彭飛

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins也說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，幾乎無(wú)法表達(dá)什么，而沒(méi)有詞匯，則什么也表達(dá)不了?！痹~匯的教學(xué)的重要性不容置疑，并且初中英語(yǔ)是為學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生們?nèi)裟芾贸踔腥甑挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，積累常用的英語(yǔ)詞匯和掌握扎實(shí)的語(yǔ)法，將會(huì)為高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面是詞匯量的積累。這么多年來(lái)我一直從事英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常碰到學(xué)生問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，你說(shuō)英語(yǔ)的詞匯該怎么背呢？我怎么背過(guò)就忘了呢？”很多學(xué)生單詞記不住，直接影響語(yǔ)法寫(xiě)作以及聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降或者直接對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。筆者在教學(xué)過(guò)程中，積極探索適合學(xué)生的詞匯記憶方法，找出能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、形音結(jié)合

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫(xiě)形式。

二、聯(lián)想法

學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想通過(guò)串聯(lián)歸類，縱橫聯(lián)系，辨析分解，在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而戰(zhàn)勝遺忘，增強(qiáng)記憶。例如：

1.詞綴聯(lián)想：在學(xué)習(xí)詞綴-tion 時(shí)，學(xué)習(xí)者可以聯(lián)想-tion構(gòu)成的詞匯corporation，administration，competition，congratulation，description等。通過(guò)詞綴聯(lián)想，學(xué)習(xí)者可以學(xué)一個(gè)會(huì)一串，迅速地?cái)U(kuò)大詞匯量。

2.形象聯(lián)想：這種記憶方法的核心是通過(guò)人為的聯(lián)想使一些本身相互間無(wú)內(nèi)在聯(lián)系意義的難記單詞和頭腦里一些鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到記憶的目的。如果記住 doctor（醫(yī)生），bookseller（售書(shū)人），cleaner（清潔工），aunt（姨，姑）等單詞，就可進(jìn)行以下的聯(lián)想：This doctor is also a bookseller.She is a cleaner sometimes and she is Jims aunt.（這位醫(yī)生還是個(gè)售書(shū)人，有時(shí)還是個(gè)清潔工，她就是吉姆的姑母）通過(guò)這樣的聯(lián)想，使原本枯躁、難記的單詞，被賦予了新穎獨(dú)特甚至是離奇可笑、違背邏輯的意義，正是這種獨(dú)特和離奇，給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、利用語(yǔ)境

詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如：教water這個(gè)詞時(shí)，呈現(xiàn)出兩句話：（1）Im very thirsty.I want to drink some water.（2）The flowers are dry.I must water them everyday.從語(yǔ)境中使學(xué)生知道第（1）句中的water是名詞“水”，第（2）句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water不同的詞性和用法。因此經(jīng)常把學(xué)習(xí)過(guò)的課文讀一讀、背一背，形成語(yǔ)感，從而達(dá)到既記憶了單詞又提高能力的目的。

四、加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。

五、以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，可利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。

六、通過(guò)多媒體

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，直觀形象，能把枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在多媒體課件中插入圖片、聲音甚至動(dòng)畫(huà)等能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

七、猜測(cè)法

學(xué)習(xí)者通過(guò)上下文語(yǔ)言環(huán)境所提供的信息對(duì)出現(xiàn)在語(yǔ)境中的生詞進(jìn)行猜測(cè)，從而習(xí)得這個(gè)單詞。在語(yǔ)境（即上下文）中學(xué)習(xí)詞匯，我們所學(xué)到的不僅僅是單詞的指稱意義，還有句法、語(yǔ)意甚至是感情色彩的東西。例如“ He is a fish.” 這句話的意思是想說(shuō)這個(gè)人缺乏感情，性格古怪。這個(gè)例子表明許多詞匯除了基本意義之外，還有內(nèi)涵意義。我們對(duì)某個(gè)詞匯的理解記憶，只能放在固定的語(yǔ)篇中進(jìn)行。學(xué)生在語(yǔ)境中不僅能記住詞義，而且還能學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用詞匯。因此在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯最大的優(yōu)點(diǎn)就是用語(yǔ)境幫助詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。

八、運(yùn)用法

隨著新課改的實(shí)施，“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”已成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，而書(shū)面表達(dá)能力歷來(lái)是中考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)。書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合考查，涉及篇章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成、短語(yǔ)使用和單詞拼寫(xiě)等多方面內(nèi)容。通過(guò)書(shū)面表達(dá)，既可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，又可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。

總之，初中英語(yǔ)是每個(gè)人在接觸英語(yǔ)后正式開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候，我希望通過(guò)自己的研究能夠讓自己的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，為整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法、對(duì)比記憶法等。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)想要一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生必須通過(guò)自己的鍛煉來(lái)不斷進(jìn)行總結(jié)，獲得提高，從而能達(dá)到事半功倍的效果，相信同學(xué)們會(huì)越做越好的！endprint