高丙成

為了全面了解我國學(xué)前教育教研員培訓(xùn)的現(xiàn)狀，中國教育科學(xué)研究院于今年5～6月在全國開展了學(xué)前教育教研員培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查。本次調(diào)查采取網(wǎng)上調(diào)查的方式進(jìn)行，全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的1472名教研員參加調(diào)查。通過本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)前教研員培訓(xùn)存在一些需要關(guān)注和解決的問題，建議進(jìn)一步加強學(xué)前教育教研員培訓(xùn)工作。

完善培訓(xùn)制度，提高參與培訓(xùn)機會

從參加培訓(xùn)的次數(shù)來看，兩年以上一次的占28.5%，每年一次的占30.9%，半年一次的占25.6%，近六成教研員每年參加培訓(xùn)不足一次。從參加培訓(xùn)的時間來看，沒有參加過的占8.1%，每年培訓(xùn)時間為1～2天的占17.1%，3～5天的占34.0%，1～2周的占28.3%，近六成教研員每年參加培訓(xùn)時間不足5天。

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強調(diào)：“建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！蔽覈m然實行了五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，但是由于學(xué)前教研員尚未納入教師全員培訓(xùn)制度，導(dǎo)致學(xué)前教研員仍然缺少參加培訓(xùn)的機會，能夠參加培訓(xùn)成為學(xué)前教研員的第一需要。針對這樣的問題，我們認(rèn)為需做好以下幾方面工作：將學(xué)前教研員納入教師全員培訓(xùn)，加大對學(xué)前教研員培訓(xùn)的經(jīng)費支持，鼓勵和支持學(xué)前教研員參加專業(yè)培訓(xùn)。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容形式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

符合教研員學(xué)習(xí)需要的培訓(xùn)才是有價值的培訓(xùn)，因此教研員的學(xué)習(xí)需求是培訓(xùn)的重要參考和依據(jù)。由于所在地區(qū)、教齡、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷層次、職稱等方面的不同，教研員的水平參差不齊，起點和要求也不盡相同，對培訓(xùn)的需求也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。

從學(xué)前教研員希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，教研員最希望學(xué)習(xí)教研經(jīng)驗（84.1%），希望學(xué)習(xí)科研方法（67.0%）和實踐操作（63.3%）的比例也都超過了60%，其他依次是業(yè)務(wù)管理知識（57.9%）、技能技巧（47.4%）、通識性知識（35.7%），還有1.2%的教研員希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)等其他方面的內(nèi)容。

培訓(xùn)形式是培訓(xùn)內(nèi)容實施的途徑方式。從學(xué)前教研員希望的培訓(xùn)形式來看，超過75%的教研員都選擇了園所觀摩（77.6%）、案例培訓(xùn)（77.2%）和參與式培訓(xùn)（75.9%）。其他依次是跟崗學(xué)習(xí)（63.4%）、專題講授（59.0%）、師徒結(jié)對（37.4%）、在線學(xué)習(xí)（22.6%），還有0.8%的教研員希望采取其他培訓(xùn)形式。

教研員對培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求雖然多樣，但也存在著共性訴求。從培訓(xùn)內(nèi)容來說，教研員更渴望學(xué)習(xí)教研經(jīng)驗、科研方法、實踐操作方法等專業(yè)技能方面的內(nèi)容，而對通識性知識、教育理論等專業(yè)知識方面的內(nèi)容需要相對少些。從培訓(xùn)形式來看，教研員更希望多一些園所觀摩、案例培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等以交流為主的培訓(xùn)形式，而對在線學(xué)習(xí)、專題講授、師徒結(jié)對等以指導(dǎo)為主的形式的需求相對少些。

加強對培訓(xùn)需求的調(diào)查。對培訓(xùn)的實際需求是開展培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，在開展培訓(xùn)前承訓(xùn)單位要通過問卷調(diào)查、訪談等多種方式全面了解學(xué)前教研員的學(xué)習(xí)需求，以問題為中心，以需求為導(dǎo)向，為后續(xù)開展針對性培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，需做好以下幾方面工作：精心設(shè)計有針對性的課程內(nèi)容，靈活采取多樣化的培訓(xùn)形式。

加強培訓(xùn)組織管理，提升培訓(xùn)服務(wù)水平

從學(xué)前教研員對培訓(xùn)的滿意度來看，對培訓(xùn)非常不滿意的占6.7%；比較不滿意的占15.8%；一般的占48.0%；比較滿意的占25.4%；非常滿意的占4.0%。學(xué)前教研員對培訓(xùn)不滿意的方面不僅包括培訓(xùn)機會少（72.6%）、內(nèi)容缺乏針對性（50.3%）、形式缺乏創(chuàng)新性（44.7%）等，而且包括培訓(xùn)時間與工作沖突（40.7%）、培訓(xùn)目標(biāo)不明確（20.8%）、管理不嚴(yán)格（12.5%）等組織管理問題。

規(guī)范的組織管理是有效培訓(xùn)的重要保證，由于培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊，參訓(xùn)人員審核不嚴(yán)格、管理制度不健全、缺少培訓(xùn)效果的評估和反饋、缺少培訓(xùn)的后續(xù)支持等問題，在一定程度上仍然存在，需做好以下幾方面工作：做好承訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)和督導(dǎo)，加強培訓(xùn)過程的組織和管理，做好培訓(xùn)效果的評估和反饋，加強培訓(xùn)后的支持和服務(wù)。

（《中國教育報》2017年8月27日 ）endprint