劉艷

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的目標(biāo)之一。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)課堂活動，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的創(chuàng)造個性得以弘揚(yáng)。及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)能夠激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，并能培養(yǎng)合作精神。另外，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效地反思能夠促進(jìn)教學(xué)的完善?？傊虒W(xué)活動設(shè)計(jì)要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)反思

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，本人深刻體會到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生之間的差異和個性發(fā)展。要追求初中英語課堂的教學(xué)實(shí)效，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。下面談?wù)劚救送ㄟ^課堂活動設(shè)計(jì)，評價(jià)與反思等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐操作。

一、 巧妙設(shè)計(jì)課堂活動，提高教學(xué)實(shí)效

（一） 課堂導(dǎo)入引人入勝

良好的開端是成功的一半。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能吸引學(xué)生，使學(xué)生集中注意力，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂情境中，水到渠成，這樣導(dǎo)入引人入勝，增加課堂教學(xué)的有效性。另外，教師通過鞏固以前所學(xué)知識來喚醒學(xué)生的記憶，可以為新課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生進(jìn)行情感互動的方式也很有效。通過師生的有效互動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的課堂熱情。

（二）課堂提問重點(diǎn)突出

西方學(xué)者德加默提出這樣一個觀點(diǎn)：“提問得好即教得好”，好的課堂提問能增進(jìn)師生交流、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。課堂提問要循序漸進(jìn)、由淺入深、重點(diǎn)突出，使學(xué)生產(chǎn)生探索心理，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。除此之外，課堂提問要注意質(zhì)和量，不宜模糊和太多，應(yīng)該目標(biāo)明確，具有針對性。應(yīng)該給學(xué)生留有一定時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性和自信心。

（三） 學(xué)生活動豐富多樣

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動，使學(xué)生真正參與融入課堂活動，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動可以安排為集體齊讀單詞，通過聽別人朗讀來彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足。也可以進(jìn)行小組對話，同學(xué)或師生間的互動或合作，能夠有助于提高課堂參與度，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。這些活動可以讓學(xué)生專注于課堂，使教學(xué)可行有效。

我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情景中真正體驗(yàn)語言的實(shí)用性。要求學(xué)生把對話改寫成講故事的形式，這一活動能很好地檢測聽力和寫作水平。

（四）作業(yè)布置精準(zhǔn)有效

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，也是檢查師生之間教與學(xué)質(zhì)量達(dá)到的程度。精準(zhǔn)有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，有成就感。然而，在平時(shí)的教學(xué)工作中，學(xué)生水平良莠不齊，我們可以采取作業(yè)分層方式。有基本要求，主要針對于程度低的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句。

二、 多維客觀教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)提升

理論家斯塔弗爾比姆說：“評價(jià)不是為了證明（prove），而是為了進(jìn)步（improve）”。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多些表揚(yáng)和贊美。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不同的評價(jià)方式。要因人而異，實(shí)現(xiàn)多維分層、實(shí)事求是的評價(jià)模式，提升評價(jià)的寬度和廣度，把“教”和“學(xué)”融合起來。教師要多用以下評價(jià)，如：“Interesting”，“You are smart”，“Good job”，“Well done”，“Wonderful”，“Well done”，“Perfect”等等。這樣鼓勵性的評語可以溫暖學(xué)生心靈，給課堂帶來清新活力。

三、 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善課堂

首先，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不斷地改進(jìn)，才會更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，對教學(xué)過程進(jìn)行反思。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要快速、機(jī)智應(yīng)對突發(fā)情況，不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程。最后，對教學(xué)心得進(jìn)行反思。在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行概括和思考，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，在下一次教學(xué)中盡量揚(yáng)長避短，精益求精，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“教無定法，貴在得法”。教師要不斷更新自己的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新的精神，逐漸形成自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要善于巧妙設(shè)計(jì)課堂活動，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，及時(shí)進(jìn)行課后反饋，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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