張勇

摘要：隨著社會的不斷進步，經濟、科技的快速發(fā)展，教育教學變得越來越重要。語文教學作為高中教學中必不可少的重要內容，學好高中語文有利于培養(yǎng)學生的語文思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質水平。隨著素質教育的不斷發(fā)展，高中語文教學已經不再僅僅局限于學習理論知識，更多的是要培養(yǎng)學生的語文思維能力，為學生以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。傳統(tǒng)的教學模式存在很多弊端，不能從根本上激發(fā)學生學習主動性，為此，一定要不斷創(chuàng)新教學方法，充分調動學生參與積極性，幫助學生形成良好的語文思維能力。

關鍵字：高中語文教學過程中；學生語文思維能力；培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，作為祖國未來的希望，學生不僅應該具備扎實的理論基礎知識，同時還應該具備良好的綜合素質水平，良好的學習習慣以及抗挫折能力。為此，高中語文教師在教學過程中就應該幫助學生形成良好的語文思維能力，引導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，幫助學生更好的去成長。本文就從高中語文思維能力的特征出發(fā)進行了分析，進而有針對性的提出了相應的高中語文教學過程中培養(yǎng)學生語文思維能力的有效措施，以便真正提高教學效果，提高學生的綜合能力水平。

一、高中語文思維能力的主要特征

高中語文思維能力主要是指通過高中語文教學讓每一個學生都能夠通過交流與討論，積極思考、明辨是非，增強自己的綜合素質水平。高中語文課文中有著大量豐富優(yōu)秀的文章作品，語文教師就可以引導學生仔細品味文章內涵，感受語文魅力，讓學生能夠在語文知識的海洋中盡情遨游，充分發(fā)散思維，不斷的去思考和探索。語文與我們的實際生活息息相關，同時它還滲透于政治、經濟、文化、家庭等方方面面，這就要求學生在平時的學習過程中應該多與實際生活相聯(lián)系，要多留意平時生活中的事物，要能夠不斷去想象、去聯(lián)想，以此來更好的拓展自己的知識面，更好的去學習語文，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

二、高中語文教學過程中培養(yǎng)學生語文思維能力的有效措施

（一）建立平等的師生關系，共同進步

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往作為知識的接受者，老師作為知識的傳授者，這種被動的學習方式，使得學生往往喪失對語文的學習興趣，老師應該還學生在課堂上的主體地位，設置豐富的課堂活動，讓學生積極參與到豐富的課堂活動中來，提高學生對課堂的興趣。老師在課堂上應該設置提問環(huán)節(jié)，讓學生來回答，對于學生的回答要認真的進行分析和評價，對于學生的作業(yè)要認真看待，對于共性問題，在課堂上要及時解決，對于個性問題，老師要讓學生之間相互討論解決，對于解決不了的問題，課下老師幫忙解決，確保每一個問題都能得到解決，，幫助學生改進進步，并適當?shù)墓膭顚W生，營造和諧的課堂氣氛，提高教學質量。

（二）通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣

語文來源于生活又服務于生活，教師要通過創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系實際，讓學生感受到語文的實用性，從而讓學生產生一種推動力，讓他們不自覺的去學習，之后通過在生活中解決問題，就自然而然的增強了學生學習的信心。對于語文教學中一些難于理解的句子，教師要充分聯(lián)系到生活實際，從實際中找例子，讓學生從生活中的例子出發(fā)，進行理解，從而達到事半功倍的效果。

（三）重視合作

老師應該根據(jù)不同學生的不同情況進行科學分組，根據(jù)學生各方面能力的強弱進行分組，這樣學生之間就可以形成一種良性的競爭，取長補短充實自我。對小組合作學習的時間和次數(shù)有一個合理的安排，在課堂上，應該分配學生適當?shù)挠懻摯螖?shù)，并且合理安排每次討論的時間，教師應該掌控全局，積極參與到學生的討論中，及時了解學生討論以及學習的狀況。在一些探究性的問題上，通過小組合作，既能讓學生學到知識，又增強了學生的合作精神，可謂一舉兩得。

（四）根據(jù)學生的不同特點，因材施教

為了讓每個人都有參與感，大部分教師都是照顧大部分學生去設計教案，對不同基礎的人區(qū)別對待，對于基礎不好的只要有進步，就鼓勵。做到每個人都參與到課堂學習中，最大程度的體現(xiàn)個人價值，也使課堂變得活躍變得有生機。這就要求教師在備課的時候要苦下工夫，用自己獨到的眼光，觀察各個同學的特點，找到適合各個學生的學習方式。

（五）合理利用教學資源

21世紀是一個信息化的時代，多媒體技術的應用能夠大大方便人們的說話，所以，在教學當中，教師應該合理的利用多媒體教學資源，讓語文教學變得豐富多彩，從而提高學生學習的積極性，讓學生能夠在生動、形象的教學中充分感受到語文的魅力，獲得更多的知識及情感體驗，從而自覺的投入到語文的學習中去。

三、結束語

綜上所述，本文通過從高中語文思維能力的特征出發(fā)進行了分析，然后有針對性的提出了相應的高中語文教學過程中培養(yǎng)學生語文思維能力的有效措施，希望通過這些措施能夠讓高中語文教師及時的創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，吸引學生注意力，讓學生能夠積極主動的投入到學習中去，進而不斷提高自身的語文思維能力與創(chuàng)新能力水平，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

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