唐緒壽++唐冰

如果我們不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們不與學(xué)生的靈魂面對(duì)面，我們就無(wú)法給予學(xué)生最真實(shí)的教育。逃離了學(xué)生，逃離了學(xué)生的心靈，逃離了屬于學(xué)生自己的世界，我們給予學(xué)生的教育，就只是一個(gè)沒(méi)有生機(jī)與活力的知識(shí)的世界，就只是一個(gè)充滿表演與作秀的世界。

教育要明白：每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的世界

今天當(dāng)教師，成就感是越來(lái)越少了。當(dāng)整個(gè)社會(huì)財(cái)富在增加的同時(shí)，教師的相對(duì)收入可能在不斷下降，盡管這個(gè)職業(yè)的穩(wěn)定性是高的，但整個(gè)社會(huì)的快速發(fā)展，早就讓流動(dòng)性的好處得到全面的張揚(yáng)，穩(wěn)定性的益處只能在社會(huì)慢速發(fā)展中才能夠彰顯。當(dāng)整個(gè)社會(huì)變得越來(lái)越多姿多彩時(shí)，學(xué)生的思想與行為也變得越來(lái)越富有個(gè)性，甚至變得越來(lái)越任性，不要說(shuō)讓教師去教育這些個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，就連去接受他們，都變得越來(lái)越艱難。

一方面，是教師的相對(duì)經(jīng)濟(jì)地位在下降；另一方面，是教師的職業(yè)影響力在相對(duì)下降。在雙重壓力下，留給教師的話語(yǔ)權(quán)，一是抱怨教師這個(gè)職業(yè)的苦難，二是抱怨學(xué)校管理的愚笨。可是，所有的抱怨都換不回一點(diǎn)點(diǎn)的成就感，只會(huì)讓自己越發(fā)的可憐自己，越發(fā)的同情自己，越發(fā)的讓自己把自己封閉起來(lái)，用封閉與冷漠來(lái)保護(hù)自己。

有了成就感，再苦的工作，都不覺(jué)得苦，因?yàn)榭嘧屛覀儑L到了甜；沒(méi)有了成就感，再輕松的工作，也會(huì)讓我們覺(jué)得辛苦，因?yàn)樽屛覀冇X(jué)得辛苦的，并不是工作本身，而是無(wú)望的未來(lái)?？墒?，教師的成就感在哪兒呢？

教育的本質(zhì)，是育人，而不是教書(shū)！只有通過(guò)教書(shū)這個(gè)過(guò)程，達(dá)到了育人的目的，教師的教學(xué)成就感才會(huì)形成；如果我們只是教書(shū)，哪怕實(shí)現(xiàn)了教書(shū)自身的目的，也很難逃脫把學(xué)生當(dāng)工具的指責(zé)。

可是，隨著分科教學(xué)的全面推廣，數(shù)學(xué)教師是教數(shù)學(xué)知識(shí)的，語(yǔ)文教師是教語(yǔ)文知識(shí)的，這些觀點(diǎn)變得天經(jīng)地義起來(lái)；"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"這已經(jīng)成為了一個(gè)需要學(xué)生背誦的知識(shí)點(diǎn)而已！在學(xué)校里，只要課上得好，只要成績(jī)考得好，那就是有地位的教師；至于我的課上好了，學(xué)生是否學(xué)得好；至于成績(jī)考好了，學(xué)生是否發(fā)展得好，那就不知道是誰(shuí)的責(zé)任了！

教師是人類靈魂的工程師，可是最為艱難的，并不是如何設(shè)計(jì)學(xué)生的靈魂，而是如何走進(jìn)學(xué)生的靈魂。當(dāng)兩三千名學(xué)生站在操場(chǎng)上時(shí)，你會(huì)認(rèn)為這個(gè)操場(chǎng)就是一個(gè)世界，而他們只是這個(gè)世界中的元素，如果他們穿著同樣的校服，你甚至還會(huì)認(rèn)為，在這些元素與元素之間，并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別?？墒?，當(dāng)你和一群又一群的學(xué)生談話時(shí)，當(dāng)你和一位又一位的學(xué)生對(duì)話時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一位學(xué)生是相同的，完全可以說(shuō)，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的世界，在他們的世界里有著和別人完全不同的家庭背景，有著和別人完全不同的心理狀態(tài)，有著和別人完全不同的人生打算。

教育要打開(kāi)學(xué)生的"心理黑箱"

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你不是在了解一個(gè)學(xué)生，而是在打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的"心理黑箱"。"心理黑箱"被你打開(kāi)了，這時(shí)候從"心理黑箱"里倒出來(lái)的，就不只是知識(shí)掌握的多與少，思維培養(yǎng)的深與淺，而是他們家的家庭問(wèn)題如何破解，他人生積累下來(lái)的心理問(wèn)題如何緩解，他的生理缺陷或者生理習(xí)慣如何調(diào)適，他與周遭同學(xué)或者朋友的人際沖突如何調(diào)解？

當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的這個(gè)"心理黑箱"被打開(kāi)后，教師真的敢于、真的能夠讓"心理黑箱"中的事物陽(yáng)光化嗎？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子正在經(jīng)歷家庭暴力的時(shí)候，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子正處于被父母冷落的時(shí)候，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子被同學(xué)排斥的時(shí)候，甚至當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子在談戀愛(ài)，這還不是可怕的，更可怕的是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子在同性戀時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)面對(duì)這些問(wèn)題，遠(yuǎn)比面對(duì)那道數(shù)學(xué)題目怎么解，那道英語(yǔ)閱讀理解怎么思考，那個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么準(zhǔn)備，要顯得為難得多。數(shù)學(xué)題雖然有難度，但總是有解的吧，即使沒(méi)有解，也算是一種猜想；英語(yǔ)閱讀理解盡管有多種理解，但當(dāng)我們看了標(biāo)準(zhǔn)答案后，總可以尋找到一種相對(duì)正確的理解方式。

可是，學(xué)生父母離異了，你能夠怎么辦？學(xué)生被同學(xué)排斥了，你能夠怎么辦？學(xué)生之間有了感情，你能夠怎么辦？學(xué)生之間有了同性戀情，你能夠怎么辦？在這么多的怎么辦面前，你能夠怎么辦？除了逃避，估計(jì)還是逃避！教師是人類靈魂的工程師，可是，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生真實(shí)的靈魂時(shí)，你能夠確保自己不被嚇倒嗎，你還有勇氣去設(shè)計(jì)他們的靈魂嗎？

還是把學(xué)生心靈的"心理黑箱"關(guān)上吧，雖然讓自己覺(jué)得對(duì)學(xué)生有點(diǎn)"視而不見(jiàn)"的愧疚，但至少?zèng)]有了讓自己因?yàn)橛X(jué)得極度無(wú)力所以對(duì)教育極度無(wú)望的感受。與改變學(xué)生的心理世界相比，如何上好自己的課，如何教好自己的書(shū)，主動(dòng)權(quán)始終在我們自己的手上，而且只要我們自己努力了，只要我們自己投入了，就會(huì)看到相應(yīng)的變化與成就；面對(duì)學(xué)生無(wú)比龐雜的生活背景和無(wú)比豐富的內(nèi)心世界，相對(duì)我們自己匱乏的社會(huì)資源和柔弱的應(yīng)變能力，我們?nèi)绻蝗ジ淖?，我們?huì)覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生，如果我們努力去改變，估計(jì)也不會(huì)產(chǎn)生什么可喜的變化。到了這個(gè)地步，考驗(yàn)的不再是教師的智慧，而是教師的勇氣；考驗(yàn)的不再是教師的能力，而是教師的財(cái)力。

我們就因此而逃離學(xué)生嗎？我們就因此而關(guān)上學(xué)生心靈的"心理黑箱"，讓這份心靈繼續(xù)忍受各種各樣的折磨嗎？我想，是不應(yīng)該的！的確，要改變他們的現(xiàn)狀，要改變他們所處的世界，我們是有心無(wú)力，畢竟我們是教師，而不是救世主。但是，我們能夠給予他們的，是如何正確的認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，如何在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找到改變的方法，如何在改變的過(guò)程中始終擁有對(duì)未來(lái)的希望。

教育要與學(xué)生的靈魂面對(duì)面

教育并不是萬(wàn)能的，教育并不能因?yàn)椴皇侨f(wàn)能的，就推卸掉教育本應(yīng)該擁有的責(zé)任。我們經(jīng)常講，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，教育過(guò)程是容易被科學(xué)化處理的，但教育對(duì)象卻是難以被科學(xué)化處理的，只能夠被藝術(shù)化的影響，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是一個(gè)世界，我們無(wú)法用統(tǒng)一的方法，去面對(duì)完全不同的世界。我們無(wú)法改變學(xué)生的內(nèi)心世界，我們卻可以告訴他們，苦難與痛苦，也是人生的一個(gè)部分，甚至是人生不可缺少的部分，我們要學(xué)會(huì)去適應(yīng)它，但更要學(xué)會(huì)去改變它，去改善它。

教育并不是要改變學(xué)生的"內(nèi)心世界"，而是要在學(xué)生的"內(nèi)心世界"中，播下陽(yáng)光、正直與積極進(jìn)取的種子。如果學(xué)生的內(nèi)心世界風(fēng)調(diào)雨順，如果學(xué)生個(gè)人意志堅(jiān)定，那么這些種子會(huì)很順利地生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果；如果學(xué)生的內(nèi)心世界過(guò)于貧瘠，或者學(xué)生個(gè)人對(duì)自己能力不大自信，對(duì)自己未來(lái)不夠堅(jiān)守，可能這些種子并不會(huì)結(jié)出什么碩果來(lái)，但至少會(huì)化解學(xué)生內(nèi)心的糾結(jié)，緩解他們暫時(shí)的煩惱。教育的成果感，并不是來(lái)自于開(kāi)花結(jié)果，而是來(lái)自于堅(jiān)持不懈的播種，把陽(yáng)光、正直與積極進(jìn)取播入學(xué)生的世界里，讓他們?cè)谝院蟮娜松校兊藐?yáng)光、正直與積極進(jìn)取。

如果我們不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們不與學(xué)生的靈魂面對(duì)面，我們就無(wú)法給予學(xué)生最真實(shí)的教育。逃離了學(xué)生，逃離了學(xué)生的心靈，逃離了屬于學(xué)生自己的世界，我們給予學(xué)生的教育，就只是一個(gè)沒(méi)有生機(jī)與活力的知識(shí)的世界，就只是一個(gè)充滿表演與作秀的世界。endprint