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        課堂改革,我思我行

        2017-12-13 00:18:17邢麗艷
        中文信息 2017年11期
        關(guān)鍵詞:生長素濃度探究

        邢麗艷

        摘 要:深化教育教學(xué)改革,全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終培養(yǎng)有知識、有文化、富有朝氣與個性的高中生,是我們每一位老師必須考慮的問題。

        關(guān)鍵詞:課改 “1335”教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

        中圖分類號:G633.91 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)11-0-01

        自從我校實施“1335”新課改教學(xué)模式以來,我校從實際出發(fā),進行了積極探索與大膽實踐,讓全校師生都收益非淺。那么新課改到底是什么?新課標(biāo)是讓我們關(guān)注誰?我們過去備課習(xí)慣于什么?我在講一節(jié)課前,會備教學(xué)目的,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點,教學(xué)方式,留什么作業(yè)按照自己想法來做即可??烧n改卻截然不同,課改要求教師關(guān)注每一位學(xué)生,要根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,要考慮到每一位同學(xué)的個體差異性。課改的精髓在于“自主 合作 探究”,高效課堂的高效,也要通過這六字真言來體現(xiàn)并付諸實踐。下面我將以《生長素的生理作用》這堂課的情感教學(xué)為例,淺談我的教學(xué)經(jīng)驗,僅供大家參考:

        首先我將明確本節(jié)課的設(shè)計理念,即基于新課標(biāo)提出的 “面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等理念,我倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念,以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主探究活動,充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)里,本節(jié)課在教材中的地位給予一定的分析,然后從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面予以說明,給出教學(xué)的重難點。這樣做讓學(xué)生對本節(jié)課的要點有了一個大方面的認(rèn)識。怎樣做能激起學(xué)生興趣?怎樣能讓學(xué)生輕松掌握知識?一般來說,實驗都是學(xué)生感興趣的。我們班級分為9個小組,彼此間既是競爭的對手,又是同一個集體中的幫手?;ハ嘁来妫橐劳?,共同學(xué)習(xí),共同進步。課前兩周安排小組進行探究實驗(P51探索生長素類似物 促進扦插枝條生根的最適濃度)。兩周后看結(jié)果,進行評批,這樣大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過對數(shù)據(jù)的分析,很自然的導(dǎo)入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        接下來是我的教學(xué)流程,按照探究式教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)法,設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)流程為:從探究實驗入手,組織學(xué)生對實驗結(jié)果分析→導(dǎo)入新課→問題探討→通過實例說明生長素生理作用的兩重性及應(yīng)用→歸納提升→習(xí)題反饋。下面我將從“1335”教學(xué)模式的三個層面的第一個層面中課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)來分別給大家做以剖析。

        一、“自主探究”

        實驗階段屬于自主探究,課前給同學(xué)分發(fā)預(yù)習(xí)案。學(xué)生自主完成,這樣對整節(jié)課會有大概了解。在課前會在大屏幕上展示各組預(yù)習(xí)成果并給與表揚和加分。(注:最終會有小組評分)這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,而且對他們思維的培養(yǎng)和人格培養(yǎng)也至關(guān)重要。

        二、“合作探究”

        新課改下,教師在小組合作中充當(dāng)著課堂教學(xué)的設(shè)計、組織、管理、引導(dǎo)、評價的角色。因此我們應(yīng)由原來的權(quán)威者,包辦者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)者,彼此成為“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”。于是乎我在當(dāng)堂下發(fā)的課堂案上,創(chuàng)設(shè)三個合作探究:(如下)

        1.合作探究

        下面是科學(xué)家研究不同濃度生長素對植物不同器官的作用所得到的結(jié)果:

        討論:

        ①相同濃度的生長素對根、芽、莖的作用一樣么?

        ②10ˉ6mol/l生長素的濃度對根、芽、莖這三個器官的作用分別是什么?

        ③根、芽、莖這三個器官的最適生長素濃度分別是什么?

        老師小結(jié):生長素生理作用?

        2.合作探究

        根的向地性和莖的背地性:將植株橫放,莖彎曲向上生長,根彎曲向下生長。這與重力影響生長素的分布和根、莖對生長素的敏感性不同有關(guān)。

        分析:①ABCD四處生長素濃度有何不同? ②根和莖近地側(cè)(B,D)的生長狀況?

        3.合作探究

        頂端優(yōu)勢是指頂芽優(yōu)先生長抑制側(cè)芽的現(xiàn)象,其產(chǎn)生的原因是什么?如何解除?有何應(yīng)用?

        三、“成果展示”

        在高效課堂中,單純的說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性,久而久之,再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中我選擇了兩種展示形式,即合作探究一和合作探究二書面展示,合作探究三口頭展示,因為頂端優(yōu)勢概念的形成、現(xiàn)象的描述等內(nèi)容豐富,容量大。這兩個環(huán)節(jié)不是課堂的某一個獨立環(huán)節(jié),而是貫穿在其他環(huán)節(jié)之中,比如在“成果展示”時,不展示的學(xué)生可以繼續(xù)他們的探究討論,而不是坐視和觀望。不斷地給予補充,盡量把他們幾個人的想法全部呈現(xiàn)出來。展示的內(nèi)容貴在“精”,必須使學(xué)生深入探究問題,達到最圓滿。此時可以說是課程推進的最高潮,知識呈現(xiàn)的最佳時期。

        四、“點評質(zhì)疑”

        一般情況下我會選擇B層,C層的同學(xué)展示,由A層學(xué)生負責(zé)點評和拓展。加上實時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,對課堂進行調(diào)控。此環(huán)節(jié)是高品質(zhì)“探究”的具體體現(xiàn),最能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),是科學(xué)精神的最直接表現(xiàn)。對展示人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團結(jié)協(xié)作等方面進行點評、打分。

        五、“總結(jié)提升”

        根據(jù)學(xué)生的展示,歸納總結(jié)生長素的生理作用的兩重性,頂端優(yōu)勢的形成原因。通過老師的補充完善。師生共同構(gòu)建出本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),做幾道相關(guān)習(xí)題,做到及時鞏固。配備課時訓(xùn)練,做到及時反饋。進而做一些反思。這就是我的一堂課,本著高效為目的,施行合作探究為方法,以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為關(guān)鍵,采取靈活性、多樣性的策略。最終達到了事半功倍的效果。

        教師還要善于將競爭機制引入課堂。根據(jù)高中生好勝心強的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提出一系列問題,讓學(xué)生搶答。例如,學(xué)生對動物細胞有絲分裂中期、后期同減數(shù)分裂的中期、后期區(qū)分不開,在課堂上,可引導(dǎo)學(xué)生找出區(qū)別中期的規(guī)律,當(dāng)學(xué)生掌握方法后,把如何區(qū)別后期的問題,留給學(xué)生自己,然后教師給予矯正,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生即可掌握規(guī)律。

        總之,我們應(yīng)根據(jù)高中生的心理特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,靈活運用“1335”的教學(xué)模式、充分培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,使他們帶著優(yōu)良的情感投入到學(xué)習(xí)中來,更好的學(xué)習(xí)文化知識,做一個有知識、有文化的富有朝氣與個性的高中生。莊河高中也必將是前程似錦!endprint

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