劉傳江

信息技術(shù)是一種對(duì)圖形、圖像、文字、各種動(dòng)畫、信息媒體進(jìn)行綜合加工及展示的技術(shù)。大量采用信息技術(shù)手段的教學(xué)也稱為信息化教學(xué)。

自20世紀(jì)50年代電子計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。人們提出以人格培養(yǎng)為核心，通過(guò)自主激發(fā)的方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，以學(xué)生健康、有序發(fā)展為特征的新的教育模式，稱為創(chuàng)新教育，其核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而在傳統(tǒng)教育模式下，教師以傳授式教學(xué)模式為主，不注重引導(dǎo)學(xué)生，重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐操作，講授的知識(shí)滯后，學(xué)生往往無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行如下探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)新教育的基本前提

廣泛采用信息技術(shù)的教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的傳授者地位，向?qū)W習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及參與者的方向轉(zhuǎn)變。教師作為組織者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間；作為引導(dǎo)者應(yīng)組織并安排學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探究所需的必要知識(shí)；作為參與者應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展。教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)效果方面都會(huì)帶來(lái)較好效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要，甚至?xí)饹Q定性作用。相對(duì)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本保證。創(chuàng)新教育環(huán)境的設(shè)定，使其能夠與創(chuàng)新能力適應(yīng)，形成一個(gè)開放性平臺(tái)，各部門積極參與，所有任課教師都要參與其中，積極協(xié)調(diào)好教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)之間相輔相成的關(guān)系，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)。

筆者學(xué)校于2016年9月從上海思創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)有限公司引進(jìn)思創(chuàng)微學(xué)寶（we-learning）信息系統(tǒng)，建設(shè)成一體化教學(xué)平臺(tái)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的快捷通道，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播與積累，打破時(shí)間、空間距離，將任意專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的視頻操作通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)傳送給學(xué)生，滿足了包括數(shù)控、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、自動(dòng)化控制、電氣技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的應(yīng)用。

三、搞好“三結(jié)合”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

1.人機(jī)結(jié)合

教師使用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)或操作的演示，利用集成系統(tǒng)的先進(jìn)性，教與學(xué)、演示與講解同步完成，受教者通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)知識(shí)。

2.教學(xué)結(jié)合

在教學(xué)初始階段，提前做好教案的編寫、授課課件的制作，合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)；在實(shí)施階段，采用各種靈活多變的教學(xué)手段，使學(xué)生始終能和教師思維同步，以科學(xué)有效的教學(xué)形式把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，完成計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)。

3.新舊結(jié)合

在教學(xué)方法上，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與采用了信息化的方法進(jìn)行搭配。在以往成熟教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，使新舊方法交叉搭配，將學(xué)生的注意力始終留在課堂上，改變過(guò)去教學(xué)死板、沒(méi)有任何互動(dòng)性、教學(xué)效果不佳的狀況。

四、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鑰匙

通常，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考往往是從對(duì)未知現(xiàn)象或事物的疑問(wèn)開始的，沒(méi)有疑問(wèn)就不會(huì)產(chǎn)生思考的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)疑問(wèn)是進(jìn)行思考的源泉。

眾所周知，牛頓正是被蘋果樹上跌落的蘋果砸中，才開始了對(duì)萬(wàn)有引力的思考，可見(jiàn)疑問(wèn)是創(chuàng)新的開始。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思考解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面全方位地解決問(wèn)題。

五、通過(guò)鼓勵(lì)自主實(shí)踐是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，積極提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主性，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境將學(xué)生帶入其中，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生興趣和想法，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生觸景生情，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且能夠獨(dú)立自主去思考并尋找解決問(wèn)題的方法。

在目前的信息化課堂教學(xué)過(guò)程中，廣大教師應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，使新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)具有啟發(fā)意義的知識(shí)點(diǎn)做成視頻、動(dòng)畫，刺激學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這樣，才能推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）endprint