陳彩鳳

【摘要】相對來說，初中英語課堂教學(xué)，要完成的任務(wù)不僅僅是要實現(xiàn)對學(xué)生的知識教授，更為關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生真正了解和掌握知識，并且在課堂教學(xué)的過程里，能夠及時適應(yīng)課堂的教學(xué)步驟及節(jié)奏，從而跟進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。在這里面實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是本次論文研究的重點所在。本論文在進(jìn)行研究的時候，從學(xué)生的課堂適應(yīng)性進(jìn)行入手，并且就英語課堂教學(xué)里如何推進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)從課前、課堂以及課后延伸三大方面入手，從而為我們?nèi)嬲撌鋈绾斡行七M(jìn)初中英語課堂里學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 學(xué)生適應(yīng)性 課堂學(xué)習(xí)

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐里面，學(xué)生只是在課堂上被動的接受教師的教學(xué)開展，教師也僅僅只是通過對學(xué)生考試成績的高低來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，并沒有對學(xué)生是否真正適應(yīng)課堂教學(xué)實踐，以及是否真正掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深究，這種方式顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因此在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，我們必須要推進(jìn)課堂教學(xué)里面學(xué)生適應(yīng)性的有效培養(yǎng)，從而全面實現(xiàn)整體課堂教學(xué)效果的提升，進(jìn)而有效保證學(xué)生能夠更好的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、學(xué)生適應(yīng)性概述

學(xué)生的課堂教學(xué)適應(yīng)性，其實最直觀的表現(xiàn)，就是學(xué)生能否跟進(jìn)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，這是一種最基礎(chǔ)的表現(xiàn)。而且從實際的課堂教學(xué)實踐開展角度來看，學(xué)生如果能夠及時適應(yīng)課堂的教學(xué)實踐，那么就會主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)和拓展，并且能夠在課堂實踐里面，與教師進(jìn)行互動和交流，從而印證和提升自己的學(xué)習(xí)掌握。

三、有效推進(jìn)課堂教學(xué)里面實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)的策略

如何在課堂的教學(xué)實踐里面，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)和塑造，從而全面提升教師的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生真正有效、快速、徹底的掌握課堂知識，并不斷提升自我的學(xué)習(xí)積累，我們可以從三個方面入手進(jìn)行。

1.課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和推進(jìn)。對于課堂教學(xué)實踐來說，尤其是語言學(xué)的課堂教學(xué)方面，課前的預(yù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，良好的課前預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生有目的、針對性的開展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而有效實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，并且推動其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)，變被動為主動，從而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況和需求，去掌握自己所需要的知識內(nèi)容。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)實踐里面，學(xué)習(xí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)一般僅僅只是針對教材的閱讀，或者對一些詞匯的識記，雖然也會通過自行查找字典等形式來對詞匯進(jìn)行記憶的強(qiáng)化和理解，但是這種效果畢竟有限，而且也會對學(xué)生的積極性起到不良影響。從很多實踐表明，這種方式本身屬于被動的學(xué)習(xí)方式，而且學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候也僅僅只是將其是作為一種學(xué)習(xí)的任務(wù)，而并非真正將其視作一種合理有效的學(xué)習(xí)途徑，因此學(xué)生往往都是按部就班的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的開展。在這種前提下，我們想要實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)和提升，那么對其進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)開展就顯得極為必要和關(guān)鍵，因此必須對于學(xué)生當(dāng)前的課前預(yù)習(xí)方法必須要對其進(jìn)行合理的優(yōu)化和改善。

例如，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理，并將其與課外學(xué)習(xí)閱讀延展搭配起來，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，對自己的學(xué)習(xí)及知識進(jìn)行綜合的拓展；另外，教師還可以通過情景的設(shè)置，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景的設(shè)置，從而在這種情景里面，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并且借助這些情景的設(shè)置和發(fā)展，從實際生活里面汲取信息，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的知識及內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式。同時在課堂的教學(xué)方面，要進(jìn)行及時的調(diào)整和提升，尤其是對當(dāng)前的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排，以及教學(xué)方式上面的優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)用來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般是以傳統(tǒng)的教師教授為主，學(xué)生進(jìn)行提問和吸收為輔助，而且教學(xué)方式也采用的是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生基本上屬于被動式的信息接收。這種情況下，學(xué)生無法根據(jù)自己的需求，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提升，因此必須要改善這種局面，并且從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式上面去調(diào)整和優(yōu)化，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和適應(yīng)性，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

例如教師可以通過課前組織十分鐘左右的口語練習(xí)，并且安排每個學(xué)生上臺進(jìn)行口語表達(dá)，或者學(xué)生根據(jù)自我喜好進(jìn)行興趣小組成立，并且用英語來進(jìn)行興趣小組的事例表達(dá)。同時，教師還可以借助一些多媒體信息，在可躺上面根據(jù)教學(xué)的實際需要，通過多媒體信息及學(xué)生興趣內(nèi)容的引導(dǎo)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)上學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)，從而大幅度提升課堂的實際教學(xué)效果。

3.課后的延伸拓展。課堂的教學(xué)實踐畢竟時間有限，因此課后的延伸學(xué)習(xí)就顯得極為重要，然而學(xué)生沒有自主性，而且天性好玩，如何能夠有效實現(xiàn)課后的學(xué)習(xí)拓展和延展呢？又如何能夠在這課后的時間里實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)性的提升和培養(yǎng)。這就需要我們推進(jìn)合理的課后延伸學(xué)習(xí)。

例如，在實際的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生其自身不同的學(xué)習(xí)情況以及能力，并且還要考慮到學(xué)生的心理情況以及性格表現(xiàn)，對其進(jìn)行不同的場景作業(yè)安排，并且讓學(xué)生與同學(xué)以及家長之間進(jìn)行配合作業(yè)，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，在課后學(xué)習(xí)之余不斷實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力及水平的提升，并且真正有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的掌握，了解自身學(xué)習(xí)所需要拓展的內(nèi)容和部分，從而不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洲萍.如何提高初中英語教學(xué)中學(xué)生的適應(yīng)性[J].課程教育研究，2016（7）：122-122.endprint