劉錫邦

如何在教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓鮮活的歷史根植于學(xué)生內(nèi)心，促使學(xué)生能夠正確運(yùn)用已學(xué)的歷史知識(shí)清晰地感知生活，解析生活，內(nèi)化自我，提升素養(yǎng)，我在這方面做了一些探索，現(xiàn)就教于同仁。

一、教給識(shí)記方法，注重知識(shí)積累

歷史教學(xué)中，大量的歷史事件、歷史人物需要學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地識(shí)記。中國(guó)歷史對(duì)剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生來說，顯得格外的陌生和不適應(yīng)，如果一開始教師的教法欠妥，引導(dǎo)不到位，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)，對(duì)歷史課沒信心，更有甚者一開始接觸歷史不感興趣或怕上歷史課，就會(huì)破罐子破摔，這樣也許會(huì)斷送學(xué)生對(duì)歷史，特別是對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文明的探究、領(lǐng)略與感悟。我在教學(xué)七年級(jí)中國(guó)歷史時(shí)，精心編制的 “歌謠”催生了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。在第一節(jié)歷史課上，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，首先讓同學(xué)們齊聲朗誦王昌齡 （唐代）的《出塞》：

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)一臉的“我能行”，滿滿正能量充盈著課堂。我抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞了老師最近學(xué)寫的一首“七言古詩(shī)”，希望對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有所幫助。我說著便把這首“小詩(shī)”展示了出來。

中國(guó)歷史朝代歌

堯舜傳說夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。

秦漢三國(guó)連兩晉，五族十六南北朝。

隋唐五代又十國(guó)，宋加遼金元明清。

（一）朝代歌教師釋義

中國(guó)是人類重要的發(fā)祥地之一，是一個(gè)有著輝煌文明的古老國(guó)度。唐堯，也稱堯，虞舜也稱舜，是中國(guó)上古時(shí)期部落聯(lián)盟杰出首領(lǐng)，與黃帝和炎帝齊名，他們所處的時(shí)代是中國(guó)歷史上的傳說時(shí)期，屬于史前史時(shí)代。從夏朝開始，國(guó)家產(chǎn)生，是進(jìn)入文明時(shí)代的重要標(biāo)志。從步入文明的門檻之日起，中國(guó)先后經(jīng)歷了夏朝、商朝、西周、東周（春秋、戰(zhàn)國(guó)）、秦朝、西漢、東漢、三國(guó)、西晉、東晉十六國(guó)、南北朝、隋朝、唐朝、五代、宋遼夏金、元朝、明朝和清朝等中國(guó)歷史上十八個(gè)朝代（時(shí)期）。

（二）朝代歌學(xué)生激情“填詞”

教師相信學(xué)生心靈中蘊(yùn)藏著巨大的能量，才能通過有效的教學(xué)手段激發(fā)出這種能量，從而引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。課堂上，同學(xué)們看著我的“古詩(shī)”，欣賞著電視劇《三國(guó)演義》開篇的場(chǎng)景，朗讀的勁頭越來越大，情緒越加昂奮，不到3分鐘“閱讀欣賞”之后，同學(xué)們迅速識(shí)記“小詩(shī)”并積極配合接受老師的驗(yàn)查?！皥蛩磦髡f夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”高海波同學(xué)沒等老師“點(diǎn)將”就毛遂自薦朗讀了起來，那理直氣壯的派頭著實(shí)讓人佩服。“跑偏了！”“串詞了！”“錯(cuò)了！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說了起來?！袄蠋?，我來背?！蓖瑢W(xué)們自我表現(xiàn)的欲望極佳。我順勢(shì)而為，讓其他同學(xué)也來“亮招”。張博的“小詩(shī)”，那才叫個(gè)“齊”呢：“堯舜傳說夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂哄哄。滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄名?！蔽覍?duì)同學(xué)們眼中的這位“奇才”，很是佩服。在接下來的互動(dòng)交流中，海波同學(xué)說出了自己這樣“作詩(shī)”的理由：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“秦”，與“秦漢三國(guó)連兩晉”中的“秦”是同一個(gè)秦，加上緊張就“串上了”。“亂悠悠”和“亂哄哄”的意思差不多，“亂悠悠”是說明該歷史時(shí)期“亂”且時(shí)間較長(zhǎng)，“亂哄哄”就沒有這樣的意思在里面了；“秦漢三國(guó)連兩晉，五族十六南北朝”，是在突出“秦漢三國(guó)”朝代的更迭，“浪花淘盡英雄”重點(diǎn)表現(xiàn)的只是三國(guó)時(shí)代的英雄人物的英雄事跡。

二、加強(qiáng)探究思辨，啟迪智慧生成

學(xué)習(xí)了第4課“夏商西周的更迭”，在很大程度上可以說，同學(xué)們對(duì)“朝代歌”的認(rèn)識(shí)入門和理解才到位了。如果說黃帝、炎帝、堯、舜、禹時(shí)代是人類文明曙光的初顯，那么奴隸制國(guó)家的建立就是我國(guó)古代社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的正式開始。為幫助同學(xué)們了解夏、商、西周三朝建立的時(shí)間、建立者、都城，及三朝更替的順序，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記夏、商、西周的更迭，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法，我先是從國(guó)家、建立時(shí)間、建立者、都城、末代君主五個(gè)子項(xiàng)目，制作簡(jiǎn)表讓同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地填，然后安排小組討論，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，想想看誰(shuí)先理解透，記得住，記得牢，并且向全班同學(xué)作介紹。經(jīng)過四個(gè)小組發(fā)言人的推介、教師點(diǎn)撥，有一種方法為全班同學(xué)所推崇：夏商周（西），啟（去）湯武，陽(yáng)（陽(yáng)城）亳（亳州）鎬（鎬京），桀紂幽（周幽王）。可以通俗地解釋為一個(gè)四口之家，父親外出打工，母親分配兩個(gè)孩子做家務(wù)的情節(jié)，還是挺像那么回事的嘛。“夏商洲去堂屋，楊博浩借粥油”的速記方法就這樣誕生了。我表?yè)P(yáng)同學(xué)們學(xué)問大，同學(xué)們說是受我“七言”啟發(fā)而作，這讓為師欣慰些許。不難看出，“探究與分享”是教學(xué)活動(dòng)的主體形式，在這個(gè)活動(dòng)中，要注重在呈現(xiàn)材料后進(jìn)行提問或者提出活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考、分享、探討、碰撞，進(jìn)行價(jià)值觀正面引導(dǎo)。

（作者單位：甘肅省酒泉市第五中學(xué)）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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