王春山

摘要：物理學(xué)科作為一門歷史悠久的學(xué)科，在人類的發(fā)展歷程中起到了重要的作用。初中物理作為學(xué)生首次對(duì)于物理知識(shí)的接觸，在建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣等方面起著不可替代的作用。因此，在這一階段的物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，物理老師必須幫助學(xué)生建立足夠的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予高度的關(guān)注；對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的與學(xué)生溝通并解決。同時(shí)，物理教師要通過一些教學(xué)技巧，使得物理課堂充滿趣味性，從而最大程度的保證學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)趣味性；話題引入；課外實(shí)踐

我國的九年義務(wù)教育中，學(xué)生在初中階段會(huì)第一次接觸物理這門學(xué)科。相較于其他學(xué)科，物理學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象以及嚴(yán)密的邏輯性，因此在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，需要注重對(duì)于學(xué)生抽象思維以及邏輯思維的培養(yǎng)建立，不能通過一味的“填鴨式”教育方法進(jìn)行物理教學(xué)。倘若物理老師的教學(xué)方法出現(xiàn)偏差，便可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科的抵觸情緒，從而影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。因此，在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，需要采取一定的技巧，使得學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生能夠以積極陽光的心態(tài)進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、物理學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性

物理學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。從哥白尼的日心說、牛頓的萬有引力定律到工業(yè)革命、電子信息技術(shù)革命等，物理學(xué)改變了人類對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，也改變了人們的生活以及社會(huì)生產(chǎn)方式。因此，學(xué)好物理，首先能夠培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀以及價(jià)值觀的建立；其次，學(xué)好物理能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力；最后，學(xué)好物理學(xué)能夠幫助學(xué)生在相關(guān)學(xué)科包括化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的進(jìn)步。

二、提升物理教學(xué)趣味性的方法

2.1 設(shè)計(jì)有趣的話題引入

我國的教育模式自千百年來，就形成了老師講、學(xué)生聽的固定模式，因此，老師也養(yǎng)成了慣性思維，在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，將教案本寫的滿滿當(dāng)當(dāng)，在課堂上，一股腦兒的將所有的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，然后認(rèn)為自己本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。但實(shí)際上，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，首先沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣，過多的知識(shí)點(diǎn)也使得課堂教學(xué)變得枯燥無味。很多沒有經(jīng)驗(yàn)的物理老師在進(jìn)行物理課的教學(xué)時(shí)，直接將本節(jié)課要講的內(nèi)容一條條的灌輸給學(xué)生，這極大的破壞了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣。而且，對(duì)于物理這種較為抽象的課程，老師要是只通過講解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是很難幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理知識(shí)的精髓的。

因此，在進(jìn)行物理課的教學(xué)時(shí)，課堂的話題引入是極為重要的。通過短短的幾分鐘，物理老師們可以提出一個(gè)話題或是問題，引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，在學(xué)生的好奇心被激起之后，再自然而然的將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給同學(xué)。這種課堂上小小的改變，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，將精力投入到課程的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師們可以在課前的話題引入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：相同的木頭，你推一下之后，在柏油馬路上和在冰面上哪個(gè)滑的更遠(yuǎn)？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)給出正確的答案。這時(shí)，老師們?cè)龠M(jìn)行第二次提問：那為什么在冰面上木頭會(huì)滑的更遠(yuǎn)呢？這個(gè)問題，首先能夠引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也能夠引起學(xué)生們激烈的討論。在學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題沒有準(zhǔn)確的答案之后，老師們便可以自然而然的將摩擦力這個(gè)概念講給學(xué)生，使得摩擦力這個(gè)較為抽象的東西以一個(gè)較為清晰的輪廓展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠集中學(xué)生在物理課堂的注意力，也能夠更好的幫學(xué)生理解物理學(xué)科中一些抽象的概念。

2.2靈活運(yùn)用工具，建立形象的教學(xué)場(chǎng)景

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)智能的普及，老師們已經(jīng)可以利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更加形象的教學(xué)環(huán)境。在物理學(xué)的教學(xué)過程中，由于很多的物理學(xué)概念以及知識(shí)點(diǎn)都是通過生活細(xì)節(jié)的觀察以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果得出結(jié)論的，因此，較之于其他學(xué)科，物理學(xué)需要更多的運(yùn)用教學(xué)模具以及多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的理解一些物理學(xué)概念。例如，在講述重力這個(gè)概念時(shí)，需要結(jié)合伽利略的比薩斜塔拋球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行講解，但是僅僅通過書本內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述，不僅不夠生動(dòng)形象，也會(huì)減少一定的真實(shí)性。但是倘若在教學(xué)過程中通過當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)行講解，學(xué)生便能夠清楚地了解實(shí)驗(yàn)情況，并產(chǎn)生對(duì)于兩球同時(shí)落地緣故的疑問。這時(shí)候，通過老師對(duì)重力這個(gè)概念的講解，學(xué)生便能夠更加深入的理解重力，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率，并產(chǎn)生對(duì)于自然現(xiàn)象的探索心以及好奇心。

2.3 增加課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我國中小學(xué)生的九年義務(wù)教育過程中，極度缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為不利的。牛頓通過發(fā)現(xiàn)蘋果落地研究出了萬有引力，阿基米德在洗澡的過程中通過水溢出這一現(xiàn)象研究出了浮力定律，這些都在表明物理是一項(xiàng)基于生活、基于實(shí)踐的學(xué)科。因此在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生局限于教室內(nèi)，而是要增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，估計(jì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些和物理學(xué)密切相關(guān)的現(xiàn)象，從而增加物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，充分運(yùn)用一些教學(xué)技巧，增加物理教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的保證學(xué)生以飽滿的興趣進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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