廣東 劉建峰

例析如何有效破解選擇題的選擇障礙

廣東 劉建峰

選擇題在高考試卷中占比為40%，由于題干和選項(xiàng)中的信息點(diǎn)通常較多，教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：許多同學(xué)總有一兩道選擇題在判斷時(shí)出現(xiàn)搖擺不定的情況，而且最終選擇的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的。究其原因，除了知識(shí)點(diǎn)掌握不到位外，解題思路和方法不恰當(dāng)也是重要的因素。教育部考試中心在試題編制的基本要求中強(qiáng)調(diào)：干擾項(xiàng)要能反映考生的典型錯(cuò)誤，且看上去似乎合理，不要錯(cuò)得太明顯；應(yīng)該增大正確項(xiàng)的隱蔽性和錯(cuò)誤項(xiàng)的干擾性。這就要求考生具備過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和敏銳的洞察力，在解題的過(guò)程中必須認(rèn)真分析題干和仔細(xì)比較選項(xiàng)，準(zhǔn)確把握命題意圖方向，才能排除干擾，得到正確答案。下面列舉幾道典型的選擇題，并就可能出現(xiàn)的解題障礙提供具體的解題思路和方法。

【例1】下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，不正確的是 （ ）

A.大腸桿菌的 DNA 中沒(méi)有游離的磷酸基團(tuán)

B.葡萄糖通過(guò)線粒體需要載體蛋白的協(xié)助

C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)發(fā)生功能障礙會(huì)影響細(xì)胞間的相互識(shí)別

D.細(xì)胞的分化、衰老等會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞膜的通透性改變

【解法指導(dǎo)】A選項(xiàng)在判斷時(shí)建議采用對(duì)比法。部分同學(xué)因?yàn)椴焕斫庥坞x的磷酸基團(tuán)這一信息，直接導(dǎo)致判斷障礙。如果注意“大腸桿菌的DNA”這一信息，可以采用對(duì)比法思考：原核細(xì)胞的DNA與真核細(xì)胞的DNA有何區(qū)別（原核細(xì)胞的DNA為環(huán)狀，真核細(xì)胞的DNA為鏈狀）；鏈狀DNA是否有游離的磷酸基團(tuán)（有，雙鏈DNA分子的兩條鏈的5’端存在游離的磷酸基團(tuán)）；環(huán)狀DNA是否有游離的磷酸基團(tuán)（沒(méi)有，因?yàn)闆](méi)有所謂的5’端）。

不難看出，通過(guò)真核、原核細(xì)胞DNA的結(jié)構(gòu)對(duì)比，問(wèn)題迎刃而解。當(dāng)然，進(jìn)行比較時(shí)，可能還需要采用類比法，其道理與對(duì)比法相同，就是比較出真知。

B選項(xiàng)在判斷時(shí)建議采用替換法。部分同學(xué)在作答時(shí)根本看不出該選項(xiàng)的問(wèn)題在哪里，筆者把“線粒體”替換為“細(xì)胞膜”后他們馬上就知道問(wèn)題所在了。教學(xué)中必要時(shí)不妨采用替換法把一些重要知識(shí)的相關(guān)易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行信息替換訓(xùn)練，既可以保證知識(shí)掌握程度，又可以有效避免解題時(shí)發(fā)現(xiàn)不了關(guān)鍵詞。

C選項(xiàng)在判斷時(shí)建議采用搭橋法。初看該選項(xiàng)，很難將“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)發(fā)生功能障礙” “細(xì)胞間的相互識(shí)別”這兩個(gè)信息聯(lián)系起來(lái)。從命題思路來(lái)看是采用了拆橋法，即把一個(gè)多環(huán)節(jié)知識(shí)鏈條的部分中間環(huán)節(jié)去除，考查學(xué)生的概念圖建構(gòu)能力。破解的最佳方法是搭橋法，通常采取兩邊推導(dǎo)后嘗試連接的方式：從后往前可以推導(dǎo)出“細(xì)胞間的相互識(shí)別←細(xì)胞膜表面的糖蛋白”，從前往后推可知“膜蛋白←高爾基體加工包裝←內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工運(yùn)輸←核糖體合成多肽鏈”。

D選項(xiàng)在判斷時(shí)建議采用延伸法。該選項(xiàng)的命題意圖是放大“細(xì)胞膜的通透性改變”這一信息的研究范圍。在課本中明確了衰老細(xì)胞的特征之一是細(xì)胞膜的通透性改變，但并沒(méi)有明確分化也會(huì)導(dǎo)致這一變化。此時(shí)不妨采用延伸法：課本明確了細(xì)胞分化可以產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上存在穩(wěn)定性差異的各種細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上延伸思考：結(jié)構(gòu)、生理功能上存在穩(wěn)定性差異是否包括細(xì)胞膜？問(wèn)題一下子就迎刃而解了。

當(dāng)然，既然命題時(shí)可以采用放大或縮小研究范圍的方法，在解題時(shí)也可以采用該方法（縮放法）進(jìn)行合理判斷，如題目中研究對(duì)象是“細(xì)胞的……”，可以修改為“原核細(xì)胞的……或真核細(xì)胞的……”進(jìn)行分析，反之亦然。

【參考答案】B

【例2】圖1表示水稻種子成熟過(guò)程中生長(zhǎng)素、脫落酸和有機(jī)物總量的變化情況。以下說(shuō)法正確的是 （ ）

圖1

A.圖中曲線表明生長(zhǎng)素能抑制脫落酸的合成

B.種子成熟過(guò)程中生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)為兩重性

C.蠟熟期脫落酸含量的下降有利于種子中有機(jī)物的合成

D.生長(zhǎng)素和脫落酸能夠?qū)蚪M的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)

【解法指導(dǎo)】該題具有一定的特殊性——主要的一些問(wèn)題要求借助曲線分析進(jìn)行判斷。遇到類似問(wèn)題，必要時(shí)適當(dāng)?shù)靥砑虞o助線，對(duì)于快速準(zhǔn)確地做出判斷往往能夠起到較好的效果。例如在添加如圖2所示的輔助線后，可以快速判斷出蠟熟期脫落酸含量的下降對(duì)于種子中有機(jī)物的合成并沒(méi)有明顯的影響。

圖2

【參考答案】D

【例3】糖尿病有I型、Ⅱ型和 III 型之分，其中 III 型的主要特點(diǎn)是腦內(nèi)胰島素受體的敏感性降低，出現(xiàn)胰島素抵抗，同時(shí)伴有腦內(nèi)胰島素水平下降，對(duì)維持神經(jīng)元存活起重要作用的胰島素樣生長(zhǎng)因子-1(IGF-1)及其受體水平也降低，而這些機(jī)制也導(dǎo)致了腦內(nèi)神經(jīng)元死亡，進(jìn)而加重阿爾茲海默癥。下列敘述不正確的是 （ ）

A.胰島素能提高細(xì)胞膜對(duì)葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)效率

B.糖尿病患者的血糖濃度較高，誘導(dǎo)抗利尿激素分泌，引起多尿癥狀

C.因 IGF-1 及其受體水平降低，致使腦內(nèi)神經(jīng)元的死亡，屬于細(xì)胞壞死

D.人體內(nèi)，含胰島素信使 RNA 的細(xì)胞和含胰島素受體基因的細(xì)胞數(shù)量差異較大

【解法指導(dǎo)】A選項(xiàng)在判斷時(shí)建議采用等價(jià)替換法。信息“胰島素”與功能“提高細(xì)胞膜對(duì)葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)效率”比較難以聯(lián)系，除了可以采用例1中所述的搭橋法外，嘗試使用等價(jià)替換法也是非常好的。胰島素的功能的課本描述為“促進(jìn)細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、利用和儲(chǔ)存”其中的促進(jìn)細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取與 “提高細(xì)胞膜對(duì)葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)效率”等價(jià)，說(shuō)明該說(shuō)法是正確的。簡(jiǎn)單地說(shuō)命題人把特定的信息換了說(shuō)法，解題時(shí)換回來(lái)就可以了。當(dāng)然如果對(duì)應(yīng)信息置換時(shí)出現(xiàn)矛盾，就要考慮是否有誤了。

B選項(xiàng)在判斷時(shí)可以采用因果關(guān)系分析法。糖尿病患者的血糖濃度較高，導(dǎo)致血漿滲透壓升高，確實(shí)會(huì)誘導(dǎo)抗利尿激素分泌；糖尿病人有多尿癥狀也是沒(méi)有問(wèn)題的。但是抗利尿激素分泌增加，是不會(huì)引起多尿癥狀的。問(wèn)題出在哪里呢？原來(lái)，血糖濃度較高是因，抗利尿激素分泌增加和多尿是果，不能把抗利尿激素分泌增加和多尿視作因果關(guān)系，即該選項(xiàng)的邏輯關(guān)系：

糖尿病患者的血糖濃度較高→誘導(dǎo)抗利尿激素分泌→引起多尿癥狀

而正確的邏輯關(guān)系：

所以本選項(xiàng)是因果關(guān)系混亂導(dǎo)致的錯(cuò)誤，看不出這一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)判斷的障礙。而采用上述因果關(guān)系分析法理順了邏輯關(guān)系，就可以很好地解決問(wèn)題。

【參考答案】B

上面3道典型例題的部分選項(xiàng)分析，應(yīng)用了較為常用的對(duì)比（類比）法、（等價(jià)）替換法、搭橋法、延伸法、縮放法、添加輔助線法、因果關(guān)系分析法等。事實(shí)上，選擇題的解題方法有許多，使用起來(lái)也是因人因題而異，必需反復(fù)應(yīng)用、多加揣摩才能靈活掌握。方法如拳譜，背的再熟也只能是紙上談兵。

除方法之外，有時(shí)還要通過(guò)一定的變式拓展訓(xùn)練去熟悉并掌握特定的重要考點(diǎn)、考試導(dǎo)向。

【例4】一只突變型的雌性果蠅與一只野生型的雄性果蠅交配后，產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為2∶1，且雌雄個(gè)體之比也為2∶1。這個(gè)結(jié)果從遺傳學(xué)角度作出的合理解釋是 （ ）

A.該突變基因?yàn)槌Ｈ旧w顯性基因

B.該突變基因?yàn)閄染色體隱性基因

C.該突變基因?yàn)閄染色體顯性基因，且使得雌配子致死

D.該突變基因?yàn)閄染色體顯性基因，使得雄性個(gè)體致死

【解法指導(dǎo)】本題的一般解題思路是按順序分析各選項(xiàng)。采用假說(shuō)演繹法，先假設(shè)A正確，即“該突變基因?yàn)槌Ｈ旧w顯性突變”，作為條件代入到題干的親代中，用B、b代表相關(guān)基因，則親代突變型雌果蠅為Bb,野生型雄果蠅為bb，交配后產(chǎn)生的F1中野生型∶突變型=1∶1，與題干信息矛盾，不合理。采用同樣的方法可以確定D選項(xiàng)正確。當(dāng)然，考慮到C、D兩個(gè)選項(xiàng)中的 “致死”與題干中的“雌雄比不是1∶1”具有關(guān)聯(lián)性，先分析后兩個(gè)選項(xiàng)恰當(dāng)些。

【參考答案】 D

由于該題命制的質(zhì)量較高，而且學(xué)生在解題時(shí)假說(shuō)演繹推理不夠熟練，所以不妨進(jìn)一步對(duì)其余選項(xiàng)也進(jìn)行假說(shuō)演繹。結(jié)果如下表：

選項(xiàng) 假說(shuō)內(nèi)容 演繹內(nèi)容（F1表現(xiàn)型及比例）A 野生型果蠅∶突變型果蠅=1∶1，雌果蠅∶雄果蠅=1∶1 B 該突變基因?yàn)閄染色體隱性突變 野生型雌果蠅∶突變型雄果蠅=1∶1該突變基因?yàn)槌Ｈ旧w顯性突變C該X染色體顯性突變基因使得雌配子致死全為野生型果蠅 ，雌果蠅∶雄果蠅=1∶1 D該X染色體顯性突變基因使得雄性個(gè)體致死野生型果蠅:突變型果蠅=2∶1，雌果蠅：雄果蠅=2∶1

通過(guò)以上假說(shuō)演繹的過(guò)程，可以讓學(xué)生利用演繹內(nèi)容進(jìn)行變式命題訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提升了學(xué)生的自我認(rèn)同和學(xué)習(xí)的興趣。

廣東省汕頭市澄海蘇北中學(xué)）