摘要：“雙師型”師資隊(duì)伍，是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。本文分析了中職職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，從學(xué)校層面提出了培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)“雙師型”教師；培養(yǎng)； 途徑

黨的十九大報(bào)告中指出，要辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議提出，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力。建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2018年初，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，開啟了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)新征程。這是十九大之后，中央下發(fā)的第一份新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的文件，這是一份開創(chuàng)新時(shí)代的文件，回答了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的重大理論和實(shí)踐問題，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展面臨的重大問題都作出了系統(tǒng)部署，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。

“雙師型”教師是指既具有進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)講授的教學(xué)能力，又具有專業(yè)技能基本訓(xùn)練的指導(dǎo)能力，同時(shí)還具有進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的研發(fā)能力的教師?！半p師型”師資隊(duì)伍是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才的需要，也是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要途徑。因此，培養(yǎng)高水平的雙師型職教教師，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是新時(shí)代職業(yè)教育的重中之重，也是新時(shí)代職業(yè)教育的重要課題之一。

一、中職“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、中職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校生師比達(dá)到21.34：1，接近《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中生師比20：1的要求；《2016年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估報(bào)告》中提到：參加企業(yè)實(shí)踐的教師占專任教師比例達(dá)到35.3%， 66.5%的學(xué)校聘用企業(yè)兼職教師 “雙師型”教師比例不足30%的學(xué)校占比54%；企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，34.2%的中等職業(yè)學(xué)校兼職教師數(shù)很少。由此可見，盡管中等職業(yè)教育生師比逐年下降，但是從世界平均水平和職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，生師比還是師比較高，專任教師中“雙師型”教師比例偏低，“雙師型”教師仍是新時(shí)代中等職業(yè)教育的“瓶頸”。

2、中職教師能力和素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）青年教師：主要來源于高校畢業(yè)生，因?yàn)闆]有或很少經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，缺乏熟練的實(shí)踐技能和必需的專業(yè)技能，對(duì)社會(huì)人才的需求認(rèn)識(shí)不足；從事職業(yè)教育教學(xué)時(shí)間短，知識(shí)傳授力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等處于弱勢(shì)，與社會(huì)需要的“雙師型”教師要求差距明顯。

（2）中年教師：由于教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教研不重視，學(xué)術(shù)氛圍不濃，科研經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)職業(yè)教育和科學(xué)技術(shù)研究的教師不多；由于雙師型教師制度不完善，對(duì)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)重視不夠，培訓(xùn)途徑、交流平臺(tái)少，學(xué)科帶頭人、雙師型名師稀缺。

（3）兼職教師：主要來源于企業(yè)生產(chǎn)一線的管理人才或技術(shù)精英，具備較高的技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)。由于未受過正規(guī)的教師培訓(xùn)，缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生不了解，從而影響了教學(xué)效果。由于兼職教師聘用、考核和管理制度的不完善，待遇收入低，科研條件較差，使兼職教師隊(duì)伍欠穩(wěn)定，難以保證教學(xué)的連續(xù)性，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、雙師型教師培養(yǎng)途徑

1、充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的國(guó)家政策，通過校企合作為“雙師型”教師的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，提高教師的專業(yè)技能，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）校企共建培訓(xùn)基地，滿足“雙師型”教師培養(yǎng)需求。學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，積極主動(dòng)地聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立良好的校企關(guān)系，深入融合，共同創(chuàng)建管理教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，尤其重視產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校滿足“雙師型”教師培養(yǎng)技能提升的需求，合理安排專業(yè)課教師的企業(yè)實(shí)踐工作，熟悉工廠的工藝流程、生產(chǎn)組織方式、專業(yè)相關(guān)的典型職業(yè)工作任務(wù)和工作過程等基本情況，了解企業(yè)行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)和管理制度等，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；通過真實(shí)操作、生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品來增強(qiáng)專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；通過與企業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備完全接觸，不斷提高自身的認(rèn)知水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)能力，加快向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

（2）校企共同開發(fā)專業(yè)課程。按照企業(yè)崗位所要求的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)技術(shù)人才、管理者和學(xué)校教師共同參與學(xué)校課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)引入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)同步更新， 在此過程中，提升教師專業(yè)化水平、技能水平和科研水平；

（3）校企共建人才互聘制度，一方面，建立完善職業(yè)教育的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)聘辦法，選聘企業(yè)具備教師基本條件的管理人才或技術(shù)精英兼任專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，拓寬學(xué)校雙師型教師的來源。另一方面， 學(xué)校鼓勵(lì)骨干教師到行業(yè)企業(yè)從事對(duì)應(yīng)專業(yè)的和技術(shù)改造、創(chuàng)新，為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，并將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源用于人才培養(yǎng)，提高“雙師型”教師的含金量。利用教師豐富的理論知識(shí)和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)到企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)，滿足企業(yè)職工技能提升的需求，增強(qiáng)教師的的社會(huì)服務(wù)能力。

2科學(xué)制定“雙師型”教師隊(duì)伍和教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，為雙師型教師的培養(yǎng)提供指導(dǎo)和幫助。

（1）教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)化發(fā)展。 學(xué)校應(yīng)做好教師分類別、分專業(yè)的教師隊(duì)伍發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，分析學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，科學(xué)合理制定學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的階梯式發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。

（2）教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做好教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，一師一案。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)等因素，擬定教師個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，用3-5年時(shí)間，使青年教師由新手型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?，中年教師由反思型教師成為專家型教師?/p>

（3）學(xué)校與政府、企業(yè)、高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及同類先進(jìn)學(xué)校廣泛的交流合作，為教師深造、培訓(xùn)引線搭橋提供幫助；學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃和教師個(gè)人的計(jì)劃，合理統(tǒng)籌安排教師的進(jìn)企培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、高校進(jìn)修深造、師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)、出國(guó)研修等，為教師提供廣闊的交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)和幫助，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提升，建立高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍。

3、建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度，完善“雙師型”教師培養(yǎng)的考核和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，為雙師型教師的培養(yǎng)提供保障。

（1）科學(xué)構(gòu)建教師考核和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校建立科學(xué)合理的考核制度，深化內(nèi)部收入分配改革，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的薪酬分配制度，將教師收入與學(xué)校發(fā)展、所聘崗位及個(gè)人貢獻(xiàn)掛鉤，實(shí)現(xiàn)職位能上能下、待遇能高能低、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的良性運(yùn)行機(jī)制，通過選拔學(xué)科帶頭人、專業(yè)骨干教師，雙師型名師等，將責(zé)任激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)有效地結(jié)合起來，鼓勵(lì)教師在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教學(xué)教研上，不懈追求，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，從而保證雙師型師資隊(duì)伍的質(zhì)量；提高“雙師型”教師的待遇，同等條件下，優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先；提供更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國(guó)的機(jī)會(huì)；對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予特殊的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。

（2）硬性規(guī)定企業(yè)實(shí)踐制度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平

嚴(yán)格執(zhí)行教育部等七部委頒發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，“職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。”學(xué)校合理安排和調(diào)配好各專業(yè)、各專業(yè)課教師的教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐。定期安排專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)，硬性規(guī)定和落實(shí)到企業(yè)實(shí)踐制度，對(duì)未按規(guī)定到企業(yè)實(shí)踐的教師，責(zé)令其改正，沒有改正的調(diào)整到非教學(xué)崗位或予以辭退處理。

（3）建立專任教師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，完善青年教師、兼職教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)制度。

首先，學(xué)校應(yīng)建立完善教師常態(tài)化培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)途徑。積極開拓校內(nèi)培訓(xùn)、新現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作培訓(xùn)、高校深造、師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)、出國(guó)研修等，加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平，不斷提升其教育水平和職教能力。

其次，鼓勵(lì)青年教師的企業(yè)實(shí)踐和深造進(jìn)修，科學(xué)制定青年教師培訓(xùn)制度。學(xué)校每年選派優(yōu)秀的老教師指導(dǎo)1-2名新教師，從制度上保障對(duì)新教師的培養(yǎng)，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對(duì)新教師有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高新教師的教研能力和教學(xué)水平；通過教師的企業(yè)實(shí)踐、與企業(yè)技術(shù)精英結(jié)對(duì)子、現(xiàn)代師帶徒、校企共建教材與課程開發(fā)和培訓(xùn)等，為教師專業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)雙向渠道，借助企業(yè)的設(shè)備、專家和一線技師對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，督促其參加技能鑒定資格考試，擁有匹配的職業(yè)資格證書，不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化水平，推進(jìn)青年教師向雙師型教師的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)青年教師在職學(xué)歷學(xué)位的進(jìn)修和深造。

再次，加強(qiáng)兼職教師的歸屬感，科學(xué)制定兼職教師培訓(xùn)制度。學(xué)校要高度重視兼職教師的作用、建議與反饋，把兼職教師當(dāng)作學(xué)校教職工對(duì)待，提供必要的辦公設(shè)施和教研資金，給予參與探討教學(xué)和課程的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)兼職教師的歸屬感；學(xué)校制定兼職教師教育教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法的培訓(xùn)，補(bǔ)充教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)理論知識(shí)，更新教學(xué)觀念，從而提升教育教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)兼職教師專業(yè)化發(fā)展，并為愿成為專任教師的兼職教師提供機(jī)會(huì)。

最后，創(chuàng)造良好的環(huán)境，重視學(xué)科帶頭人培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人是 “雙師型”教師隊(duì)伍中的骨干和核心。學(xué)校要在提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)造良好的環(huán)境，有計(jì)劃有組織的選派專業(yè)帶頭人和骨干教師，參加學(xué)術(shù)會(huì)議及科技研究，通過職教師資資培養(yǎng)基地、高校進(jìn)修、專項(xiàng)培訓(xùn)、出國(guó)研修等途徑，讓教師與校內(nèi)外專家技術(shù)精英進(jìn)行高層次的交流合作，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和“雙師型”名師的培養(yǎng)力度，并委以重任，承擔(dān)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等工作，以提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批有較大影響的學(xué)科帶頭人、“雙師型”名師，以此帶動(dòng)雙師型教師梯隊(duì)的形成和學(xué)校整體師資水平的提高。

4、教研制度常態(tài)化，為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供引導(dǎo)和支持。

創(chuàng)建常態(tài)化教研研制度，為雙師型教師的培養(yǎng)提供氛圍專業(yè)的教育教學(xué)培訓(xùn)。借助教改教研立項(xiàng)設(shè)計(jì)、課題研究、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革成果獎(jiǎng)申報(bào)培訓(xùn)等，通過專題式講座、交流研討等多種形式，強(qiáng)化職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)；以中職信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課、微課（課件）設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、信息化教學(xué)改革與研究等為載體，加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育規(guī)律、對(duì)象、專業(yè)及課程的認(rèn)識(shí)，開展專業(yè)教學(xué)論和職業(yè)學(xué)研究，推進(jìn)教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)和發(fā)展；根據(jù)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程的問題設(shè)立課題項(xiàng)目，。教師在名師的引領(lǐng)下，在骨干教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地開展研討活動(dòng)，通過不斷地探索與思考，共同設(shè)計(jì)研究，確定實(shí)施方案，謀求解決問題的方法與策略，探索出新思路、新方法，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)教研，使中青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、教學(xué)教研能力等快速地提升，從而打造一支可持續(xù)發(fā)展的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

5、建立和完善技能競(jìng)賽制度，為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)助力。

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測(cè)，是師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的助推器。一方面學(xué)校通過構(gòu)建“校級(jí)技能競(jìng)賽制度，有計(jì)劃組織教師開展技能比武、教師實(shí)踐教學(xué)比武、科技制作與創(chuàng)新比賽、說課比賽、多媒體教學(xué)比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師與企業(yè)專家，建立一支高水平的技能大賽的指導(dǎo)顧問團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)師生參加市級(jí)、省家技能大賽。以賽促教，提高專業(yè)教師教學(xué)水平，推進(jìn)素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

石長(zhǎng)興，1967年7月 性別：男 民族：漢 籍貫：河南省三門峽市 當(dāng)前職務(wù)：教師 當(dāng)前職稱：中技講師 學(xué)歷：本科 研究方向：電氣專業(yè)、教育管理