王玉瓊

摘要：只有當(dāng)我們感受到，他們需要我們的教育時(shí)，就是我們教育成功的一半，一切的主體是孩子們，我們要永遠(yuǎn)記得，我們只是一個(gè)服務(wù)者，激發(fā)起孩子們的內(nèi)心，喚起孩子們的內(nèi)在的動(dòng)力，是我們真正的目標(biāo)與主題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算課；分?jǐn)?shù)運(yùn)算；思維能力

《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》是一節(jié)計(jì)算課，這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)加減乘除四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減混合運(yùn)算，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算進(jìn)行比較，感受兩種不同的數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的，通過(guò)知識(shí)的遷移，更好地掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

我覺(jué)得計(jì)算題的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的獨(dú)立探索，合作交流，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，它不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式，在計(jì)算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則，為了讓學(xué)生能做到學(xué)以致用，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

1、復(fù)習(xí)引入，同時(shí)注重情景的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我利用學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦硖釂?wèn)：上節(jié)課黃老師和你們共同學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，這節(jié)課我想來(lái)考考你們，不知你們敢不敢接受挑戰(zhàn) ，成功地引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法以及整數(shù)加減混合運(yùn)算的舊知識(shí)，理解算理，并讓學(xué)生加深對(duì)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的記憶，為順利地引入今天的新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2、自主探索，重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索運(yùn)算順序和方法，然后小組交流匯報(bào)，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方法來(lái)解答。連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移，可以自主探索出結(jié)果。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)他們嘗試計(jì)算。在全班交流時(shí)，說(shuō)清算理，說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。我反復(fù)用“你還想到什么”“你為什么要這樣做”“你發(fā)現(xiàn)了什么”這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法?？磿?shū)自學(xué)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，總結(jié)出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)的遷移，探究出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和歸納能力。

3、尊重學(xué)生主體，放手讓學(xué)生自主探索，新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我在本課教學(xué)中始終把學(xué)生放在首位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主解決“一共剩下多少瓶酒精？”有的學(xué)生列式為，也有的列式為，教學(xué)一開(kāi)始，作為老師我沒(méi)有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒(méi)想到學(xué)生反饋上來(lái)的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過(guò)程省略，避免了運(yùn)算過(guò)程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在先通分再計(jì)算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。留給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。我精心挑選了生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的運(yùn)用，使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我還利用快到母親節(jié)這個(gè)契機(jī)，選取了五（一）班有的同學(xué)準(zhǔn)備了鮮花送給母親，的同學(xué)準(zhǔn)備了賀卡，其余同學(xué)送自制禮物，送自制禮物的同學(xué)占全班的幾分之幾？該題帶有一定的拓展，要知道是誰(shuí)的，是誰(shuí)的，是把誰(shuí)看成單位“1”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境說(shuō)出這樣列式的依據(jù)，以及為什么要按這樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。找出被減數(shù)“1”化成分母是多少的分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是兩種算式的運(yùn)算順序，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，到生活中去的，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，進(jìn)一步提高解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并利用該資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家庭、愛(ài)媽媽的教育。

在教學(xué)過(guò)程中，也有很多地方值得我思考：如學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)常常不能準(zhǔn)確找出幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算速度太慢，準(zhǔn)確性不高，怎樣引導(dǎo)才能方便，快捷是值得我思考的問(wèn)題；在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用上不夠正確，特別是一些變形后的加減混合算式，學(xué)生很容易受思維定勢(shì)的影響，在運(yùn)用交換律時(shí)忽略了符號(hào)而導(dǎo)致出錯(cuò)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)困生，如何才能給予更多的關(guān)注，如何拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰。