫個(gè)小孩頭頂荷葉，寫著“荷葉是我的帽子”……孩子們每一張作品都是一個(gè)豐富多彩的世界。難怪有人說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，因?yàn)樗麄冇胸S富的想象力和純真的童心，在他們腦袋里，永遠(yuǎn)盛開著詩(shī)的花朵。

五、設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練的練習(xí)

理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中兩個(gè)不同的層次。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生口頭或書面有意識(shí)地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言去表達(dá)他們的思想和情感。如：看圖，用書上的語(yǔ)句介紹圖中的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言說(shuō)一段話：模仿書上的句子寫幾句話等。如教《火燒云》這篇課文時(shí)，學(xué)了火燒云變化多、變化快三個(gè)小節(jié)之后，可要求學(xué)生模仿這樣的寫法，想象用其它動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀和變化，連貫地說(shuō)一段話。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以大大地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中仍未得到足夠的重視，教師普遍偏重于課文內(nèi)容的分析，讀得不夠，練得不足，分析多，訓(xùn)練少的現(xiàn)象還普遍存在，這種現(xiàn)象必須引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視，有意識(shí)地、自覺(jué)地在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上加大力度，加大分量，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。品詞品句的主體是學(xué)生，要相信學(xué)生，教師不要包辦代替。當(dāng)然，品詞品句需要條件，一是教師要會(huì)品，老師要愛(ài)讀書，多讀書，好好鉆研教材，氣力和智慧多花在教學(xué)上。品詞品句還要給學(xué)生時(shí)間，充分讀書?？此乒Ψ蛟谡n堂上，實(shí)則功夫在課外。讓學(xué)生多看書，多看不同的書培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣才是根本。