陶亞軍

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長十分重要的階段，班主任是與學(xué)生關(guān)系最密切的教育主體，如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧師生關(guān)系一直都是教育界熱議的話題。對此，本文探討了班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義，并提出了相關(guān)構(gòu)建策略，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

和諧師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)系教學(xué)事業(yè)改革的重要保證。特別是班主任扮演著重要的角色，對學(xué)生起著重要的引領(lǐng)作用。在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧良好的關(guān)系，學(xué)生才能夠與班主任進(jìn)行良好的溝通交流，在此基礎(chǔ)上更好地接受班主任的指導(dǎo)與教育，共同克服學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)教育處于整個(gè)教育的初期，它跟其他階段的教育是不一樣的，他們所處年齡段的特殊性，以及小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，都決定了班主任在對學(xué)生的管理中要構(gòu)建和諧的關(guān)系是很有必要的。

一、和諧關(guān)系構(gòu)建內(nèi)涵

（一）相互尊重。在教學(xué)活動中，老師對學(xué)生的管理上要學(xué)會尊重學(xué)生的思想和性格，對他們的想法進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在積極和諧的環(huán)境中健康成長。同時(shí)，學(xué)生也要充分理解老師，尊重老師，對他的嚴(yán)格管理表示理解。相互尊重、理解，是師生的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。

（二）真誠有愛。愛是和諧關(guān)系的前提，小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動對他們的心理發(fā)展有著極為重要的影響。班主任在管理過程中要用一顆真誠的心去對待每一個(gè)學(xué)生，讓老師和學(xué)生都能在這樣的管理中愉悅心情，使每一個(gè)學(xué)生都體會到老師的關(guān)愛，這樣老師才能受到每個(gè)學(xué)生的喜愛和肯定。

（三）尊重個(gè)性。一千個(gè)人就有一千種性格。作為一個(gè)班主任充分了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理特征，對班級的管理很有重要的作用。班主任要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、師生關(guān)系問題分析

（一）個(gè)別班主任管理思想落后、方式單一。主要表現(xiàn)為：小學(xué)班主任在對學(xué)生的管理中，只注重學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，而忽視對學(xué)生的心理發(fā)展和生活中事情的關(guān)心。這種片面思想，造成對學(xué)生的評價(jià)比較單一，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績好或表現(xiàn)好的學(xué)生，對學(xué)困生或有問題的學(xué)生關(guān)心不夠，一定程度上造成班主任與學(xué)生之間關(guān)系緊張。

（二）班主任與學(xué)生缺少溝通。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了小學(xué)階段的學(xué)生對事物有濃厚的興趣，但獨(dú)立性還不夠，遇到問題都喜歡向老師請教。但是有個(gè)別班主任做得還不夠，在日常的生活中缺少與學(xué)生的交流，對于學(xué)生的疑問也沒有耐心的去解釋。班主任的這種態(tài)度，使很多學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼的心理，害怕與老師進(jìn)行交流溝通，影響和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

（三）對班主任工作有抵觸情緒。班主任的工作量非常大，管理班級事物繁雜，事無巨細(xì)，并且承擔(dān)很大的責(zé)任，使得班主任工作崗位缺乏吸引力。很多班主任對自己從事的工作崗位并不滿意，這種消極的態(tài)度必然嚴(yán)重影響到班級管理工作，更難提到與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任在管理中與學(xué)生建立和諧關(guān)系策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，師生關(guān)愛是秘訣

班上有一個(gè)學(xué)生叫李雷，是一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，脾氣暴躁，自我約束力不強(qiáng)，上課還愛睡覺，平時(shí)跟同學(xué)之間一言不合就能夠吵起來，甚至想動手打人，我每次找他談話之前，他總認(rèn)為我會大吵他一頓，心理上就帶著愛咋咋地態(tài)度面對我，沒想到我都沒有批評他，而是先跟他講道理，讓他換個(gè)角度去考慮自己做得事合適不合適，最后再給他機(jī)會，說以后一定得注意，不能再犯類似的錯誤。他本人也意識到自己做得不太對，回去以后就能收斂一些。當(dāng)他再犯錯誤的時(shí)候，看到我他自己也就覺得自己做得不合適，主動就能承認(rèn)自己的錯誤了，這時(shí)候我就再大度一些，依然不能跟他計(jì)較，只是說以后可得多注意啊，這樣，當(dāng)他自己再犯錯誤的時(shí)候，自己就感覺班主任對我這么不錯，太對不起他了。久而久之，他慢慢地把自己不好的習(xí)慣給改正過來。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任就應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，充分溝通很關(guān)鍵

班主任在日常的管理中應(yīng)該多與學(xué)生溝通，尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，站在學(xué)生的角度去幫助他們，這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的作用。在我教過的學(xué)生里，有一個(gè)好動的學(xué)生李某，人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是總管不住自己。我利用課余時(shí)間找他談話，而他總是答應(yīng)改，回頭又管不住雙手。我也找家長多次溝通，共同教育，但成效不大。有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥不利于孩子的身體，希望老師能體諒。面對這種情況，我只能想方法去慢慢地改變他。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫，畫得相當(dāng)不錯。抓住這個(gè)機(jī)會，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。之后只要有機(jī)會總是表揚(yáng)他，看到老師器重，他也改掉了許多毛病，進(jìn)步很多。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹立榜樣很重要

塑造良好的班主任形象，是構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，所以對他們的影響比較大，是小學(xué)生的模仿對象。班主任對于學(xué)生的語言行為具有重要的示范作用。所以作為班主任，必須為人師表，在思想道德品質(zhì)、文化知識、禮儀風(fēng)采等方面做好表率。班主任要拓寬自身的知識視野，善于將自己的積極樂觀的情緒傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生面前時(shí)刻保持良好形象。

四、結(jié)語

班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對于整個(gè)班級管理工作以及課堂教學(xué)工作的開展具有重要意義，特別是作為小學(xué)班主任必須端正工作態(tài)度，樹立正確的師生觀，通過情感關(guān)注拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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