黃雪梅

【摘 要】地理屬于文科，但它卻被稱為文科中的理科，可見地理對于文科生來說也是較難的一門學科，對理科生來說它也有一定的難度，因此對于所有高中生來講，地理都是一門較難的學科。也正是因為地理的難度決定了它的地位，也決定了學生對它的喜愛程度，但是這也是一門必須學的學科，老師要盡量幫助學生學好地理。

【關鍵詞】高中地理 地理課堂 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.109

高中時期是學生學習生涯中最重要的一個階段，高考是學生最重要的一次考試，它決定著學生的一生，因此，學生一開始會對高中的學習格外的上心，每天都認認真真的聽課，但這也免不了學生遇見難題會退縮。很多學生因為高中知識難度的提升，很多知識都聽不懂，而放棄了學習，放棄了高考，這可以說是最錯誤的選擇，老師要幫助學生避免這種心理，要通過課堂的知識來讓學生覺得高中地理是有趣的、是可以簡單理解的。老師要根據(jù)在地理課上的教導，讓學生喜歡上地理，把地理當成一種興趣來學。

一、課前準備

一節(jié)課只有幾十分鐘，這幾十分鐘看似很短，但用處卻很大，而且這幾十分鐘是需要老師很長時間的課前準備的。上課前老師要根據(jù)本節(jié)課要講的知識來備課，備課是老師必須準備的，它決定了老師本節(jié)課講課的效果，試想一下，如果老師沒有進行課前備課，在上課的時候完全靠自己很久之前的記憶，然后根據(jù)課本上的簡單知識來講解，這樣就會非常容易落下知識點，甚至會給學生落下最重要的知識點，這對學生來說影響非常大。而且還容易讓學生覺得老師的教學水平不高，沒有教授自己的能力，畢竟都是高中學生，再加上高中地理難度較大，如果不備課對學生和老師都沒有好處。

課前準備并不是只對老師來講的，學生也是要進行課前準備的，如果學生一點也沒有了解課堂要講的內容，會讓學生覺得課堂的內容難以理解，而且很難走入老師的思路中，再加上高中地理難度大幅度加大，對學生來說不預習是一個非常麻煩的事情。因此學生在課前也要進行預習，把下節(jié)課要講的知識仔仔細細地看一遍，對大體的知識有一個簡單的理解，遇到不理解的地方，老師要讓學生單獨劃出來，等待老師在上課進行解答。

對老師來講備課是要需要充足的時間的，如果老師僅僅是在上課前十幾分鐘才開始備課，那效果和不備課沒什么區(qū)別，依舊會落下很多的知識點。因此老師要準備大量的時間進行備課，根據(jù)課本內容查找充足的資料，來幫助學生理解課本內容，而且老師也要向學生了解，了解他們在進行課前預習時遇到的問題，到上課的時候老師可以著重講一下學生遇到的問題，而不是把這課上的時間完全用在理解知識上。

二、課堂教學

老師和學生的課前準備都是在為課堂教學做準備，可以說課堂教學是學生學習最重要的一部分，也是學生解答疑惑的時刻，因此老師要格外重視課堂教學，要讓學生在課堂上真正學習到有用的知識。

（一）課堂導入

在上課前老師和學生都進行了預習，也已經(jīng)知道了本節(jié)課要講授的知識，但是這也避免不了學生因為對地理不感興趣而產生的厭學心理，還有一些學生因為課前預習發(fā)現(xiàn)本節(jié)課太難而產生不想學本節(jié)課的表現(xiàn)。因此老師要在課堂開始前對本節(jié)課進行一個總結，這個總結既要包含本節(jié)課的大部分知識，也要有一定的趣味性，要讓學生覺得學本節(jié)課是有趣的，是可以把課前自己的理解推翻的。這個課堂導入可以說是本節(jié)課的學習目標，它涵蓋了本節(jié)課學生要學會的內容，同時也要讓學生體會到學習的樂趣，讓他們感受到地理的樂趣，從而喜歡上地理。

老師也可以采取小故事的方法，老師根據(jù)課堂內容找一個小故事，這個故事生動影響的概括了本節(jié)課要講的知識，在課前讀給學生聽，讓學生因為小故事而愿意聽老師對本節(jié)課的講解，雖然都是高中生，但終究是孩子，也是希望聽到有趣的事情的。不管采取什么方法，只要讓學生覺得本節(jié)課是有趣的即可，這樣他們才會有學習地理的勁頭，才能夠喜歡上地理。

（二）優(yōu)化變更教學方法

課前導入做得好也只是有了個好的開頭，重要的還在后面，在真正學習知識的時候，老師要根據(jù)不同的學生進行變更教育方法，畢竟課前導入只是讓學生能夠有興趣學習本節(jié)課的知識，但學生仍然有因為課堂內容而產生厭學心理。因此真正的課堂時間也是需要老師有充足的準備的，每個學生都是不同的自己學習的方法，也有自己獨特的聽課方式，老師要在課前把每位學生的學習方法都弄清楚，優(yōu)化自己的教學方式，爭取讓每個學生都能明白課堂知識，把地理知識真正的學明白。

當然老師也是需要選擇一種適合絕大多數(shù)學生的方法，不能只選擇適合一個學生而放棄了其他學生，而且優(yōu)化課堂教學方式也是需要老師充足的準備的。畢竟老師面對的是求知欲望強烈的高中生，而且如果一味地使用一種教學方式，會讓學生感到無聊，從而讓學生失去了學習地理的興趣。因此老師要不斷的變更教學方法，讓學生保持學習的積極性，能夠在課堂上認認真真的學習課堂的知識。

三、課后鞏固

就連孔子都認為課后的鞏固對學習起著至關重要的作用，因此老師也要重視課后的鞏固，要讓學生把課堂上聽懂的知識進行總結。畢竟學生現(xiàn)在在課堂上也只是一時的聽懂，很難保證學生能夠永遠的記住這些知識，也很難保證學生能夠準確的回答出問題，因此學生要對課上內容進行總結。而且還有一些學生仍然不理解課堂知識，這時候老師要讓學生自己解決，可以找老師輔導，也可以找同學講解，不過最終的結果都是一樣的，要讓學生學會課堂知識。

老師也可以依據(jù)課堂內容出一張考卷，讓學生進行作答，老師根據(jù)考卷的作答情況判斷學生對知識的掌握程度，也可以了解學生的學習能力。之后老師可以對學習差點的學生進行課后輔導，學生可以把在課上沒聽懂的知識都說出來，讓老師重新講解一次，加深他們對課堂知識的理解。對于那些成績一般的學生，老師是沒必要進行課后輔導的，老師可以對學生進行分組，讓學習好點的學生輔導成績一般的學生，讓他們能夠在同學的輔導下積極主動的學習，這樣可以加深學生對知識的理解，也加深了同學之間的感情。

四、結束語

每位學生的起點都是相同的，重點在于學生和老師努力的程度深不深。如果老師能夠優(yōu)化和變更自己的教學方法，認真的備課，有效的進行課堂教學；學生能夠積極主動的學習地理，把地理當成一種興趣來學，讓地理走進自己的心中，那每位學生都可以學好地理，都可以在最終的時候取得優(yōu)異的成績。endprint