席娟娟

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。教師要合理構(gòu)建合作小組，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。在實(shí)施過程中，要落實(shí)“自學(xué)——組學(xué)——展學(xué)——悟?qū)W”，要建立積極的評價機(jī)制，促進(jìn)小組的正向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；四步八環(huán)節(jié)評價機(jī)制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中小組合作學(xué)習(xí)最能發(fā)揮學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生主動地獲取知識，獲得自我發(fā)展的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、創(chuàng)新精神。因此，我們在語文教學(xué)工作中，有必要實(shí)施積極的小組合作學(xué)習(xí)，提高語文的課堂效率。

首先，教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性

分組時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

2. 分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

3. 小組成員應(yīng)是動態(tài)的。小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高其合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

4. 建立一套有序的合作規(guī)則。教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)可設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，教師在實(shí)施小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)做好“四步八環(huán)節(jié)”

1. 自學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、知識準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元、本節(jié)課的基本知識。教師在精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)一份學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓其自己去探尋知識、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，為小組間相互學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的任務(wù)主要有三項(xiàng)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獨(dú)立完成預(yù)設(shè)任務(wù)；找出有待解決的問題。

例如，現(xiàn)代文的學(xué)案可以是以下七個部分：①搜集作者、作品簡介和寫作背景資料和相關(guān)文學(xué)常識。②借助字典和工具書，做好字詞注音和解釋。③正確、流利朗讀課文。④思考布置的問題，把答案寫在預(yù)習(xí)本上。⑤圈畫疑難，做一份疑難點(diǎn)筆記。⑥列提綱，理框架。⑦設(shè)計(jì)小組講解的板書。

這樣不僅可以提高課堂效率，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生參與的熱情也高，還能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

2. 組學(xué)——分解任務(wù)、合作完成

這一環(huán)節(jié)主要是教師將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，從而潛意識地自然吸收，不知不覺地學(xué)習(xí)知識并學(xué)有所得。

例如：《岳陽樓記》篇幅長、難度大，就要充分發(fā)揮小組的力量與優(yōu)勢?？梢詫⒄n文翻譯的任務(wù)分解到小組，每個小組除了完成基本翻譯外，還需要重點(diǎn)完成某些段落的翻譯和講解。對于文言字詞總結(jié)、歸類、積累的任務(wù)也可以分解給不同小組。這樣，課堂節(jié)奏明顯加快了，容量也加大很多，學(xué)生的積極參與也會使課堂效率有明顯提升。

3. 展學(xué)——知識共享、交流提升

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是成果共享、交流提升。其基本形式為：學(xué)生在完成任務(wù)后，以小組為單位，先在組內(nèi)共同合作交流，改進(jìn)他們的任務(wù)，然后在全班進(jìn)行展示交流。

例如，文言文交流展示時，組內(nèi)有的同學(xué)背句子，有的同學(xué)翻譯，有的同學(xué)講解關(guān)鍵字詞的意思，有的同學(xué)講解關(guān)鍵句的意思，有的負(fù)責(zé)在黑板上書寫關(guān)鍵字詞句等。

現(xiàn)代文交流展示時，可以讓各小組同學(xué)到臺前來展示討論成果，可以一邊展示，一邊板書，也可以在展示結(jié)束后，專門進(jìn)行板書。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好筆記，若有錯誤，及時指出并補(bǔ)充。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將黑板書寫的內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，力求將文章結(jié)構(gòu)、思路、情感等條理清晰地書寫在黑板上，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

4. 悟?qū)W——筆頭強(qiáng)化、總結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對本節(jié)課或本單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測?？荚嚨男问娇梢圆捎脦追N策略：

①定位考試法。教師提前規(guī)劃、明確考試范圍或者內(nèi)容，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，做到有的放矢。這樣，明確的考試內(nèi)容使學(xué)生能自主積極地學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，從而獲取好的成績和充沛的信心。

②缺位檢測法。在檢測課文、文學(xué)常識、基本概念的默寫或閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)時，留下空缺，讓學(xué)生思考、探究、填空。這樣做既可以明確考查目標(biāo)，又適當(dāng)降低難度，學(xué)生不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

③自主測評法。在各類測驗(yàn)時，讓學(xué)生以小組為單位，借助工具書，在教師的引導(dǎo)下出題制卷，組織測評，自主閱卷并進(jìn)行試卷講評。這樣做能夠讓學(xué)生明確階段學(xué)習(xí)、考試的重點(diǎn)，從而加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。同時，出題、閱卷、講評本身就是一次高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。

第三，教師要建立有效的激勵評價機(jī)制

評價是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組系統(tǒng)最重要的環(huán)節(jié)，恰到好處的評價能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的效率。沒有多種形式的激勵，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，合作學(xué)習(xí)也會只成為部分人的獨(dú)角戲。在實(shí)施中，要把握好以下三點(diǎn)：

1. 評價應(yīng)當(dāng)以診斷、改進(jìn)、發(fā)展學(xué)生為目的。成功無須定額，只要學(xué)生努力，就應(yīng)獲得認(rèn)可和表揚(yáng)。

2. 評價方式應(yīng)是學(xué)生喜愛的方式，這樣學(xué)生的接受度高，效果自然也明顯。同時，要不斷地變換評價方式，保持評價的新鮮感。

3. 評價主體的多元。多元的評價體系更能全面反映學(xué)生，那么也更易促進(jìn)學(xué)生向好的方面發(fā)展。同時，我們尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)同伴評價的效應(yīng)。

小組合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)而靈活的學(xué)習(xí)方式，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，唯有充分發(fā)揮小組合作的力量才能真正有助于語文課堂資源的開發(fā)，從而使課堂更加鮮活、更加靈動、更具動態(tài)發(fā)展，讓語文課更加精彩紛呈。endprint