摘 要：數(shù)學(xué)是來源于生活的，同時(shí)生活中也是到處都充滿著數(shù)學(xué)，并且在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化也是新課改的要求。但是實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)的生活化也不是簡(jiǎn)單完全的回歸現(xiàn)實(shí)生活，而是需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，在突出數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合。本文將從實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)生活化的意義出發(fā)，提出實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)生活化的策略，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)；生活化；策略

幼兒園的數(shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，在新課程下，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須滿足一下要求。首先，必須聯(lián)系實(shí)際生活。學(xué)習(xí)方法必須與實(shí)際有效地聯(lián)系起來。其次，教師必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該保證與教學(xué)方案相一致。最后，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，要注重對(duì)兒童的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”的指導(dǎo)思想，本文將著重闡述幼兒園數(shù)學(xué)的生活化研究。

一、 實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)生活化的意義

“數(shù)學(xué)生活化”就是要讓孩子在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過“退回生活”為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；在通過“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。從而把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，并且在生活化的基礎(chǔ)上提高兒童的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。

（一） 轉(zhuǎn)變兒童的思維模式

幼兒在日常生活中可以看到許多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，比如餐具的擺放（分類），缺席幾個(gè)幼兒（數(shù)量、統(tǒng)計(jì)）等。在生活中，我們的衣食住行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣不可或缺。也可以這么說，幼兒園數(shù)學(xué)的生活化在很大的程度上影響著幼兒對(duì)于日常生活的認(rèn)知和看待生活的角度。也因此，幼兒園數(shù)學(xué)的生活化可以幫助幼兒轉(zhuǎn)變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現(xiàn)實(shí)生活。幫助他們更加全面地去認(rèn)識(shí)和理解與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，并且能夠以數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，使得幼兒的生活更加多元化和全面化。如：飲水杯的擺放：可以按顏色擺放，也可以按大小擺放，還可以按高矮擺放……不同的思維就有不同的擺放形式。

（二） 使得數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以從幼兒所熟悉的生活元素切入，這樣更能讓孩子對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)上有更多的自主性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如：吃點(diǎn)心中的分糖果”環(huán)節(jié)，請(qǐng)一個(gè)小朋友給每個(gè)孩子發(fā)相同數(shù)量的糖果（等量分發(fā)）；從左到右一組一組的來分糖果（方向和順序）等，由此觀之，現(xiàn)實(shí)生活也是幼兒園數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化聯(lián)系著幼兒的生活和數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過這樣教學(xué)可以幫助幼兒更加容易地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細(xì)節(jié)，幫助孩子們更好地理解數(shù)學(xué)。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)生活化的措施

為了更好地幫助幼兒解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的種種問題，教師可以在教學(xué)過程中融入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素，組織幼兒更好地學(xué)習(xí)。以下，將提出幾種措施：

（一） 幼兒園數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念

幼兒園數(shù)學(xué)老師要不斷地充實(shí)自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己?！睘榱藢?shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)的生活化，教師首先在要自己轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后在生活和學(xué)習(xí)上引導(dǎo)幼兒朝著好的方向發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)老師只有不斷地提高自己，在遇到問題的時(shí)候才能正確地分析情況，靈活地開展工作，才能夠成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師。因此，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)該樹立生活化的教育觀，生活化的教學(xué)觀，以及樹立生活化的角色觀，由此來實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，幼兒園可以組織教師進(jìn)行新思想的培訓(xùn)幫助教師們學(xué)習(xí)和利用這些新思想，實(shí)現(xiàn)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化。只有教師掌握了這些思想，才能夠在接下來教學(xué)過程中應(yīng)用這些新思想。同時(shí)，教師還可以開展“一課多研”“同課異構(gòu)”等形式的專題教研活動(dòng)以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在網(wǎng)上找一些公開課，研討和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們是如何在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的。

（二） 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與自己生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，讓這些信息成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常生活中充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在無意、有意間通過各種感覺通道感受到來自生活的種種數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感性。如：做早操排的隊(duì)形，每組幾個(gè)小朋友，是從矮到高還是從高到矮等等，通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 寓教學(xué)活動(dòng)于游戲之中

游戲教學(xué)是每個(gè)孩子都非常喜愛的一種方式，在游戲中滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助很大，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不但可以使較為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且會(huì)使幼兒的思維變得更敏捷，內(nèi)化能力更強(qiáng)。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)游戲。如“比較多少”：通過玩“搶椅子”游戲，拋出問題“怎么總有人沒有椅子坐？”引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)人多還是椅子少。數(shù)一數(shù)人數(shù)和椅子數(shù)，通過自己動(dòng)手點(diǎn)數(shù)，使他們明白人數(shù)比椅子數(shù)多一個(gè)。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲?yàn)檩d體開展與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，就更能吸引幼兒參與到教學(xué)過程中來，從而使得幼兒在游戲中就能夠提升自己。

三、 結(jié)語

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，十分密切，所以幼兒園數(shù)學(xué)的生活化研究也得到了越來越多的人的重視，隨著新課程改革的逐步發(fā)展，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也成了教師們自覺實(shí)踐的行為。本文通過分析幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)異之處，提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方法，希望給幼兒園數(shù)學(xué)發(fā)展提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅春曉.生活化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].歲月月刊，2011，（2）.

作者簡(jiǎn)介：

周學(xué)蓮，重慶市，重慶市大足區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint