廖龍貴

摘要：地理是高中課程體系中不可或缺的組成部分，在新課程改革持續(xù)深化背景下，對于高中地理教學(xué)提出了更高的要求。尤其是在當(dāng)前社會對于專業(yè)人才的需求度不斷提升，高中地理教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)價值觀和思想態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅實基礎(chǔ)和保障。只有這樣才能提升學(xué)生的邏輯思維水平和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動有序開展意義較為深遠(yuǎn)。本文就此展開分析，提出合理措施來提高學(xué)生的識圖能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；識圖能力；地理教學(xué)；思維水平

在信息時代背景下，圖片中承載的信息越來越多，成為信息傳遞的主要載體。在地理教學(xué)中，很多地形地勢或是氣候類型均是通過圖片表現(xiàn)出來，學(xué)生的識圖能力高低直接影響到地理知識的學(xué)習(xí)成效。尤其是在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)地理知識以外，還要注重綜合能力的培養(yǎng)，而識圖能力正是其中不可或缺的組成部分，提升學(xué)生識圖能力，可以從圖片或地圖中提煉出更多重要的信息，幫助人們地理定位和分析地形，提升學(xué)習(xí)成效，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。由此，加強(qiáng)對其研究，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考和支持，優(yōu)化地理課堂教學(xué)格局。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位

高中生正處于綜合能力養(yǎng)成關(guān)鍵時期，對于新鮮事物好奇心較重，在地理教學(xué)中，教師可以借此展開地理識圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將地理知識圖文并茂的展現(xiàn)在課堂上，促使學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，提升教學(xué)成效。在新課程改革背景下，知識的學(xué)習(xí)并非僅僅是為了應(yīng)付考試，而是在學(xué)習(xí)知識的同時掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉地圖內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際生活的例子，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，了解學(xué)好地理知識的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生識圖的良好習(xí)慣

高中地理教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，想要具備更高水平的識圖能力，首先應(yīng)該提升對地圖的認(rèn)知水平，養(yǎng)成仔細(xì)觀察地圖的良好習(xí)慣，只有這樣，才能做好毫無遺漏，從圖中提煉出關(guān)鍵信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會從多個角度來觀察地圖，熟悉地圖中的地理位置，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、氣候特點和地質(zhì)條件等信息，在識圖過程中完善知識結(jié)構(gòu)，提升識圖能力[2]。掌握正確的識圖順序，正確識圖才能有效提升學(xué)生的識圖能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動有序開展奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練，加深地圖內(nèi)容的理解

為了可以有效提升學(xué)生的地理識圖能力，除了依靠教師對地圖內(nèi)容的講解以外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生被動式聽從教師安排，這樣的學(xué)習(xí)過程中是難以真正的掌握地理知識的，尤其是地理中的圖表內(nèi)容較為多樣，學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷[3]?；诖?，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，著重開展繪圖訓(xùn)練活動，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成長久的地理學(xué)習(xí)興趣，自主搜集和整理地理資料，在此基礎(chǔ)上來繪制地圖，在不斷修改和完善中，促使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過學(xué)生自主繪圖，可以加深對地理知識的理解和記憶，配合教師適當(dāng)?shù)奶釂柡鸵龑?dǎo)，學(xué)生勇敢的將自身看法和見解表達(dá)出來，及時有效的解決其中存在的問題。諸如，在等高距相同情況下，等高線越稀疏坡度越小，這是為什么？對于此類的問題，如果學(xué)生自行思考可能無法解答，所以應(yīng)該在教師的講解后著重分析和記憶，在繪圖過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升問題解決能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、運用描圖法，鞏固所學(xué)知識

在高中地理教學(xué)中，如果學(xué)生剛剛接觸地理知識，可以采用描圖法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的識圖能力，是因為學(xué)生剛剛接觸高中地理知識，繪圖能力較弱，通過描繪教材上的圖畫，提升識圖能力，掌握識圖的技巧，諸如，描繪教材中洋流分布圖和日照圖，幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)的知識[4]。對于學(xué)生描繪的地圖，可以挑選出描繪較好的在課堂展示，這樣不僅激勵學(xué)生繪圖，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抱以長久的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化中提升學(xué)生的識圖能力。

五、切圖法識別區(qū)域圖，提升識圖能力

在地理知識學(xué)習(xí)中，對于區(qū)域圖的識別始終是地理教學(xué)難點和重點知識，如何能夠正確識別區(qū)域圖直接關(guān)乎到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展。在區(qū)域地理知識學(xué)習(xí)中，其中不僅包括本國地理知識，還有其他國家地理知識，實際教學(xué)中如果學(xué)生無法正確識別區(qū)域圖，將影響到其他知識吸收和記憶。所以，通過切圖法可以在地圖上標(biāo)記，如果范圍較大可以劃分經(jīng)緯線，每日識讀一個區(qū)域，這樣在每日積累下可以完全讀圖，加深對地圖的理解和掌握，提升試圖能力。在這個過程中，學(xué)生除了提升試圖能力以外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域感，學(xué)習(xí)更加有耐心，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展作用較為突出。

六、圖文結(jié)合，鍛煉學(xué)生的空間想象能力

地理是一門人文學(xué)科，其中涉及到的內(nèi)容十分豐富、多樣，較之初中地理知識而言進(jìn)一步深化，內(nèi)涵也更加豐富，對于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力要求更高。在高中地理教材只能夠，最先接觸的就是地球，關(guān)乎地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合地球運動和特點、區(qū)時、光照，如果這些內(nèi)容僅僅用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生可能無法深刻理解，配合圖片，圖文并茂，學(xué)生理解更為深刻。此外，通過圖文結(jié)合，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，在觀察大量的地理圖片后，形成圖像記憶，在后續(xù)地理知識學(xué)習(xí)中，可以將文字更快的轉(zhuǎn)化為圖像，加深地理知識的理解和記憶。

結(jié)論：

綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)地理知識以外，還要注重學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生識圖能力，可以從圖片或地圖中提煉出更多重要的信息，加深知識的理解和記憶，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲雷. 淺談高中地理教學(xué)中對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，21（33）：82-83.

[2]熊永. 淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J]. 中學(xué)時代，2013，11（18）：143-144.

[3]江燕平. 淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J]. 考試周刊，2017，23（62）：155.

[4]榮淑艷. 淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J]. 新課程（上），2014，21（02）：32.endprint