四川 李慧蓉

“植物生命活動調(diào)節(jié)”二輪復(fù)習(xí)策略

四川 李慧蓉

一、明晰近10年的全國課標(biāo)卷及大綱卷的高考考查重點(diǎn)

注：年份未出現(xiàn)的代表沒有出現(xiàn)此塊內(nèi)容的考題；2012年只有大綱卷，2015年起無大綱卷

從上表可知：高考對植物的生命活動調(diào)節(jié)著重考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的理性思維和科學(xué)探究，幾乎都會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)行相關(guān)分析、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或得出結(jié)論；題目難度適中。

二、二輪復(fù)習(xí)策略

根據(jù)上述對考情的分析，植物生命活動調(diào)節(jié)的二輪復(fù)習(xí)可采取以下措施：

1.構(gòu)建植物生命活動調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)

注：圖中赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸及乙烯中的③④⑤與生長素中的③④⑤的內(nèi)容一致，即分別表示合成部位、生理作用、應(yīng)用

這一工作必須由學(xué)生自主完成，方可從過程中知曉自身的薄弱環(huán)節(jié)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的目的是使學(xué)生先見森林，后見細(xì)枝末節(jié)，以免“一葉障目”，同時夯實(shí)基礎(chǔ)即每項(xiàng)中的具體內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建后，再翻閱教材，查漏補(bǔ)缺。

2.關(guān)注理性思維和科學(xué)探究學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格，比較各種植物激素的主要合成部位、生理作用及應(yīng)用，尤其關(guān)注赤霉素和生長素，兩者的主要合成部位和生理作用有著相同之處又略有區(qū)別，學(xué)生特別容易混淆，且生長素考頻最高。與此同時還要強(qiáng)調(diào)各激素間的相互作用，共同協(xié)調(diào)完成植物的各項(xiàng)生命活動。

拓展教材的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可分組設(shè)計(jì)并在某些學(xué)生家長的果園里實(shí)施相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，如探究施用相關(guān)調(diào)節(jié)劑的最適濃度以達(dá)到使本地柑橘在樹上停留足夠長的時間直到過年。在設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程中領(lǐng)悟?qū)φ諏?shí)驗(yàn)的相關(guān)原則，如對照原則、單一變量原則、等量原則、平行重復(fù)原則，準(zhǔn)確區(qū)分自變量、因變量和無關(guān)變量。

精選試題，所選試題一般要有實(shí)驗(yàn)情境，考查的重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，其次應(yīng)放在探究課題的表達(dá)及自變量、因變量和無關(guān)變量的確定。在復(fù)習(xí)課中要讓學(xué)生參與分析、設(shè)計(jì)和評價，重視解釋、質(zhì)疑、討論等學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，更好地發(fā)展學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究能力。

四川省宜賓市第一中學(xué)校）