品讀

創(chuàng)新必須同時符合新穎性與有用性兩個特征，有用比新穎更重要，一定要把有用性特別是對于學生發(fā)展的有效性作為教育改革與創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿點。此外，教育創(chuàng)新要考量創(chuàng)新與改革的成本問題。

——對于當下基礎教育中存在的偽創(chuàng)新、假改革現(xiàn)象，北京市教育科學研究院副院長、北京師范大學教授禇宏啟認為，教育領域的改革與創(chuàng)新務必求真務實，要對教育創(chuàng)新有 “科學”認知與理性判斷；教育改革切忌大起大落，要注重實效性，循序漸進地進行“微創(chuàng)新”。

教育大數(shù)據(jù)之“大”并非數(shù)量之大，而是強調(diào)“價值”之大。

——隨著教育信息化的全面推廣，“大數(shù)據(jù)”也成為教育界的熱門詞。北京師范大學教育學部副部長余勝泉認為，大數(shù)據(jù)重在相關關系而非因果關系，教育大數(shù)據(jù)應著眼于從冗雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)相關聯(lián)系、診斷現(xiàn)存問題、預測發(fā)展趨勢，發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在提升質(zhì)量、促進公平、實現(xiàn)個性化學習、優(yōu)化資源配置和輔助教育決策等方面的作用。教育大數(shù)據(jù)的來源包括：在教學活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如課堂教學、考試、測評等；在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)，如家庭信息、學校教職員工的信息等；在教學科研活動中的數(shù)據(jù)，包括論文發(fā)表、設備采購、耗材使用等；在校園活動中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如圖書借閱、健康運動等。