邢麗艷

摘 要：深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、富有朝氣與個(gè)性的高中生，是我們每一位老師必須考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課改 “1335”教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

自從我校實(shí)施“1335”新課改教學(xué)模式以來(lái)，我校從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了積極探索與大膽實(shí)踐，讓全校師生都收益非淺。那么新課改到底是什么？新課標(biāo)是讓我們關(guān)注誰(shuí)？我們過(guò)去備課習(xí)慣于什么？我在講一節(jié)課前，會(huì)備教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方式，留什么作業(yè)按照自己想法來(lái)做即可。可課改卻截然不同，課改要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要考慮到每一位同學(xué)的個(gè)體差異性。課改的精髓在于“自主 合作 探究”，高效課堂的高效，也要通過(guò)這六字真言來(lái)體現(xiàn)并付諸實(shí)踐。下面我將以《生長(zhǎng)素的生理作用》這堂課的情感教學(xué)為例，淺談我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考：

首先我將明確本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，即基于新課標(biāo)提出的 “面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等理念，我倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念，以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)里，本節(jié)課在教材中的地位給予一定的分析，然后從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面予以說(shuō)明，給出教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣做讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)有了一個(gè)大方面的認(rèn)識(shí)。怎樣做能激起學(xué)生興趣？怎樣能讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)？一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生感興趣的。我們班級(jí)分為9個(gè)小組，彼此間既是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，又是同一個(gè)集體中的幫手。互相依存，互為依托，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課前兩周安排小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（P51探索生長(zhǎng)素類似物 促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度）。兩周后看結(jié)果，進(jìn)行評(píng)批，這樣大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，很自然的導(dǎo)入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來(lái)是我的教學(xué)流程，按照探究式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程為：從探究實(shí)驗(yàn)入手，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析→導(dǎo)入新課→問(wèn)題探討→通過(guò)實(shí)例說(shuō)明生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及應(yīng)用→歸納提升→習(xí)題反饋。下面我將從“1335”教學(xué)模式的三個(gè)層面的第一個(gè)層面中課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分別給大家做以剖析。

一、“自主探究”

實(shí)驗(yàn)階段屬于自主探究，課前給同學(xué)分發(fā)預(yù)習(xí)案。學(xué)生自主完成，這樣對(duì)整節(jié)課會(huì)有大概了解。在課前會(huì)在大屏幕上展示各組預(yù)習(xí)成果并給與表?yè)P(yáng)和加分。（注：最終會(huì)有小組評(píng)分）這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且對(duì)他們思維的培養(yǎng)和人格培養(yǎng)也至關(guān)重要。

二、“合作探究”

新課改下，教師在小組合作中充當(dāng)著課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、管理、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的角色。因此我們應(yīng)由原來(lái)的權(quán)威者，包辦者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)者，彼此成為“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”。于是乎我在當(dāng)堂下發(fā)的課堂案上，創(chuàng)設(shè)三個(gè)合作探究：（如下）

1.合作探究

下面是科學(xué)家研究不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的作用所得到的結(jié)果：

討論：

①相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的作用一樣么？

②10ˉ6mol/l生長(zhǎng)素的濃度對(duì)根、芽、莖這三個(gè)器官的作用分別是什么？

③根、芽、莖這三個(gè)器官的最適生長(zhǎng)素濃度分別是什么？

老師小結(jié)：生長(zhǎng)素生理作用？

2.合作探究

根的向地性和莖的背地性：將植株橫放，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根彎曲向下生長(zhǎng)。這與重力影響生長(zhǎng)素的分布和根、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同有關(guān)。

分析：①ABCD四處生長(zhǎng)素濃度有何不同？ ②根和莖近地側(cè)（B，D）的生長(zhǎng)狀況？

3.合作探究

頂端優(yōu)勢(shì)是指頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)抑制側(cè)芽的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是什么？如何解除？有何應(yīng)用？

三、“成果展示”

在高效課堂中，單純的說(shuō)、做無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無(wú)味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過(guò)一浪。在展示中我選擇了兩種展示形式，即合作探究一和合作探究二書面展示，合作探究三口頭展示，因?yàn)轫敹藘?yōu)勢(shì)概念的形成、現(xiàn)象的描述等內(nèi)容豐富，容量大。這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是課堂的某一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，而是貫穿在其他環(huán)節(jié)之中，比如在“成果展示”時(shí)，不展示的學(xué)生可以繼續(xù)他們的探究討論，而不是坐視和觀望。不斷地給予補(bǔ)充，盡量把他們幾個(gè)人的想法全部呈現(xiàn)出來(lái)。展示的內(nèi)容貴在“精”，必須使學(xué)生深入探究問(wèn)題，達(dá)到最圓滿。此時(shí)可以說(shuō)是課程推進(jìn)的最高潮，知識(shí)呈現(xiàn)的最佳時(shí)期。

四、“點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑”

一般情況下我會(huì)選擇B層，C層的同學(xué)展示，由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和拓展。加上實(shí)時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。此環(huán)節(jié)是高品質(zhì)“探究”的具體體現(xiàn)，最能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是科學(xué)精神的最直接表現(xiàn)。對(duì)展示人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。

五、“總結(jié)提升”

根據(jù)學(xué)生的展示，歸納總結(jié)生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性，頂端優(yōu)勢(shì)的形成原因。通過(guò)老師的補(bǔ)充完善。師生共同構(gòu)建出本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，做幾道相關(guān)習(xí)題，做到及時(shí)鞏固。配備課時(shí)訓(xùn)練，做到及時(shí)反饋。進(jìn)而做一些反思。這就是我的一堂課，本著高效為目的，施行合作探究為方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，采取靈活性、多樣性的策略。最終達(dá)到了事半功倍的效果。

教師還要善于將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。根據(jù)高中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生搶答。例如，學(xué)生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂中期、后期同減數(shù)分裂的中期、后期區(qū)分不開，在課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生找出區(qū)別中期的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生掌握方法后，把如何區(qū)別后期的問(wèn)題，留給學(xué)生自己，然后教師給予矯正，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生即可掌握規(guī)律。

總之，我們應(yīng)根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用“1335”的教學(xué)模式、充分培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使他們帶著優(yōu)良的情感投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)、有文化的富有朝氣與個(gè)性的高中生。莊河高中也必將是前程似錦！endprint