品讀

中小學(xué)班主任的核心素養(yǎng)必須置于 “人的通用素養(yǎng)”和“教師的通用素養(yǎng)”基礎(chǔ)上進(jìn)行考察，才能真正凸顯出“核心”的價值。

——湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的劉永存副院長認(rèn)為，要想研究中小學(xué)班主任的“核心素養(yǎng)”，首先要對 “中小學(xué)班主任”這個概念本身進(jìn)行思考，要將這個角色或者崗位置于人類的活動場域中加以審視和考察，即關(guān)注“人的通用素養(yǎng)”和“教師的通用素養(yǎng)”，其“核心”才會在整個系統(tǒng)和場域中被凸顯出來。

家校合作育人過程中，“孩子作業(yè)家長做”是責(zé)任錯位。

——江蘇常州一位家長發(fā)帖稱家里有個一年級的小孩，每天回家都要幫孩子檢查、批改作業(yè)，這位家長因此質(zhì)疑這種教育方法是否恰當(dāng)。出現(xiàn)這種情況，很大程度上是因為一些教師未能明確教育活動中家庭和學(xué)校的責(zé)任邊界，將一些本該屬于自身的教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長身上，這顯然超越了家校合作育人的合理范疇。“作業(yè)問題”看似是小事，但不容忽視。教師固然不應(yīng)承擔(dān)無限責(zé)任，但也不能打著“家校合作”的旗號，矯枉過正，讓問題從一個極端走向另一個極端。