邢麗艷

摘 要：深化教育教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)有知識、有文化、富有朝氣與個性的高中生，是我們每一位老師必須考慮的問題。

關(guān)鍵詞：課改 “1335”教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

自從我校實施“1335”新課改教學(xué)模式以來，我校從實際出發(fā)，進(jìn)行了積極探索與大膽實踐，讓全校師生都收益非淺。那么新課改到底是什么？新課標(biāo)是讓我們關(guān)注誰？我們過去備課習(xí)慣于什么？我在講一節(jié)課前，會備教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)方式，留什么作業(yè)按照自己想法來做即可?？烧n改卻截然不同，課改要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要考慮到每一位同學(xué)的個體差異性。課改的精髓在于“自主 合作 探究”，高效課堂的高效，也要通過這六字真言來體現(xiàn)并付諸實踐。下面我將以《生長素的生理作用》這堂課的情感教學(xué)為例，淺談我的教學(xué)經(jīng)驗，僅供大家參考：

首先我將明確本節(jié)課的設(shè)計理念，即基于新課標(biāo)提出的 “面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等理念，我倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念，以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究活動，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)里，本節(jié)課在教材中的地位給予一定的分析，然后從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面予以說明，給出教學(xué)的重難點。這樣做讓學(xué)生對本節(jié)課的要點有了一個大方面的認(rèn)識。怎樣做能激起學(xué)生興趣？怎樣能讓學(xué)生輕松掌握知識？一般來說，實驗都是學(xué)生感興趣的。我們班級分為9個小組，彼此間既是競爭的對手，又是同一個集體中的幫手。互相依存，互為依托，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課前兩周安排小組進(jìn)行探究實驗（P51探索生長素類似物 促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度）。兩周后看結(jié)果，進(jìn)行評批，這樣大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過對數(shù)據(jù)的分析，很自然的導(dǎo)入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來是我的教學(xué)流程，按照探究式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)流程為：從探究實驗入手，組織學(xué)生對實驗結(jié)果分析→導(dǎo)入新課→問題探討→通過實例說明生長素生理作用的兩重性及應(yīng)用→歸納提升→習(xí)題反饋。下面我將從“1335”教學(xué)模式的三個層面的第一個層面中課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)來分別給大家做以剖析。

一、“自主探究”

實驗階段屬于自主探究，課前給同學(xué)分發(fā)預(yù)習(xí)案。學(xué)生自主完成，這樣對整節(jié)課會有大概了解。在課前會在大屏幕上展示各組預(yù)習(xí)成果并給與表揚和加分。（注：最終會有小組評分）這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，而且對他們思維的培養(yǎng)和人格培養(yǎng)也至關(guān)重要。

二、“合作探究”

新課改下，教師在小組合作中充當(dāng)著課堂教學(xué)的設(shè)計、組織、管理、引導(dǎo)、評價的角色。因此我們應(yīng)由原來的權(quán)威者，包辦者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)者，彼此成為“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”。于是乎我在當(dāng)堂下發(fā)的課堂案上，創(chuàng)設(shè)三個合作探究：（如下）

1.合作探究

下面是科學(xué)家研究不同濃度生長素對植物不同器官的作用所得到的結(jié)果：

討論：

①相同濃度的生長素對根、芽、莖的作用一樣么？

②10ˉ6mol/l生長素的濃度對根、芽、莖這三個器官的作用分別是什么？

③根、芽、莖這三個器官的最適生長素濃度分別是什么？

老師小結(jié)：生長素生理作用？

2.合作探究

根的向地性和莖的背地性：將植株橫放，莖彎曲向上生長，根彎曲向下生長。這與重力影響生長素的分布和根、莖對生長素的敏感性不同有關(guān)。

分析：①ABCD四處生長素濃度有何不同？ ②根和莖近地側(cè)（B，D）的生長狀況？

3.合作探究

頂端優(yōu)勢是指頂芽優(yōu)先生長抑制側(cè)芽的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是什么？如何解除？有何應(yīng)用？

三、“成果展示”

在高效課堂中，單純的說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中我選擇了兩種展示形式，即合作探究一和合作探究二書面展示，合作探究三口頭展示，因為頂端優(yōu)勢概念的形成、現(xiàn)象的描述等內(nèi)容豐富，容量大。這兩個環(huán)節(jié)不是課堂的某一個獨立環(huán)節(jié)，而是貫穿在其他環(huán)節(jié)之中，比如在“成果展示”時，不展示的學(xué)生可以繼續(xù)他們的探究討論，而不是坐視和觀望。不斷地給予補(bǔ)充，盡量把他們幾個人的想法全部呈現(xiàn)出來。展示的內(nèi)容貴在“精”，必須使學(xué)生深入探究問題，達(dá)到最圓滿。此時可以說是課程推進(jìn)的最高潮，知識呈現(xiàn)的最佳時期。

四、“點評質(zhì)疑”

一般情況下我會選擇B層，C層的同學(xué)展示，由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點評和拓展。加上實時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。此環(huán)節(jié)是高品質(zhì)“探究”的具體體現(xiàn)，最能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是科學(xué)精神的最直接表現(xiàn)。對展示人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行點評、打分。

五、“總結(jié)提升”

根據(jù)學(xué)生的展示，歸納總結(jié)生長素的生理作用的兩重性，頂端優(yōu)勢的形成原因。通過老師的補(bǔ)充完善。師生共同構(gòu)建出本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，做幾道相關(guān)習(xí)題，做到及時鞏固。配備課時訓(xùn)練，做到及時反饋。進(jìn)而做一些反思。這就是我的一堂課，本著高效為目的，施行合作探究為方法，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，采取靈活性、多樣性的策略。最終達(dá)到了事半功倍的效果。

教師還要善于將競爭機(jī)制引入課堂。根據(jù)高中生好勝心強(qiáng)的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一系列問題，讓學(xué)生搶答。例如，學(xué)生對動物細(xì)胞有絲分裂中期、后期同減數(shù)分裂的中期、后期區(qū)分不開，在課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生找出區(qū)別中期的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生掌握方法后，把如何區(qū)別后期的問題，留給學(xué)生自己，然后教師給予矯正，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生即可掌握規(guī)律。

總之，我們應(yīng)根據(jù)高中生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用“1335”的教學(xué)模式、充分培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使他們帶著優(yōu)良的情感投入到學(xué)習(xí)中來，更好的學(xué)習(xí)文化知識，做一個有知識、有文化的富有朝氣與個性的高中生。莊河高中也必將是前程似錦！endprint