趙萌

【摘要】本文主要通過實驗分析法等現(xiàn)代綜合探究方法，對小學(xué)科學(xué)課程部分生物與物理方面的教具進行改進。本文在小學(xué)科學(xué)課程國際和國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析后，以模擬課堂的方式，對不完善的內(nèi)容進行剖析，目標是為小學(xué)科學(xué)課程的完善提供一個參考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程；教具；生物；物理

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0167-01

我國現(xiàn)如今雖然只是一個發(fā)展中國家，但是卻在不斷提升自身的科技創(chuàng)造能力，在科技強國戰(zhàn)略的指引下，加強科學(xué)教育的素質(zhì)培養(yǎng)，近幾年，我國教具事業(yè)覆蓋面更廣、功能更強大、種類更多[1]。自從我國建立現(xiàn)代學(xué)制，小學(xué)課程的安排就有了科學(xué)的教育課程，充分說明我國一直以來對科學(xué)教育的重視，科學(xué)課程的名稱從格致到理科或博物，然后受到美國的影響，又被稱為自然。這說明，我國對小學(xué)科學(xué)教育的認識較為模糊[2]。

本文認為，小學(xué)科學(xué)課程存在的問題主要有以下幾點：

（1）教師要教書更要育人

缺乏學(xué)生親身實踐是當(dāng)今中國教育普遍存在的問題。一味的將科學(xué)課程當(dāng)作數(shù)學(xué)、語文那樣“教授”給學(xué)生，很難使學(xué)生養(yǎng)成靈活的科學(xué)思維能力。提高學(xué)生的實踐能力最方便快捷的莫過于教具的課堂應(yīng)用。然而聯(lián)系中國現(xiàn)階段發(fā)展水平，當(dāng)面對資金投入不足的城市，自制教具就顯得格外重要，它一方面可以配合不同教師的教學(xué)要求，一方面又可以在和學(xué)生互動制作教具的同時增強學(xué)生對科學(xué)知識的接納程度。

（2）小學(xué)科學(xué)教材中的部分內(nèi)容不夠嚴謹

本文以小學(xué)科學(xué)課本為研究基礎(chǔ)，主要研究的是科教版[3]。在調(diào)查實際課堂的基礎(chǔ)上，本文利用模擬課堂教學(xué)的方式，對所發(fā)現(xiàn)的部分問題進行模擬實驗，從中發(fā)現(xiàn)針對不同的課程目標需要有不同的教學(xué)方法，并加入心理特點分析。但在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課本教材中存在著許多不能適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、教學(xué)用具達不到教學(xué)目的、教學(xué)用具單一等不夠嚴謹之處。

一、小學(xué)科學(xué)課程生物與物理教具的改進

（一）五年級下冊機械擺鐘

1.教學(xué)目標

本單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過對測量時間的工具中了解計時器的工作原理，以及培養(yǎng)其時間觀念。

2.存在的問題

在進行模擬實驗的過程中，我們嚴格按照教材中的內(nèi)容自制教具，以擺繩、擺錘和鐵架臺為主要工具，在授課時，我們發(fā)現(xiàn)如下幾個問題：

（1）擺的初始幅度難以確定；

（2）擺總是四處搖晃，不能沿同一水平面有規(guī)律的擺動；

（3）肉眼在觀察擺動次數(shù)時因各方面因素，如背景復(fù)雜、眼睛觀察遲鈍等，使得時間延遲，進而影響實驗結(jié)果。

3.改進教具

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，主要是單一變量難以控制以及擺的各方面標準不確定，以致于測量結(jié)果不準確，影響實驗結(jié)果和課堂質(zhì)量，難以達到課堂目標。

于是針對上述問題，對擺鐘進行改進。改進的教具與原始教具最大的區(qū)別就是多了擺后面的紙板。改進后的教具有以下幾個優(yōu)勢：

（1）紙板與擺保持微小的距離，所以并不會出摩擦力影響實驗結(jié)果；

（2）紙板上有不同幅度的標記，可在研究“擺的快慢的影響因素”的時候控制變量；

（3）紙板控制擺在同一水平面運動；

（4）通過紙板的標記可以減少其他因素的影響，從而減少肉眼觀察的失誤。

綜上所述，本單元在制作機械擺時可通過簡單的改動使得教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）四年級上冊食物在體內(nèi)的旅行

1.教學(xué)目標

本課目標可分為以下幾點：對自己的身體的了解從身體的結(jié)構(gòu)開始，通過互動等方式認識身體結(jié)構(gòu)；通過學(xué)習(xí)，明白身體的每一部分都有自己的用處，每一部分都有各自的功能。

2.存在的問題

四年級屬于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個過渡時期，在這個階段，學(xué)生的想象力和動手能力都有待提高，但是教材中展示的本課學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅以圖片的方式展現(xiàn)，并沒有發(fā)揮教具的功能，然而對于小學(xué)生來說沒有什么比模擬實驗更直接的觀察學(xué)習(xí)方法了。

通過對實際課堂的研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中會創(chuàng)造情景引入教學(xué)，然后讓學(xué)生討論，或小組制圖，但是教學(xué)的課時有限，學(xué)生自主制圖的教學(xué)步驟往往難以實現(xiàn)。那么，就無法保證學(xué)生對本課重難點的把握。

3.改進教具

為了完善教材中教具缺失的部分，并且在課堂趣味性和應(yīng)用性并重的基礎(chǔ)上，對《食物在體內(nèi)的旅行》一課的教具改進一個畫有人體主要器官的紙板。

此教具制作過程簡單，以“衣服”的方式穿在學(xué)生身體上，觀察對應(yīng)的器官，更易教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

（三）三年級下冊植物的生長變化

1.教學(xué)目標

本課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并調(diào)動其科學(xué)實驗的興趣。這個階段的教學(xué)非常重要，是對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)的鋪墊。

2.存在的問題

教材中對于本課的學(xué)習(xí)為實物觀察法，當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)自然規(guī)律的課程，直接研究實物是最直接最有效的教學(xué)方法，但是本課學(xué)習(xí)的是植物的生長，植物的生長往往需要一定的過程。本課的教學(xué)安排只有一個課時，要用不同的生長階段的植物教學(xué)又需要教師投入大量的精力，而且不同植株有不同的特征，幾個不同發(fā)展階段的不同植株不具有較強的說服力。那么，在遇到這種問題時，教具在課堂上的應(yīng)用就顯得尤為重要。

3.改進教具

以經(jīng)濟性和趣味性為原則，本課的教具有許多改進的方式。當(dāng)然以圖畫呈現(xiàn)的方式有直觀、簡便的特點，但是，卻不可避免的缺少了趣味性。于是，綜合考慮，本文決定對本課內(nèi)容的教具以變幻的卡片的方式呈現(xiàn)，即將不同發(fā)展階段的植物器官分別畫在小卡片上，組成拼圖。

植物的生長是一個變化的過程，利用改進的卡片教具，讓學(xué)生挑選植物在不同階段的變化，更有參與感。

二、結(jié)論

本文首以經(jīng)濟性和科學(xué)性為原則，結(jié)合小學(xué)生心理特征，對小學(xué)科學(xué)教材中部分生物和物理教具進行部分改進。最終發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課堂使用自制教具不僅可以提高課堂趣味性，并能夠做到因材施教，完善小學(xué)科學(xué)課程的相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉濟昌.教具理論研究導(dǎo)論[M].北京：教具科學(xué)出版社，2011：1-12.

[2]丁邦平.國際小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展趨勢——兼談我國小學(xué)自然課的若干問題[J].教育研究與實驗.1998，（3）：31-36.

[3]呼思樂.從中國百年小學(xué)科學(xué)教科書插圖看科學(xué)觀變遷[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究.2015，32（2）：85-91.endprint