張蕊

摘 要：高中語文的教育不僅僅是一門學(xué)科的教育，其最重要的是對于學(xué)生語言能力以及思維上的教育。高中語文的教育是提高學(xué)生情感素養(yǎng)的重要方式，同時也是幫助學(xué)生形成正確的個人價值觀、世界觀的關(guān)鍵途徑，因此對高中語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透一定的人文精神。在提高學(xué)生語言對話能力和閱讀理解能力的同時，還要幫助學(xué)生樹立正確的精神文化和理想信念，從而保證學(xué)生的心理健康和正確價值觀的形成。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；教育滲透

引言：

高中語文教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和邏輯推理思維，并且在日常生活和工作實(shí)踐中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)到的語文綜合知識。因此在高中語文教學(xué)過程中，不僅僅要提高學(xué)生的語言對話能力以及閱讀思維和寫作的能力，還要幫助學(xué)生建立正確的精神構(gòu)架，在認(rèn)知世界的同時構(gòu)建初期的人生觀、價值觀、世界觀，因此必須要將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中，從而提升學(xué)生對于人文精神的認(rèn)知。

一、 在教材中挖掘人文教育

在高中語文的教學(xué)過程中，教師可以不斷地通過教材中優(yōu)秀的文章來挖掘其中的人文教育因素，并通過一定的表達(dá)形式來將人文精神灌輸?shù)綄W(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生建立積極向上的人生觀和世界觀，并且引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。我國現(xiàn)有的高中語文教材沉淀著濃厚的民族文化和人文精神，其中不乏優(yōu)秀的文章詩篇來表達(dá)積極向上的情感和強(qiáng)烈的人文精神，例如，魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》就是非常典型的人文精神的代表。在這篇文章里我們可以非常清楚地感受到魯迅先生對于正義的呼吁，并且能夠體會到當(dāng)代知識分子對于國家興亡的擔(dān)憂，以及對于國家和人民的責(zé)任感。而在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，又可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建社會中對于自由和愛情的壓迫，從而幫助學(xué)生建立追求自由和愛情的健康理念，和敢于破除封建禮制的勇氣。而提起自由，教材中馬丁·路德·金的《我有一個夢想》則充分體現(xiàn)了人們對于人身自由和平等社會的渴望，因此在高中語文的教學(xué)中，教師要善于通過教材來挖掘其中的人文精神，從而對學(xué)生進(jìn)行一定的人文教育。

二、 通過課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教師在課堂上對于學(xué)生的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑之一，因此，務(wù)必要重視語文學(xué)科的課堂教育。首先，要讓學(xué)生通過朗誦和閱讀來培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。高中語文教材中，有描述大自然磅礴之美的文章，也有歌頌革命烈士對于國家豪情壯志的詩篇等等，為了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章作者所表達(dá)的意境，就需要讓其進(jìn)行富有感情的朗讀。在實(shí)際的教學(xué)中，為了提高朗誦的體驗，使學(xué)生更加明朗地感受到作者所要表達(dá)出來的情感和意境，教師還可以采用為其配樂吟誦等方式。其次，新時代的語文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力和邏輯表達(dá)能力，在課堂教學(xué)上，給予學(xué)生一個論點(diǎn)，并讓其進(jìn)行自由的發(fā)揮討論。教師還可以針對語文教材的主要課題內(nèi)容，組織學(xué)生以辯論的形式進(jìn)行討論，通過學(xué)生這種自主的觀點(diǎn)碰撞可以有效地激發(fā)學(xué)生的人文情懷，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀和世界觀。最后，教師還可以通過語文作文的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高其駕馭語言文字的能力以及情感的表達(dá)能力。

三、 結(jié)合日常的學(xué)習(xí)生活加強(qiáng)人文精神的滲透

為了加強(qiáng)人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，語文教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育和培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)和生活來促進(jìn)人們精神的養(yǎng)成。教師可以結(jié)合實(shí)際的國家經(jīng)濟(jì)、世界文化以及科學(xué)科技的發(fā)展等多個領(lǐng)域來幫助學(xué)生進(jìn)行人文學(xué)習(xí)，安排學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，自發(fā)主動地去查閱相關(guān)的圖書文獻(xiàn)資料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常生活中的互動交流，從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以在課上的學(xué)習(xí)結(jié)束之后給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。通過這種方式還可以增進(jìn)師生之間的互動和情誼，使老師更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而更加輕松地將人文精神貫穿到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和日常生活中。

結(jié)束語：

總而言之，高中語文的教育本質(zhì)上是一種語言教育，因此在高中語文的教學(xué)過程中不斷地滲透和融入人文精神是當(dāng)代社會不斷發(fā)展的新需求，同時也是提高學(xué)生精神素養(yǎng)和知識內(nèi)涵的有效途徑。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)通過人文精神的教育來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立積極向上的健康心理。

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