楊文秀

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育也得到了快速發(fā)展，中職語文對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)直接相關(guān)，因此中職語文教學(xué)質(zhì)量也提出來更高要求。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，深入分析了當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，最后提出提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職 語文 教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-00-01

中職語文與中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力有非常積極的影響，但是就現(xiàn)實(shí)的中職語文課堂實(shí)際來說，仍存在諸多問題需要解決：比較突出的是學(xué)生對(duì)于語文課堂的不重視和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于 教學(xué)質(zhì)量的不重視，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高，問題突出。

一、中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職生的定義大多為職業(yè)技能人才，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)院的學(xué)生從心理上不重視語文這個(gè)學(xué)科，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)可有可無，對(duì)于課堂教學(xué)極其不重視。出現(xiàn)的現(xiàn)狀就是，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下睡。很多中職語文教師抱怨學(xué)生不帶耳朵上課。學(xué)生抱怨老師語文課堂無趣。最終語文沒能成為學(xué)生提高自身表能能力及寫作能力的工具。

二、中職語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念滯后

教師作為教學(xué)工作的核心人物，在教學(xué)活動(dòng)中的角色至關(guān)重要。中職語文教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)原因是教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)行為不夠科學(xué)合理，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)。多數(shù)教師在教授語文課本時(shí)，仍將重點(diǎn)放在落劃分、詞句語法及文學(xué)常識(shí)上，在各類考試前，學(xué)生通過瘋狂的背誦此類“知識(shí)點(diǎn)”，來取得好成績(jī)。實(shí)際上，中職語文的實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。語文是大多數(shù)中職學(xué)生的“短板”， 如果教學(xué)停留在老觀念上，不能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的價(jià)值，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.語文教學(xué)目標(biāo)模糊

中職語文教學(xué)目標(biāo)模糊表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)研究不夠透徹；二是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。語文教師在分析教材時(shí)，不能研究教學(xué)大綱，使得教師不能很好的安排課堂教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)脫節(jié)，教師不能夠清晰的把握教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生需要掌握的知識(shí)。

3.教學(xué)方法僵化

由于中院校領(lǐng)導(dǎo)不重視文化課硬件設(shè)施投入，中職語文教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)落后。學(xué)校雖然定了數(shù)個(gè)多媒體教室，但是多媒體教室資源不足，另一方面，課件的制作耗時(shí)耗力，許多教師不能很好的利用多媒體教學(xué)手段。中職語文課的教研氛圍不夠濃厚，學(xué)校很少組織教師進(jìn)修及公開課交流活動(dòng)。在這種情況下，語文教師想提高自身的教學(xué)水平非常困難。教學(xué)方法落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)方式粗暴，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然難以提高。

4.師生關(guān)系不融洽

教學(xué)過程本身涉及兩面性，教和學(xué)的互動(dòng)，教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中完成教學(xué)工作，所以互動(dòng)的流暢性直接影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系混亂。中職學(xué)生正處于青春生長(zhǎng)期，不再崇拜教師，而叛逆是他們的一大特點(diǎn)，教師不能很好的尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利和獨(dú)立性，一旦教師和學(xué)生在某些問題上產(chǎn)生歧義，很容易產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致師生情感關(guān)系不和諧，師職業(yè)生間情感冷漠、缺乏溝通等情況頻頻出現(xiàn)，這種惡性互動(dòng)，直接妨礙了教學(xué)質(zhì)量。

三、提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略

1.明確中職語文教學(xué)任務(wù)

按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在這一目標(biāo)要求教師要有的放矢的制定教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)期目標(biāo)，小到單元目標(biāo)，課堂教學(xué)個(gè)圍繞設(shè)定的目標(biāo)，分解到教學(xué)活動(dòng)中，最終完成大綱要求，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.立足實(shí)際，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力培養(yǎng)

中職教育培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)人才，因而中職語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把技術(shù)人員必須的語文素養(yǎng)和語文實(shí)用技能作為教育目標(biāo)，如口語能力、溝通能力、寫作能力等。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展。從學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，在教學(xué)中有的放矢，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師要通過多種渠道調(diào)查、了解專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)前景的判斷，與專業(yè)教學(xué)同步，提高語文的實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程

最佳的教學(xué)過程，是在整體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最合理配置，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教室可從以下六個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化：第一，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案；第二，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間安排；第三，將知識(shí)的講解與能力訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)優(yōu)化到教學(xué)內(nèi)容；第四，根據(jù)學(xué)生的生活方式安排學(xué)生活動(dòng)；第五，根據(jù)中職語文教學(xué)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)手段和方法；第六，優(yōu)化課堂檢驗(yàn)，使課堂檢驗(yàn)更趨簡(jiǎn)單、科學(xué)。

4.多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，教師通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從體驗(yàn)樂趣中學(xué)習(xí)語文是一個(gè)非常有效的方法。語文素養(yǎng)包括語文知識(shí)和能力運(yùn)用。單一的教學(xué)模式在學(xué)生看來是枯燥乏味的，而通過情景設(shè)置，把抽象的知識(shí)和能力化為有血有肉的知識(shí)，學(xué)生的興趣就好大大增加。

四、結(jié)語

語文教學(xué)只有從自身改革做起，通過教研教改，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，用高效的課堂教學(xué)代替低下的教學(xué)，中職語文教學(xué)才能順應(yīng)時(shí)代要求而有所發(fā)展，也才能確保中職教育培養(yǎng)出的人才車成為合格的社會(huì)建設(shè)者，這不僅是語文教師的職責(zé)，也是所有教育工作者的職責(zé)。endprint