張素莉

摘要：思想品德是關于學生思想和品行的教育，對于學生來說，學習成績固然重要，但是做人也很重要，只有具備了較好的思想品德，才能贏得更多人的尊重，一個人思想品德修養(yǎng)的高低，最終在日常生活中會得到體現(xiàn)，因此思想品德教育要跟生活結合起來。本文就具體實例談談小學思想品德課堂生活化的教學方法。

關鍵詞：小學；思想品德；生活化

學校教育包括“德智體美勞”五個方面的教育，思想品德教育也就是德育，思想品德教育就是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加的系統(tǒng)的影響，并且把一定的社會思想觀點、政治準則轉化為個體的思想品質的教育。相對于其它四個方面的教育來說，德育是關于學生世界觀人生觀和價值觀的教育，德育的好壞會影響到學生一生的發(fā)展。同時，德育也會影響到其它四個方面的教育，能夠推動智、體、美、勞教育的發(fā)展。小學階段的學生雖然對于事物有了初步的認識，但是還尚未形成系統(tǒng)的世界觀，因此小學階段的思想品德教育對于引導學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，提高學生辨別是非的能力具有重要的作用。

思想品德課堂生活化是新課標所提出的教學要求，思想品德中的一些社會規(guī)范和一些基本道德準則都是來源于生活，并且學生學習了思想品德之后要運用于生活，因此思想品德課堂生活化是大勢所趨。思想品德課堂生活化能夠更好地吸引學生的學習興趣，同時通過具體的生活事例，能夠加深學生的認識，幫助學生在面臨具體的選擇面前做出正確的判斷，這是思想品德課堂生活化對于學生發(fā)展的意義。因此小學思想品德老師在課堂教學中要想辦法讓課堂生活化，從而更好地幫助樹立學生的價值觀。那么小學思想品德老師在課堂教學中應該如何落實生活化教學，促進課堂的生活化呢？

一、用生活化的事例支撐觀點

在思想品德教材中，有很多觀點是屬于理論性的，小學階段的學生理解能力相對較弱，有的理論他們不能充分地理解，因此老師需要用一些生活化的事例來支撐這個觀點，同時作為一些補充的資料，可以幫助學生更好地理解。比如說人教版小學一年級思想品德課本中的《祖國媽媽，我愛您》，這是屬于愛國主義教育，有人認為現(xiàn)在是和平年代，不需要強調愛國主義教育，這種觀點是錯誤的。雖然我們生活在和平年代，但是這個和平來之不易，是許許多多的革命先烈用自己的生命換來的，可以說，沒有前人的犧牲和奉獻，就沒有我們今天的幸福生活。如今我國國力強盛，也是許多具有愛國主義熱情的科學家付出了無數(shù)個日夜，研發(fā)出許多先進的武器，才能使我國更加強大。因此愛國主義教育是一個永恒的、永不過時的話題。小學階段的學生由于對于一些國家大事了解甚少，思想品德老師在課堂上空談愛國主義對于他們來說可能會比較難以理解，這個時候老師就可以用一些生活中的事例來作為支撐?？梢杂靡恍└锩攘业氖吕?，比如董存瑞舍身炸碉堡，譚嗣同甘做變法流血犧牲的第一人等等，這些人都是具有著強烈的愛國主義精神，在是非對錯的選擇中，他們對國家，對人民交出了滿意的答卷，而事實證明，正是因為他們的犧牲，使得國家變得更好。同時也可以選擇一些跟我們同時代的人物：中國首善陳光標，一次次捐款，一次次幫助在困難中的人民，在汶川地震中也為人民為國家做出了巨大的貢獻，可以說，他是愛國主義的深刻實踐者。通過這些事例，可以讓學生對愛國主義有更加具體的理解，同時也可以讓學生明白：愛國主義教育在任何時代都不過時，它具有永恒的意義和價值。

二、用生活化的事例引導學生做出正確的判斷和選擇

關于思想品德教育，生活中有許多正面的、積極的事例，也有一些負面的、消極的事例，面對這些事例，如何選擇崇尚正確的行為，拋棄錯誤的行為，這是學生需要學習的內容。因此小學思想品德老師在課堂教學中可以用一些事例來幫助學生做出正確的判斷和選擇。比如說人教版小學五年級思想品德課本中《讓誠信伴隨著我》這一單元的教學，誠信也是一個永恒的話題，是任何時代都需要的一種品質，是人和人之間交往的基本準則，我們每個人在日常生活中都要做到誠實守信。但是有時候為了具體情況的需要，也要說一些“善意的謊言”，而小學階段的學生有時候就無法判斷到底什么時候應該誠信，什么時候應該說一些“善意的謊言”。因此小學思想品德老師在課堂教學中就應該用一些具體的事例加以區(qū)分和說明，讓學生更好地做出判斷和選擇。如：一個人生了很嚴重的病，家人為了不讓他擔心，加重他的思想負擔，導致病情更加嚴重，就告訴他病情不嚴重，很快就可以康復，這就是“善意的謊言”，人們對一個人說一些謊言，是為了讓他能夠更好，這就是“善意的謊言”。而故意說謊騙人，跟朋友約好而失信，這就是不誠信的行為。通過一些生活化的例子，可以幫助學生更好地做出正確的判斷和選擇。

三、設置生活化情景，引導學生樹立正確的價值觀

在思想品德教育過程中，為了進一步幫助學生樹立正確的價值觀，老師可以設置一些生活化的情景，讓學生在現(xiàn)場做出判斷和選擇。比如說，人教版小學六年級思想品德課本中《學會拒絕》的知識，老師可以讓班上的同學角色扮演，假如A同學答應了B同學的請求，但是同時C同學也有事情請A同學幫忙，但是這兩個人的事情時間是沖突的，也就是說，A同學如果幫了B同學，那么就沒有時間再幫助C同學了，這個時候A同學應該怎么做呢？然后老師就可以給學生講學會拒絕的重要性。通過設置這樣一個具體的生活場景，可以幫助老師更好地開展教學，同時可以更加具體和形象地幫助學生理解有關的知識和內容。

總之，思想品德包括為人處世的各個方面，思想品德課堂生活化是大勢所趨，小學思想品德老師在課堂教學中應該利用一些生活化的事例來作為補充說明，幫助學生更好地理解和掌握知識點，提高學生的思想道德品質。

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