昝項(xiàng)捷，韓 捷

實(shí)驗(yàn)研究分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中的應(yīng)用
——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

昝項(xiàng)捷，韓 捷

本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析得出分層教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的對(duì)乒乓球技術(shù)原理的理解，提高乒乓球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)技能，能夠增進(jìn)師生情感，提高學(xué)生的對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣。所以分層教學(xué)應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)公共選修課具有可行性。

乒乓球；高職院校高校；分層教學(xué)；可行性研究

1 研究意義

學(xué)校體育是構(gòu)成體育的三大組成要素之一，也是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育的成功與否在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而積極的參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，甚至養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣。但是現(xiàn)階段的大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課更多的是一種應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)為導(dǎo)向，很多學(xué)生在體育課上就是玩手機(jī)和聊天，根本就沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，無(wú)法完成學(xué)習(xí)體育技能的任務(wù)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。高校是學(xué)校體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，若果高校體育依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破的話，不僅影響到學(xué)生自身的身體素質(zhì)，更加使得國(guó)民體質(zhì)下降，影響社會(huì)高速發(fā)展，所以高校的體育教育任重而道遠(yuǎn)。分層教學(xué)符合了當(dāng)代素質(zhì)教育的精神，貫徹了因材施教的宗旨，本文對(duì)分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中應(yīng)用的可行性進(jìn)行研究，為尋找全新的高校體育課教學(xué)模式奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級(jí)、16級(jí)4各班共計(jì)190名學(xué)生，將其分成兩組，兩個(gè)班為一組。實(shí)驗(yàn)組93人進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)照組97人進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比研究，探討分層教學(xué)在高校乒乓球公選課中應(yīng)用的可行性。

3 分層教學(xué)的實(shí)施

3.1 科學(xué)的分層

對(duì)實(shí)驗(yàn)組93名學(xué)生進(jìn)行反手推擋的測(cè)試，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為一分鐘(扣除撿球的時(shí)間)內(nèi)被測(cè)試者成功回?fù)舻陌鍞?shù)和技術(shù)動(dòng)作評(píng)定，以實(shí)驗(yàn)組93名學(xué)生測(cè)得的平均分作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，平均分以上為A組，平均分以下為B組。在分層的過(guò)程中一定要注意和B組學(xué)生的溝通，讓學(xué)生明白分層是讓根據(jù)每個(gè)的實(shí)際情況各取所需，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)中，A組合B組的學(xué)生也回事實(shí)的互相升降，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)，使得團(tuán)隊(duì)充滿活力。

3.2 不同層次的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)A組和B組的學(xué)生擬定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以更好的激發(fā)兩組學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好的掌握乒乓球技能。

對(duì)于B組的同學(xué)，由于其基礎(chǔ)薄弱，所以主要把教學(xué)重點(diǎn)放在基本功的練習(xí)上面。具體的教學(xué)內(nèi)容有：正手攻球，正手兩點(diǎn)攻球，反手推擋，左推右攻，通過(guò)乒乓球最基礎(chǔ)的四個(gè)練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)乒乓球動(dòng)作的動(dòng)力定型。

對(duì)于A組的同學(xué)，雖然大部分學(xué)生在大學(xué)之前也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但是具備一定的球感，對(duì)乒乓球有一定的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容除了基本功練習(xí)之外，還要重點(diǎn)引入比賽技能，主要包括發(fā)球，接發(fā)球，拉球，發(fā)球搶攻。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)最大的魅力就在于競(jìng)技本身，對(duì)于有能力競(jìng)技的同學(xué)盡可能的把比賽環(huán)節(jié)引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

分層教學(xué)能夠很大程度上的提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)給學(xué)生劃分組別，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的吃不飽和不夠吃的現(xiàn)象，使得學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能有了不同程度的提高。

4.1 分層教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的技術(shù)水平

可以看到經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組相對(duì)于對(duì)照組三項(xiàng)技術(shù)提高更加明顯。

4.1.1 實(shí)驗(yàn)前三項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試結(jié)果及統(tǒng)計(jì)

表1 1min正手拉球的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表2 1min反手推擋(橫板反手撥球)個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表3 1min搓球個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)照組三項(xiàng)技術(shù)的成績(jī)對(duì)比表(spss11.5數(shù)據(jù)分析表)

從spss軟件的分析結(jié)果可以看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前的三項(xiàng)技術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果沒(méi)有顯著性差異，即P>0.05，所以認(rèn)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組具有可比性。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)后三項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試結(jié)果及統(tǒng)計(jì)

表5 1min正手拉球的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表6 1min反手推擋(橫板反手撥球)個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表7 1min搓球個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表8 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)照組三項(xiàng)技術(shù)的成績(jī)對(duì)比表(spss11.5數(shù)據(jù)分析表)

由表8中spss的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)后，成績(jī)出現(xiàn)明顯的差異，同樣的三項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較呈現(xiàn)顯著性差異，即P<0.01。

由此得出分層教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技能。

4.2 分層教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)于乒乓球的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有產(chǎn)生興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能由被動(dòng)變成主動(dòng)，才能由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，興趣能夠引導(dǎo)人們?nèi)I(yè)，并樂(lè)在其中，收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。

分層教學(xué)有效的提高了學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，通過(guò)制定“因材施教”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了他們挑戰(zhàn)自我的斗志，在挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中收獲成就感，進(jìn)一步增加了去乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣;通過(guò)營(yíng)造班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)樹立學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)，從側(cè)面提升學(xué)習(xí)興趣。

表9 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)于乒乓球的興趣

4.3 分層教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于乒乓球的認(rèn)識(shí)

理解源于思考分析，主動(dòng)的思考源于興趣的驅(qū)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，最好能做到主動(dòng)的學(xué)，這樣才能更好的吸收教的內(nèi)容。主動(dòng)來(lái)自于興趣，而分層教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣。有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的用自己的思維碰撞被思考的事物，才能加深學(xué)生對(duì)于客觀事物的理解，甚至在思考的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的靈感，并將靈感投入到實(shí)踐當(dāng)中去，從而進(jìn)一步加深理解。實(shí)驗(yàn)組里的學(xué)生會(huì)更多的嘗試一些新的技術(shù)到練習(xí)當(dāng)中去，比如臺(tái)內(nèi)快搓(教學(xué)內(nèi)容是臺(tái)內(nèi)慢搓)，反手發(fā)球(教學(xué)內(nèi)容是正手發(fā)球)等。

在學(xué)生對(duì)于乒乓球正手拉球動(dòng)作的理解，進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如下：

不及格：完全不了解正手拉球的動(dòng)作原理。

良好：了解正手拉球的發(fā)力結(jié)構(gòu)，即懂得正手拉球時(shí)身體的發(fā)力鏈，懂得力量層層疊加的原理。

優(yōu)秀：在良好的基礎(chǔ)上能夠理解在不同的來(lái)球時(shí)所采取不同的調(diào)節(jié)

表10 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)于正手拉球的理解

4.4 分層教學(xué)成功的溝通了師生情感

分層教學(xué)充分的考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，制定不同的目標(biāo)，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，也更加便于教師因材施教，幫助到不同層次的學(xué)生。教師對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，拉近了師生距離，增進(jìn)了師生的感情，使他們充分體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，陶冶良好的道德情操，從而強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦對(duì)教師的認(rèn)可度提高，就會(huì)更加積極的面對(duì)課堂，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)的和老師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高了課堂的互動(dòng)性，活躍度，營(yíng)造出生動(dòng)的課堂環(huán)境。

4.5 分層教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)

隨著人民生活水平的提高，生活方式的改變，現(xiàn)代人已經(jīng)越來(lái)越少的參加運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的人更加少之又少。生活節(jié)奏的加快，精神的過(guò)度緊張，導(dǎo)致高血壓，肥胖等疾病的比率有增無(wú)減，體育鍛煉已經(jīng)成為人們提高生活質(zhì)量不可或缺的手段，讓更多的人形成終身體育意識(shí)已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)不可回避的要?jiǎng)?wù)。在學(xué)校中學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)是學(xué)生踏入社會(huì)后能繼續(xù)參加該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的客觀保證；在體育上學(xué)生進(jìn)過(guò)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并愿意不斷的挖掘樂(lè)趣，是學(xué)生形成終身體育意識(shí)的主觀保證。

實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生經(jīng)過(guò)乒乓球公選課的學(xué)習(xí)，在課余對(duì)乒乓球的參與度明顯提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查，更多實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在課后主動(dòng)的前往學(xué)生活動(dòng)中心的乒乓球活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行加練。這變相的說(shuō)明分層教學(xué)更容易使學(xué)生入門乒乓球運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)乒乓球運(yùn)動(dòng)從而更容易形成終身體育意識(shí)。在調(diào)查問(wèn)卷中，愿意參加學(xué)校乒乓球比賽和會(huì)將乒乓球作為終身運(yùn)動(dòng)的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)組的比例均高于對(duì)照組，在不愿意參加學(xué)校乒乓球比賽和不會(huì)將乒乓球作為終身運(yùn)動(dòng)的同學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組的比例也是明顯的低于對(duì)照組。說(shuō)明分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)具有積極的作用。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1.分層教學(xué)通過(guò)給不同層次的學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更加科學(xué)。通過(guò)教師對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更加積極。積極的體驗(yàn)容易獲得更好的學(xué)習(xí)效果，從而鞏固了學(xué)生的興趣。

2.穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并渴望實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至挑戰(zhàn)更高難度的目標(biāo)，加之班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)制度，使得學(xué)生掌握技術(shù)的水平大幅度提高。

3.學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)年的分層學(xué)習(xí)，積累了良好的乒乓球技術(shù)和濃厚的興趣，對(duì)于今后繼續(xù)參加乒乓球運(yùn)動(dòng)奠定客觀的基礎(chǔ)，并提高了學(xué)生形成終身體育意識(shí)的可能性。

4.分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于乒乓球的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合了素質(zhì)教育的精神。分層教學(xué)應(yīng)用于高職院校乒乓球公選課課中是可行的。

5.2 建議

1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)最大的弊端就是容易導(dǎo)致學(xué)生的心理兩極分化，被分到A組的學(xué)生自我滿足，被分到B組的學(xué)生自我頹廢，雖然教師通過(guò)不斷的努力去消除這種隱患，但是教學(xué)對(duì)象的多樣性還是不能做到萬(wàn)無(wú)一失。所以，建議在前期的分組環(huán)節(jié)，可以嘗試讓學(xué)生主動(dòng)去選擇組別，自己選相對(duì)于被動(dòng)選可以有效的提高學(xué)生的積極性。

2.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)無(wú)疑大大增加了老師的工作量，如今高校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，教師的基本工作量也呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，如此情況，教師再要落實(shí)分層教學(xué)，唯恐精力難以承受。所以，教師一方面要更加敬業(yè)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)增加教師的數(shù)量。

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ExperimentalResearchontheApplicationofHierarchicalTeachinginVocationalCollegeTableTennisClass——A Case Study on Jiaxing Vocational Technical College

Zan Xiangjie, Han Jie

Through teaching experiment, questionnaire survey and mathematical statistics methods, this paper studies the hierarchical teaching in higher vocational colleges table tennis class. It is concluded that hierarchical teaching could promote students’ understanding on table tennis effectively, improve their sport specific skills, enhance the relationship between students and teachers, as well as increase students’ interest on the sport. Therefore, this teaching approach is feasible for modern college public PE.

table tennis; higher vocational colleges; hierarchical teaching; feasibility research

G807

A

1005-0256(2017)12-0036-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.015

2016年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào)：16NDJC093YB)研究成果；嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于地域特色項(xiàng)目引入高職體育課程開發(fā)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JG201521)

昝項(xiàng)捷(1987-)，男，助教，碩士，研究方向：體育教學(xué)乒乓球。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江 嘉興 314000

Jiaxing Vocational Technical College, Jiaxing 314000, Zhejiang, China.