萬莉 高巍

摘要：幼兒園墻面環(huán)境作為幼兒園的重要組成部分，在創(chuàng)設(shè)的過程中能夠給幼兒一個(gè)潛移默化的教育環(huán)境。但是在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的過程中，存在著教師設(shè)想布置為主，幼兒參與少；創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容全面、豐富，但偏重語言、藝術(shù)教育內(nèi)容等問題，針對這些實(shí)際問題提出相應(yīng)對策，幫助教師創(chuàng)設(shè)出適合幼兒的墻面環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：墻面環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；問題及對策

一、問題的提出

幼兒園是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的場所，其環(huán)境布置及條件直接影響幼兒的身心健康和發(fā)展水平。幼兒園墻面環(huán)境是幼兒園的重要組成部分，它的教育作用逐漸被證明，《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了明確的要求：“幼兒園應(yīng)當(dāng)…合理利用室內(nèi)外環(huán)境…支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探索的愿望”1 、“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”2

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的身心發(fā)展具有如此重要的作用，于是我們通過研究幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，找出問題，并且針對原因提出一些切實(shí)可行的對策，為該幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供參考，使教師創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境更加的符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

二、研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

（一）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，應(yīng)該是符合幼兒的發(fā)展需要，與教育任務(wù)、教育要求相適應(yīng)的，它是教育計(jì)劃的一個(gè)組成部分。也就是說，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)，都可以通過墻面內(nèi)容來獲得。因此，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地將健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等使幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容寓于活動(dòng)室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。在與幼兒教師的訪談和觀察中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要可以分為以下幾點(diǎn)：

品德陶冶型

此類墻飾著重在培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣，用這些遷移默化直觀的布置，使他們能夠一目了然的看懂這個(gè)布置的內(nèi)容，并且也會(huì)在逐漸的學(xué)習(xí)和模仿。這類墻飾主要是在培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣方面做得比較多，將孩子應(yīng)該養(yǎng)成和保持的良好品行，通過墻飾表現(xiàn)出來，讓孩子一看到它，就會(huì)對照自己的行為，做出相應(yīng)改進(jìn)，使幼兒受到潛移默化的教育。

（2）知識(shí)滲透型

此類墻飾可選擇的內(nèi)容多、范圍廣，如有關(guān)環(huán)保知識(shí)、地球知識(shí)、宇宙知識(shí)、時(shí)事新聞、自然科學(xué)等等，均可以作為這類墻飾的選材。每期可選擇一個(gè)主題，讓孩子通過觀察學(xué)習(xí)，得到一定的知識(shí)，使墻飾發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（3）藝術(shù)欣賞型

目前，幼兒園大多數(shù)墻飾都屬于這一類，這類墻飾的選材可以是國內(nèi)外童話名著、民間優(yōu)秀的童話故事，或體現(xiàn)童趣、童樂的其它內(nèi)容，讓幼兒得到美的熏陶和享受墻飾的造型美、色彩美、形式美、內(nèi)容美。

2.墻面環(huán)境展現(xiàn)的形式

（1）觀察發(fā)現(xiàn)型

這類墻飾創(chuàng)設(shè)多以產(chǎn)生問題的內(nèi)容出現(xiàn)?？梢宰層變喝ビ^察現(xiàn)象，感受墻飾中所要表現(xiàn)的情感，這樣的墻飾能促進(jìn)幼兒動(dòng)腦思考，發(fā)展他們的思維能力，充分發(fā)揮他們的想象力，并能啟發(fā)他們?nèi)リP(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境。這類墻飾適宜經(jīng)常性更換，激發(fā)幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒關(guān)注最新的消息，發(fā)展他們觀察生活的能力。

（2）動(dòng)手操作型

這類墻飾是根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，它的創(chuàng)設(shè)思路是如何讓墻飾物體動(dòng)起來。順著這種思路，大家可以創(chuàng)設(shè)出很多讓幼兒既能觀察又能動(dòng)手操作的墻飾。這類墻飾的更換時(shí)間以幼兒操作興趣的持續(xù)時(shí)間為準(zhǔn)。3

（3）師幼互動(dòng)型

這一類墻飾的功能，在于它利用創(chuàng)設(shè)過程對孩子進(jìn)行的教育。師生合作或幼兒自主創(chuàng)作墻飾，是在有目的、有計(jì)劃的雙方互動(dòng)協(xié)作的過程中進(jìn)行。選擇什么樣的內(nèi)容，可以讓孩子展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃的對孩子進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之前的情感上和技能上的準(zhǔn)備。最后可以在教師的指導(dǎo)下，幼兒主動(dòng)參與完成，這個(gè)過程是孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、發(fā)展的過程，這樣的墻飾不求多美，但求孩子們喜歡它，讀懂它，并能直接參與其中。

（4）主題賦予型

這一類墻飾，是教師根據(jù)一些現(xiàn)成的畫面內(nèi)涵，給它賦予一定的主題，使之具有鮮明的主題教育內(nèi)容， 能起到意想不到的效果，這類墻飾適宜布置在園內(nèi)外師生、家長皆能目睹的地方。

（二）存在的問題及原因

該幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容全面豐富，形式多樣，在較大程度上促進(jìn)了幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，該幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍存在著一些問題，主要有幾下幾點(diǎn)：

1.教師設(shè)想布置為主，幼兒參與少

在與老師的交談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師都是自己把一些布置的內(nèi)容想出來，有的老師甚至找了一些參考書，直接按照參考書布置的來選取墻面布置的內(nèi)容。在幼兒參與創(chuàng)設(shè)方面，中大班的幼兒參與的機(jī)會(huì)要多一些，但是小班的幼兒基本上沒有參與布置的機(jī)會(huì)。一些老師認(rèn)為引導(dǎo)幼兒參與墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師獨(dú)立完成需花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而幼兒園往往要在規(guī)定日期進(jìn)行環(huán)創(chuàng)比賽，這樣就給老師一個(gè)難題。

2.創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容全面、豐富，但偏重語言、藝術(shù)教育內(nèi)容

在觀察中發(fā)現(xiàn)，該園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要是偏向了語言和藝術(shù)領(lǐng)域，其次是科學(xué)，其中健康領(lǐng)域最少。大多數(shù)教師認(rèn)為，藝術(shù)、語言領(lǐng)域的內(nèi)容更加能夠體現(xiàn)他們開展的活動(dòng)，而且也更加的容易展示給幼兒園和家長們，讓他們了解教師的工作。

3.教師對墻飾的創(chuàng)設(shè)缺乏明確的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，沒有突出環(huán)境的教育性。

幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的意識(shí)以及培養(yǎng)他們的美感，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的功能。然而在創(chuàng)設(shè)的過程中，一些教師在資料的收集整理時(shí)，只注重畫面的美、造型的美，而不考慮對幼兒發(fā)展的作用，突出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的裝飾功能。以美觀為主要目的，為了看起來好看而進(jìn)行墻飾的創(chuàng)設(shè)，而沒有從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而使重要的教育性等功能退居到次要地位。

（三）針對問題提出的對策

1.把創(chuàng)設(shè)的權(quán)利交給幼兒，為幼兒提供自主選擇、創(chuàng)設(shè)與分享的環(huán)境。

陳鶴琴先生對此有專門論述：“通過幼兒的思想和雙手布置的環(huán)境，可是他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”。師生共同參與布置環(huán)境的過程能更充分體現(xiàn)其教育作用。教師征求幼兒的意見，把布置環(huán)境看作是大家的事，以培養(yǎng)幼兒的自信心、動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)、自我動(dòng)手能力和主人翁意識(shí)，讓幼兒參與環(huán)境的布置，把創(chuàng)設(shè)的權(quán)利還給幼兒。

2.創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特征的墻面環(huán)境。

幼兒心理發(fā)展的特征往往和年齡相聯(lián)系，因?yàn)槟挲g是幼兒生活時(shí)間的標(biāo)志，而時(shí)間對于幼兒的心理發(fā)展有重要意義。一方面，幼兒心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)。幼兒的大腦發(fā)育還不成熟，因而他們對外界事物只能有很簡單的反應(yīng)，而不能有較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)。另一方面，幼兒的心理發(fā)展與他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，是需要時(shí)間的。正是在一定的時(shí)間進(jìn)程中，幼兒和周圍的人交往，接觸各種事物，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得各種直接知識(shí)和間接知識(shí)，掌握各種技能技巧。也正是在這些進(jìn)程中，幼兒的心理逐漸發(fā)展起來，形成每一個(gè)階段的心理發(fā)展的新特征。因此，在幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，必須創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特征的幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境。

3.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容分層布置，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容全面協(xié)調(diào)。

蘇霍姆林斯基說：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話。”幼兒園里，到處演繹著濃濃的文化氛圍，墻壁上一幅幅集思想性、情感性、藝術(shù)性為一體的作品，成為了幼兒園文化的一道亮麗風(fēng)景線。4如果只是單一的注重某一方面或幾個(gè)方面的內(nèi)容，這樣就不能夠更加全面的展示幼兒園的文化和和感情，對幼兒的潛移默化的作用也有了局限性。我們可以在布置的時(shí)候，對墻壁也進(jìn)行“分區(qū)”和“整合”，讓藝術(shù)的領(lǐng)域展示科學(xué)、健康、社會(huì)性等方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容和環(huán)境布置的整合。

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！庇诺浣?jīng)驗(yàn)主義者洛克認(rèn)為：環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展有著深切的影響，尤其是對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，常受后天環(huán)境的主宰。新的時(shí)期用新的理念，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、自由寬廣的學(xué)習(xí)空間，要讓幼兒園的每個(gè)墻面都成為孩子自主學(xué)習(xí)和充分發(fā)展的堅(jiān)實(shí)階梯，讓每一個(gè)孩子都能充滿體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玲珠.幼兒園墻面裝飾的實(shí)踐.幼兒教育

[2]國秀華.墻面裝飾中應(yīng)注意的問題.學(xué)前教育

[3]孫學(xué)勤.發(fā)揮墻飾的教育功能.學(xué)前教育研究

[4]劉占蘭.讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄.幼兒教育

注釋：

1 中華人民共和國教育部.《幼兒園工作規(guī)程》，2016

2 中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2003

3 《淺談?dòng)變簣@墻飾的創(chuàng)設(shè)》孫學(xué)勤，《山東教育》

4 轉(zhuǎn)引自《論和諧幼兒園環(huán)境與學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展》，何曉紅