孫靜

【摘要】英語(yǔ)議論文寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越被重視，然而這卻是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。很多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)文章時(shí)會(huì)先在腦海中呈現(xiàn)出中文想要表達(dá)的意思，然后再將中文轉(zhuǎn)換成英文輸出。盡管輸出的是英文，但是整篇文章還是中文寫(xiě)作的構(gòu)思。這跟中西思維模式差異有很大的關(guān)系，這種差異會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)議論文寫(xiě)作構(gòu)思。本文通過(guò)結(jié)合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)議論文寫(xiě)作案例對(duì)中西方思維模式差異進(jìn)行分析，并嘗試提出解決的方法，幫助中國(guó)學(xué)生提高英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】中西思維模式 英語(yǔ)議論文寫(xiě)作 構(gòu)思

一、引言

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本能力之一。通過(guò)寫(xiě)作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作又是廣大中國(guó)學(xué)生最感頭痛的問(wèn)題之一。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中往往會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)模式寫(xiě)作，即先在腦海中呈現(xiàn)出中文想要表達(dá)的意思，然后再將中文轉(zhuǎn)換成英文輸出，盡管輸出的是英文，但是整篇文章還是中文寫(xiě)作的構(gòu)思。雖然沒(méi)有太大的語(yǔ)法問(wèn)題，但是會(huì)給人一種結(jié)構(gòu)松散、詞不達(dá)意的感覺(jué)。

二、中西思維模式差異對(duì)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的影響

造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)橹形魉季S模式存在差異。從經(jīng)濟(jì)層面分析，中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，注重倫理道德，求同求穩(wěn)的原則；西方注重自然奧秘的探索，“工業(yè)文明性格”造就了西方人獨(dú)立、自由、平等的處事原則。從文化層面看，中國(guó)文化源于儒家傳統(tǒng)道德，“言有盡而意無(wú)窮”；西方文化源于古希臘哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)理性思維。從地理位置層面分析，中國(guó)處于封閉的大陸型地理環(huán)境，西方處于開(kāi)放的海洋型地理環(huán)境。這些思維上面的差異造成中國(guó)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)議論文時(shí)習(xí)慣于先闡述別人的觀點(diǎn)，再點(diǎn)出自己的觀點(diǎn)，并且詞不達(dá)意，態(tài)度不明確。比如2016年12月的四級(jí)作文“Suppose you have two options upon graduation：one is to take a job in a company and the other to go to a graduate school. You are to make a choice between the two.”很多同學(xué)按照中文的思維習(xí)慣在第一段中描寫(xiě)面臨兩個(gè)選擇的時(shí)候，覺(jué)得找工作很好，繼續(xù)上研究生也很好，各有各的好處。但英語(yǔ)議論文要求觀點(diǎn)明確，因此在面臨兩種選擇時(shí)，應(yīng)鮮明指出畢業(yè)之后到底是參加工作還是繼續(xù)讀研，而不是兩者都可以。

中國(guó)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“Different people have different opinions”，“As each coin has two sides...”等等這種模棱兩可的話，這就是受儒家中庸文化的影響。在地道的英語(yǔ)文章中，幾乎是不會(huì)出現(xiàn)這樣的表達(dá)。

除此之外，中國(guó)人在說(shuō)話、做事時(shí)，往往先思考這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)、這樣做對(duì)不對(duì)，思維先于語(yǔ)言。因此在中文議論文的寫(xiě)作中往往會(huì)帶有呼吁性語(yǔ)言，例如“我們應(yīng)該……”、“我們必須……”等。而這種思維模式也會(huì)帶到英語(yǔ)的議論文寫(xiě)作中。例如，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)使用“In my opinion，...”，“As far as I am concerned，...”，“I think...”，“As college students，we should...”，“We must...”等這樣的短語(yǔ)。這些表述方式主觀性太強(qiáng)，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人喜好，不符合議論文準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。西方人注重自然和理性，他們強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說(shuō)話，認(rèn)為“事實(shí)勝于雄辯”。在英語(yǔ)議論文中通常會(huì)用事實(shí)，理論和數(shù)據(jù)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，因此經(jīng)常會(huì)用“It is reported that...”“It is said that...”“It has been calculated that...”等短語(yǔ)。

中國(guó)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)除了喜歡從個(gè)人視角分析，還經(jīng)常會(huì)用以下一些表述“Learning English is very important.”，“Doing exercises is beneficial.”，“Finding a job is not so easy.”等。這和西方人直線思維喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山背道而馳。地道的英語(yǔ)表述應(yīng)該是用形式主語(yǔ)這種結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)這件事情的本質(zhì)和特征。所以以上句子應(yīng)改成“It is important to learn English.”，“It is beneficial to do exercises.”，“It is not so easy to find a job.”

三、英語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)啟示

由于中西思維差異造成的語(yǔ)法錯(cuò)誤或者中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下一些方法幫助解決。一是教師可以推薦學(xué)生大量閱讀英文原著，尤其是英語(yǔ)議論文。通過(guò)閱讀找出東西方語(yǔ)言表述上的差異，并自行歸納。學(xué)生還可以模仿好文章進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。仿寫(xiě)能使學(xué)生從范例中打開(kāi)思路，克服寫(xiě)作時(shí)常見(jiàn)的無(wú)話可說(shuō)的尷尬，訓(xùn)練其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并最終提高學(xué)生的自由寫(xiě)作水平。二是加強(qiáng)篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。構(gòu)思在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中極為重要。該引用哪些實(shí)例使文章更有說(shuō)服力、該怎樣組織語(yǔ)言，這些都要通過(guò)構(gòu)思來(lái)實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)教師可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生模仿。議論文一般分三部分：引言（Introduction），正文（Body）和結(jié)論（Conclusion）。引言部分要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn)。正文部分的第一句話是主題句（Topic sentence），用來(lái)概括正文的內(nèi)容。正文一般推薦學(xué)生使用細(xì)節(jié)（Details）、原因（Reasons）或例子（Examples）等這三種寫(xiě)作模式。結(jié)論部分一般是總結(jié)（Summary）或提出建議和解決問(wèn)題的方法（Suggestions/Solutions）。學(xué)生只要掌握了議論文的基本寫(xiě)作框架，勤加練習(xí)，就能寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)議論文。

寫(xiě)作之路任重而道遠(yuǎn)，本文通過(guò)研究中西方思維模式差異對(duì)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的影響，希望能夠幫助中國(guó)學(xué)生提高英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作能力。

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