內(nèi)蒙古 薛井杰

2017年新課標(biāo)全國卷Ⅱ生物試題分析及備考建議

內(nèi)蒙古 薛井杰

2017年新課標(biāo)全國卷Ⅱ生物試題在考查生物必備知識(shí)的同時(shí)，突出了對(duì)四大關(guān)鍵能力的考查；在科學(xué)規(guī)劃試題基礎(chǔ)性和綜合性的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)試題應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查。整套試卷遵循了《考試大綱》的修訂思路，秉承了引導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)具有優(yōu)秀生物科學(xué)素養(yǎng)人才的核心理念。下面就整卷進(jìn)行分析并給出2018年高考備考建議。

1.試題分析

1.1 試題總體特點(diǎn)：穩(wěn)中求變（達(dá)到了命題人命制的考綱標(biāo)準(zhǔn)）

1.1.1 穩(wěn)——考生在考試目標(biāo)、考試要求、考試范圍基本穩(wěn)定的情況下應(yīng)試，肯定了當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，利于穩(wěn)定的選拔人才。

試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。仍然是1～6題為選擇題（共36分），29～32題為四個(gè)必修填空題（共39分），1個(gè)選修1填空題（共15分），1個(gè)選修3填空題（共15分）。

考查高頻考點(diǎn)及重難點(diǎn)基本穩(wěn)定。考查重難點(diǎn)仍然是代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、微生物的利用、基因工程等。其中第3、4、29三道題考查了代謝，第5、30兩道題考查了調(diào)節(jié)，第1、2、32考查了遺傳和變異。

考試形式基本穩(wěn)定。對(duì)試卷題干字?jǐn)?shù)、空數(shù)、答案字?jǐn)?shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1：

表1 2017年生物試題各題題干字?jǐn)?shù)、空數(shù)、答案字?jǐn)?shù)、各題所占分值統(tǒng)計(jì)表

所有題干總字?jǐn)?shù)2 645個(gè)與近三年的平均字?jǐn)?shù)（2 600個(gè)左右）持平，說明試卷的閱讀量相當(dāng)。非選擇題空總數(shù)34個(gè)（37題和38題只計(jì)算其中之一）和答案總字?jǐn)?shù)268個(gè)與近三年也基本持平，說明考生的答題任務(wù)基本沒有變化。另外，6個(gè)選擇題中5個(gè)都是要求選正確的或錯(cuò)誤的，只有第6題是根據(jù)分析推理選符合特定要求的，這種綜合性考查情況的設(shè)置與2016年全國卷Ⅱ生物試題中選擇題的設(shè)置情況一模一樣。今年試卷中共有3個(gè)圖表題（第1、4、29題）和1個(gè)實(shí)驗(yàn)題（第30題），與近三年的考查情況相似。因此從整個(gè)試卷看，考查形式基本穩(wěn)定。

1.1.2 變——因《考試大綱》個(gè)別處發(fā)生了變化，所以試卷出現(xiàn)了相應(yīng)的調(diào)整性變化。

在考查考生理解能力、探究能力的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)考生獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力的考查，這些變化更能檢驗(yàn)出考生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。這引導(dǎo)著高中生物教學(xué)向培養(yǎng)具有綜合性人才的方向發(fā)展。

試卷結(jié)構(gòu)中由于物理和化學(xué)選修試題有刪減，所以選修1的試題題號(hào)由39變?yōu)?7，選修3的試題題號(hào)由40變?yōu)?8。這個(gè)變化對(duì)考生答題基本沒有影響。

試卷結(jié)構(gòu)中分值分配變化較大，尤其是必修2的考查分值增到30分，比較近四年人教版五冊課本分值分配見表2。

表2 2014—2017年生物試題分值分配統(tǒng)計(jì)表

從表2可以看出必修2的考查分值在逐年增加，直至今年的30分。必修2考查比重逐年增加的原因之一是遺傳和變異是人體生殖與發(fā)育、健康與長壽等研究的基礎(chǔ)，目前這些領(lǐng)域都備受人們關(guān)注，也是當(dāng)前自然科學(xué)研究的熱點(diǎn)，例如艾滋病疫苗、癌癥新療法、長壽基因等。這也引導(dǎo)著教師在復(fù)習(xí)過程中一定要關(guān)注諾貝爾獎(jiǎng)等自然科學(xué)的熱點(diǎn)問題。

考查內(nèi)容有延伸和拓展。例如29題（1）問關(guān)于“[H]代表的主要物質(zhì)”的考查?？忌毡檎J(rèn)為[H]就是還原性輔酶Ⅱ，實(shí)質(zhì)上光合作用中的[H]是NADPH（還原性輔酶Ⅱ），其作用對(duì)象是C3；呼吸作用中的[H]是NADH（還原性輔酶Ⅰ）和FADH（還原性黃酶），其作用對(duì)象是O2。題干中的[H]是呼吸作用過程中產(chǎn)生的[H]，主要的是NADH（還原性輔酶Ⅰ）。課本中關(guān)于光合作用和呼吸作用中的[H]在旁欄相關(guān)信息中有介紹，但關(guān)于呼吸作用中的[H]只介紹了NADH（還原性輔酶Ⅰ），沒有介紹FADH（還原性黃酶）。所以問[H]代表的“主要”物質(zhì)是對(duì)課本內(nèi)容的延伸和拓展。

同樣，32題（3）問中關(guān)于血友病“在女性群體中攜帶者的比例”的考查，需要用到哈代—溫伯格平衡公式，在遺傳平衡種群中雜合子XAXa的基因型頻率=2×XA的基因頻率×Xa的基因頻率,即2×0.1×（1-0.1）×100%=1.98%。課本中雖有關(guān)于基因頻率的計(jì)算，但沒有關(guān)于哈代—溫伯格平衡公式的應(yīng)用，所以這一問的考查是對(duì)課本內(nèi)容的延伸和拓展。

對(duì)課本內(nèi)容延伸和拓展的考查在整卷中難度最大，是對(duì)考生知識(shí)面廣度和理性思維深度的考查，也是對(duì)教師復(fù)習(xí)過程中是否對(duì)內(nèi)容延伸和拓展的考查。通過類似的考查最終為高校選拔思維縝密、能力超強(qiáng)的學(xué)生。

問答的迷性增強(qiáng)（問的迷惑性和答的迷茫性）。例如30題的（3）問中關(guān)于“設(shè)置對(duì)照組的目的”的考查，考生普遍認(rèn)為設(shè)置對(duì)照組的目的就是對(duì)照作用，看上去無比簡單的問題讓考生感覺迷茫，無從作答；還如31題（4）問中關(guān)于“種群的年齡結(jié)構(gòu)”的考查，這一問題會(huì)讓考生感覺會(huì)答但很難答準(zhǔn)、答對(duì)，種群年齡結(jié)構(gòu)的概念易理解不易表達(dá)，并且容易被忽略，這種考題的設(shè)問形式很好的考查了考生對(duì)概念本身的意義和價(jià)值的掌握情況，也引導(dǎo)著考生復(fù)習(xí)時(shí)有意識(shí)的深究概念的本質(zhì)。

理科綜合性增強(qiáng)。選擇題第3題的C選項(xiàng)（從胃蛋白酶的提取液中沉淀該酶可用鹽析的方法）首次出現(xiàn)了化學(xué)專業(yè)術(shù)語“鹽析”，化學(xué)選擇題第7題（下列說法錯(cuò)誤的是A．糖類化合物也可稱為碳水化合物 B．維生素D可促進(jìn)人體對(duì)鈣的吸收 C．蛋白質(zhì)是僅由碳、氫、氧元素組成的物質(zhì) D．硒是人體必需的微量元素，但不宜攝入過多）四個(gè)選項(xiàng)中生物專業(yè)術(shù)語性很強(qiáng)，考查的幾乎就是生物學(xué)知識(shí)。這種生物和化學(xué)知識(shí)性的融合交叉在高考史中還是第一次，也預(yù)示著理化生在以后的高考中互為工具學(xué)科的知識(shí)融合交叉會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，也應(yīng)了“理化生不分家”這句話。

1.2 試題總體評(píng)價(jià)：難易適中，區(qū)分度明顯（達(dá)到了考生使用后的口碑標(biāo)準(zhǔn)）

1.2.1 難易適中——高考后考生及家長對(duì)試題最直接的評(píng)價(jià)就是難與不難，考生的這種口評(píng)及家長的傳評(píng)對(duì)高考的社會(huì)影響很大，甚至直接影響到下一年的出題和備考工作。2017年全國卷Ⅱ生物試題難度比較見表3：

表3 2017年全國卷Ⅱ生物試題難度統(tǒng)計(jì)表

續(xù)表

從統(tǒng)計(jì)分值看：容易題（54分）、中檔題（25分）與難題（11分）的比例接近于5∶3∶2，與歷年的平均比例五三二比例相當(dāng)。

難易適中不僅體現(xiàn)在整卷中，還體現(xiàn)在每一道試題中。選擇題的四個(gè)選項(xiàng)中會(huì)存在一個(gè)稍具迷惑性的選項(xiàng)，例如選擇題2題的“A．T2噬菌體也可以在肺炎雙球菌中復(fù)制和增殖”, T2噬菌體是專性寄生病毒，只寄生在大腸桿菌中。不知道這一點(diǎn)，再加上大腸桿菌和肺炎雙球菌都是細(xì)菌，很容易被誤選。本題其他選項(xiàng)都很容易判斷正誤。

通過每個(gè)試題中的難易設(shè)置考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和對(duì)易混淆知識(shí)的識(shí)別分辨能力；通過整卷試題的難易設(shè)置考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，考查學(xué)生在有效的考試時(shí)間內(nèi)答得最高分的能力，考查了知識(shí)掌握情況的同時(shí)又對(duì)情商等綜合素質(zhì)進(jìn)行了考查。這充分體現(xiàn)了高考的選拔功能和導(dǎo)向教學(xué)功能。

1.2.2 中檔題具有很強(qiáng)的區(qū)分度利于將考生的考分拉開差距。2017年全國卷Ⅱ生物試題中第4題、30題（3）、31題（4）、32題（1）、38題（1）第1空、（2）（3）都屬于中檔題，都具有很好的區(qū)分度。

例如32題（1）要求“畫家系系譜圖”，在高考中很少出現(xiàn)，考生平時(shí)也很少畫，可謂易中見難。這里考查了考生思維的縝密性、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。只有全面透徹理解這個(gè)家系的情況，在遺傳家系基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)，其中容易出錯(cuò)的地方：一是小女兒與一個(gè)非血友病的男子結(jié)婚的后代符號(hào)，雖然題干給了用“◇”表示，但仍會(huì)被很多人忽略然后隨便用“？”或其他符號(hào)表示；另一個(gè)是代數(shù)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ及各代標(biāo)號(hào)，容易被考生丟掉。此題屬于高分值題，畫全、畫對(duì)與丟三落四得分差距很大，具有很好的區(qū)分度。

2.2018年備考建議

2.1 研考綱、研考題、研考情、研學(xué)情

研考綱，研讀考試目標(biāo)、考試要求，熟悉考試范圍及Ⅰ、Ⅱ類要求，尤其要熟悉近三年高考考綱的變化?？季V變化的內(nèi)容在高考中被考查的幾率大。例如2017年考綱中將“細(xì)胞的生長和周期性”知識(shí)由Ⅰ類要求升為Ⅱ類要求，在高考題中就出了一道關(guān)于減數(shù)分裂的選擇題（第1題）占6分。

研究近三年內(nèi)高考卷的生物試題，才能更深刻的理解考試目標(biāo)、考試要求，考試范圍以及課標(biāo)中的重難點(diǎn)，也才能更好地把握高三教學(xué)。

多聽高考備考講座，多看高考備考視頻及資料，以便了解全國各地的考情與學(xué)情，然后與本地考情學(xué)情對(duì)比，尋找差距，從而采取措施改進(jìn)學(xué)情，縮小差距。

2.2 制訂計(jì)劃科學(xué)備考

2.2.1 根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃一、二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)間，尤其是合理規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)過程中的知識(shí)梳理課（梳理主干知識(shí)，關(guān)注課堂容量和質(zhì)量）、習(xí)題講評(píng)課(選擇講、歸類講、拓展講)、刷題課（限時(shí)限量練）、自習(xí)指導(dǎo)課（突出教師指導(dǎo)學(xué)生看課本）的課時(shí)，并確定每種課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容及容量，以便把控好復(fù)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上向每一課時(shí)每一階段要高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果。

2.2.2 科學(xué)備考要重視基礎(chǔ)，立足教材。從近幾年的高考題發(fā)現(xiàn)，部分考題的答案來源于教材的原話。由此可見重視基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)課本的復(fù)習(xí)尤其關(guān)鍵。一輪復(fù)習(xí)過程中可以通過知識(shí)梳理課給學(xué)生梳理生物學(xué)關(guān)鍵知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合自習(xí)指導(dǎo)課指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看課本，看熟課本，從而吃透教材。

分析近幾年的高考生物試題不難發(fā)現(xiàn)，考查的主干知識(shí)均為代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生態(tài)系統(tǒng)、微生物的利用、基因工程等。其中代謝以考查光合和呼吸為主。調(diào)節(jié)中的體液調(diào)節(jié)年年考，神經(jīng)調(diào)節(jié)間隔考。遺傳和變異考點(diǎn)主要集中在基因表達(dá)，減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和伴性遺傳等處。生態(tài)系統(tǒng)年年考。一輪復(fù)習(xí)過程要突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一方面構(gòu)建小知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，例如以細(xì)胞壁為核心構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，分別可以從細(xì)胞壁成分（原核生物、過渡性生物酵母菌、真核生物）、作用、伸縮性、形成、去壁等角度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。類似的小知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)利于學(xué)生理解課本前后知識(shí)的聯(lián)系，利于學(xué)生記憶，同時(shí)為主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。另一方面構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)甚至是構(gòu)建整本教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如人教版必修1構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖見圖1），然后可以從每一個(gè)分枝利用思維導(dǎo)圖的形式再去添加知識(shí)。這樣通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生初學(xué)時(shí)孤立的知識(shí)間建立了橫縱向聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)形成了一個(gè)整體，從而使學(xué)生能高屋建瓴地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，游刃有余地解決問題。

圖1 人教版生物必修1構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖

重視實(shí)驗(yàn)及圖表題，注重學(xué)生能力的提高。近幾年高考試題都會(huì)有一道實(shí)驗(yàn)考查題，出1～5道的圖表題，所以在一輪復(fù)習(xí)過程中要重視課本上的實(shí)驗(yàn)和圖表。學(xué)生要能夠區(qū)分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，要熟悉課本實(shí)驗(yàn)的原理、材料、步驟、試劑、結(jié)果及實(shí)驗(yàn)原則等。高考關(guān)于實(shí)驗(yàn)的考查都是在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再現(xiàn)、拓展或延伸。對(duì)課本上的圖表學(xué)生要理解其表達(dá)的信息，設(shè)立的目的并重點(diǎn)理解其科學(xué)過程。只有對(duì)課本圖表相關(guān)知識(shí)熟練掌握才能在考試中快速地提取出有用信息并綜合之后加以應(yīng)用。

重視應(yīng)試技能，提高效率。學(xué)生只有了解考試、熟悉考試才能提高效率，答出高分。所以復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)也很重要。教師在輔導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生講清試卷結(jié)構(gòu)和分值分配，便于學(xué)生自由掌控做題順序。其中分值分配包括①總分②試題分值分配特點(diǎn)③空數(shù)及空的分值分配特點(diǎn)④課本分值分配特點(diǎn)，還要給學(xué)生講清每個(gè)試題通常情況下的高頻考點(diǎn)分布（表4），便于學(xué)生做到答題時(shí)心中有數(shù)。

表4 試題高頻考點(diǎn)分布

在此基礎(chǔ)上其他應(yīng)試技巧應(yīng)注意的有①拿到考卷后先貼條形碼，再填涂個(gè)人的相關(guān)信息；②瀏覽整張?jiān)嚲?，分辨易答題和難答題，不要盲目答卷（第一步的瀏覽很重要，為答題合理分配時(shí)間奠定基礎(chǔ)）；③合理分配答題時(shí)間，任何考試都是以在有效時(shí)間內(nèi)答出所得分做衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是看誰把最難的題做出來了，爭取在有效時(shí)間內(nèi)答出最高分，不要在做不出來的試題上浪費(fèi)太多時(shí)間而影響整體答卷 ；④規(guī)范使用答題卡：用筆符合要求、規(guī)定范圍內(nèi)答題、布局美觀、字體大小適中，字距適宜、一筆勾劃，布局不合理寫得超出了規(guī)定線外，掃描不到，字體過大會(huì)顯得潦草，有限的版面也會(huì)盛不下，字體過小筆畫重疊會(huì)顯示不清，卷面雜亂等這些因素都會(huì)影響閱卷得分；⑤使用生物專業(yè)術(shù)語：語言流暢、簡潔、精煉。

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