吳慧星

摘 要：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中的重要性日益凸顯，在主題背景下如何設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)成行之有效的活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)成為教師普遍關(guān)心的重要話(huà)題。本文就主題背景下大班個(gè)別化活動(dòng)的構(gòu)思與實(shí)踐作相應(yīng)的嘗試和探索。一是內(nèi)容的設(shè)定：整合多重經(jīng)驗(yàn)、兼顧經(jīng)驗(yàn)的平衡；二是玩法的設(shè)計(jì)：體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)；三是材料的選擇：低結(jié)構(gòu)材料和提示性材料的選擇，以此提高大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題背景；個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)；構(gòu)思與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-093-03

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)作為幼兒園一日活動(dòng)的形式之一，有著不可替代的作用與價(jià)值。有效的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使幼兒通過(guò)與各類(lèi)材料的相互作用，建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，幼兒教師往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：有的內(nèi)容價(jià)值點(diǎn)偏低，不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要；有的內(nèi)容缺乏層次性，不能滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求；有的內(nèi)容缺乏趣味性，不能激發(fā)幼兒操作的欲望；有的材料過(guò)于高結(jié)構(gòu)化，玩法單一，導(dǎo)致幼兒主動(dòng)探究的欲望不強(qiáng)……那么在主題背景下如何厘定合適的個(gè)別化活動(dòng)內(nèi)容，并且如何設(shè)計(jì)成行之有效的活動(dòng)呢？本人就自身的實(shí)踐嘗試提出相關(guān)的思路和做法。

一、關(guān)于內(nèi)容設(shè)計(jì)的構(gòu)思和實(shí)踐

1、內(nèi)容應(yīng)整合多重經(jīng)驗(yàn)

在主題背景下的個(gè)別化活動(dòng)，我們更關(guān)注的是主題經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的整合。通常，我們可從主題目標(biāo)、領(lǐng)域認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的序、年齡段孩子本應(yīng)具備的能力和品質(zhì)、班級(jí)個(gè)性等方面來(lái)進(jìn)行思考。例如：在大班《我自己》的主題中，幼兒需要了解人吃了食物后，食物在身體內(nèi)經(jīng)過(guò)的“路線(xiàn)”，以及身體內(nèi)一些消化器官的作用。結(jié)合大班上學(xué)期幼兒數(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)——“掌握5以?xún)?nèi)加減法”，我便想到將人體內(nèi)臟模型圖做成棋的造型，使幼兒在用加減法下棋的過(guò)程中構(gòu)建主題經(jīng)驗(yàn)。

【案例一】

實(shí)錄：（規(guī)則：異色為減法，同色為加法。）男孩先擲出異色的二點(diǎn)和三點(diǎn)，他將棋子向前走了一步。女孩也擲出了異色的一點(diǎn)和三點(diǎn)，她表情茫然，男孩說(shuō)：“三減一等于二，你走兩步”，女孩就往前走了兩步。接著男孩擲出了異色的五點(diǎn)和二點(diǎn)，他在五個(gè)點(diǎn)子上用手指按住兩個(gè)點(diǎn)子后數(shù)：“1，2，3”然后走了三步棋。輪到女孩了，她擲出兩個(gè)異色的一點(diǎn)，說(shuō)：“??？?jī)蓚€(gè)一？”男孩也驚訝地說(shuō)：“這下可如何是好？”他思考了一會(huì)說(shuō)：“全部沒(méi)有，就是一步都不走?！?/p>

接著，當(dāng)女孩的棋子走到“食管”上時(shí)，她問(wèn)：“這是什么？”男孩說(shuō)“食管”。回答正確，男孩得到了一枚雪花片作為獎(jiǎng)勵(lì)。接著，男孩將棋子走到“大腸”上，他問(wèn)：“這是什么？”女孩說(shuō)：“小腸?！蹦泻⒄f(shuō)：“錯(cuò)了，這是大腸，這個(gè)才是小腸?！闭f(shuō)著拿起小腸的圖片給女孩看。

從上述實(shí)錄中可以發(fā)現(xiàn)：在這個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有主題經(jīng)驗(yàn)，比如，幼兒可通過(guò)下棋了解食物在人體內(nèi)“旅行”的過(guò)程，知道一些消化器官的名稱(chēng)及作用。又包含數(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，比如加減法的運(yùn)用，尤其像女孩這樣數(shù)運(yùn)算能力較低的幼兒，通過(guò)游戲中與同伴的互動(dòng)，其數(shù)運(yùn)算能力也會(huì)有所提升。此外，還對(duì)幼兒的協(xié)商能力、規(guī)則意識(shí)等提出了挑戰(zhàn)，比如，在下棋時(shí)，幼兒會(huì)協(xié)商、制定一些新的游戲規(guī)則，如走到消化器官時(shí)，可以互相提問(wèn)“這是什么器官？拿相對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行配對(duì)；這個(gè)消化器官的作用是什么？怎樣保護(hù)消化器官？”答對(duì)可以向前一步，答錯(cuò)要后退一步等等。總之，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程較好體現(xiàn)了多種經(jīng)驗(yàn)整合的特征。

2、內(nèi)容應(yīng)兼顧經(jīng)驗(yàn)的平衡

教師在整合多重經(jīng)驗(yàn)后，還需兼顧各種經(jīng)驗(yàn)之間的平衡，避免領(lǐng)域認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)或缺失。例如：在大班《我是中國(guó)人》的主題中有“青花瓷和京劇臉譜”這兩個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它們的經(jīng)驗(yàn)均指向幼兒的繪畫(huà)技能。如果就此依照一般規(guī)律進(jìn)行投放，則在美術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)上有所重復(fù)。此時(shí)，教師應(yīng)有所取舍，兼顧多種經(jīng)驗(yàn)的平衡。通過(guò)多次實(shí)踐思考，我發(fā)現(xiàn)可做如下調(diào)整：一是將其中一個(gè)內(nèi)容舍棄；二是調(diào)整其中一個(gè)內(nèi)容的技能要求，以“青花瓷”為例，可以調(diào)整為運(yùn)用多種材料、多種方法制作青花瓷。通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整，可使多種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)融于其中，但又不影響活動(dòng)主題的凸現(xiàn)，幼兒的習(xí)得效果也得到體現(xiàn)。

二、關(guān)于玩法設(shè)計(jì)的構(gòu)思和實(shí)踐

1、體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大班幼兒已經(jīng)具有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，幼兒往往能夠獲得較明顯的成功感、滿(mǎn)足感，所以，具有競(jìng)爭(zhēng)形式的個(gè)別化活動(dòng)內(nèi)容能更加吸引幼兒，得到幼兒的青睞。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮和利用大班幼兒的這一特點(diǎn)。比如，在主題《有用的植物》中，我設(shè)計(jì)了讓幼兒練習(xí)用筷子夾不同豆子的活動(dòng)內(nèi)容。但是，如果幼兒只是單純地進(jìn)行練習(xí)，難免有些枯燥和乏味，會(huì)很快失去興趣。于是，我利用大班幼兒喜歡競(jìng)爭(zhēng)這一特點(diǎn)，設(shè)置了“夾夾樂(lè)大闖關(guān)”這一活動(dòng)內(nèi)容，采用“闖關(guān)”的形式，通過(guò)幼兒之間的互相比較、互相競(jìng)爭(zhēng)，以此達(dá)到練習(xí)使用筷子的目的。

【案例二】

實(shí)錄一：浩浩和航航相約在“夾夾樂(lè)大闖關(guān)”中比賽，他們各自拿好木筷子，一起喊：“一、二、三，開(kāi)始”。航航一筷子下去，花生就被穩(wěn)穩(wěn)地夾了起來(lái)，他快速將其放進(jìn)第一關(guān)的盒子中，并繼續(xù)挑戰(zhàn)第二關(guān)。而浩浩連續(xù)夾了3次，才勉強(qiáng)夾起來(lái)，可是剛走了沒(méi)幾步，花生又掉了，他只能重新開(kāi)始。待他完成第一關(guān)時(shí)，航航已經(jīng)闖到了第三關(guān)。

實(shí)錄二：過(guò)了幾天，浩浩又對(duì)航航發(fā)起了“挑戰(zhàn)書(shū)”，他說(shuō)：“今天我一定要打敗你?！彼麄冞€是選擇了木筷子。比賽開(kāi)始后，浩浩的速度明顯比上次快了，而且他夾東西時(shí)東西也沒(méi)有再掉在地上，但是航航的速度更快。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，航航闖到了第四關(guān)；而浩浩只闖到了第三關(guān)，他又輸了，不過(guò)，他的臉上依然笑意盎然，一副自得其樂(lè)的樣子。

實(shí)錄三：一星期后，浩浩再次向航航發(fā)出挑戰(zhàn)，他說(shuō)：“今天我們一關(guān)一關(guān)比吧，我一定要打敗你?！边@次他們用了銀筷子。銀筷子顯然比木筷子更難掌握，他們的速度都比一周前要慢，夾得時(shí)候豆子也更容易滑掉，但是他們都很專(zhuān)注，都小心地握緊手中的筷子。最終兩人以2：1結(jié)束游戲，還是航航獲勝，可浩浩仍舊高興地對(duì)航航說(shuō)：“下次我們還來(lái)比?！眅ndprint

從實(shí)錄中可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)孩子一次又一次樂(lè)此不疲地進(jìn)入該區(qū)域進(jìn)行比賽，說(shuō)明他們對(duì)于競(jìng)賽游戲非常感興趣。尤其是浩浩，雖然他連輸3次，但他仍然毫不氣餒，興致高昂地繼續(xù)向航航發(fā)起挑戰(zhàn)。而促使他們有這種行為的原因有兩點(diǎn)：一是由于這份材料誘發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)敢獠粩嗟嘏c材料互動(dòng)，與同伴競(jìng)爭(zhēng)；二是孩子在游戲中可以根據(jù)自己的興趣、需要和能力自主地制定游戲規(guī)則，如：一關(guān)一關(guān)比、連續(xù)大闖關(guān)，也可以比比誰(shuí)夾得豆多。

2、體現(xiàn)合作意識(shí)

大班幼兒在相互的交往中，已經(jīng)開(kāi)始有了合作意識(shí)，并具有一定的合作能力。因此，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容。在主題《我自己》的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒開(kāi)始對(duì)自己的身體產(chǎn)生探究和了解的興趣，他們時(shí)常會(huì)在班里互相量身高、比高矮。于是，我便設(shè)計(jì)了“體檢站”這一內(nèi)容，在玩法設(shè)置上，由于幼兒無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)自己身體的測(cè)量，就必須尋找同伴進(jìn)行合作，而在這一過(guò)程中，幼兒能逐漸學(xué)習(xí)與人合作的方法，比如如何請(qǐng)求、如何分工等。

【案例三】

實(shí)錄：錢(qián)錢(qián)和嘉嘉一起來(lái)到了“體檢站”。錢(qián)錢(qián)對(duì)嘉嘉說(shuō)：“我來(lái)給你量頭圍吧，你先坐好?！奔渭伪阕诹艘巫由?，錢(qián)錢(qián)找出一把軟尺圍在嘉嘉頭上，說(shuō)：“42，你的頭圍是42，你去記下來(lái)吧。”嘉嘉拿起筆在記錄欄里寫(xiě)上自己的名字，并在旁邊的一欄里寫(xiě)下了數(shù)字42。錢(qián)錢(qián)看了看說(shuō)：“你記錯(cuò)了，這里是記身高的，旁邊才是記頭圍的?！奔渭我苫蟮卣f(shuō)：“我不知道的呀。”錢(qián)錢(qián)說(shuō)：“你看上面有圖案呀，畫(huà)人的表示記身高，畫(huà)頭的表示記頭圍，知道了嗎？”嘉嘉點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，錢(qián)錢(qián)又給嘉嘉量了身高，這次嘉嘉把身高欄里的數(shù)字42劃去，重新寫(xiě)上了數(shù)字110。然后，嘉嘉對(duì)錢(qián)錢(qián)說(shuō)：“輪到我?guī)湍懔苛?。”就這樣，兩個(gè)人你幫我，我?guī)湍阃娴貌灰鄻?lè)乎。

從實(shí)錄中可以發(fā)現(xiàn)：幼兒在互相量身高、稱(chēng)體重、測(cè)視力的過(guò)程中，會(huì)自發(fā)地進(jìn)行協(xié)商：由誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量、測(cè)量哪些項(xiàng)目、選擇哪種測(cè)量工具、測(cè)量工具如何使用等。而在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的合作水平在自然而然中有所提升。

3、滲透情趣性

幼兒的活動(dòng)常常起源于對(duì)探索對(duì)象的興趣上，這種興趣越濃，幼兒探索活動(dòng)就越持久，想象力就越豐富。所以，在個(gè)別化活動(dòng)中，我們應(yīng)注意觀察幼兒喜歡什么，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，滲透趣味性。因此，在《動(dòng)物大世界》主題“學(xué)來(lái)的本領(lǐng)”的活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的興趣來(lái)調(diào)整個(gè)別化活動(dòng)的玩法設(shè)計(jì)。

【案例四】

實(shí)錄一：男孩一臉無(wú)奈地選擇了“學(xué)來(lái)的本領(lǐng)”這個(gè)活動(dòng)，他把馬和車(chē)、魚(yú)和潛水艇的圖片用綢帶連好后停了下來(lái)，伸長(zhǎng)脖子盯著旁邊游戲的孩子，還不時(shí)咧嘴笑笑。這時(shí)，他看見(jiàn)老師走來(lái)，便回過(guò)頭擺弄剩下的圖片，老師走過(guò)去后，他又將目光投向了旁邊的孩子。

從實(shí)錄中可以看出：幼兒對(duì)這份材料并不感興趣，在活動(dòng)時(shí)注意力不集中，時(shí)常被旁邊的幼兒所吸引。究其原因，是由于這份材料的操作方式比較單一，玩法缺乏情趣性，顯得枯燥和乏味。

考慮到我班幼兒對(duì)下棋很感興趣，我在玩法上進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計(jì)成“動(dòng)物本領(lǐng)棋”，使活動(dòng)更具情趣性。而幼兒對(duì)下棋的經(jīng)驗(yàn)在“我是中國(guó)人”主題的“旅游棋”中已經(jīng)習(xí)得，只需將旅游棋中的景點(diǎn)圖片變換成動(dòng)物圖片，就成了“動(dòng)物本領(lǐng)棋”。

實(shí)錄二：瞳瞳和菲菲按照數(shù)字的順序逐一尋找“1、2、3……50”，20分鐘后，她們才將數(shù)字?jǐn)[到30。我走過(guò)去提醒她們注意時(shí)間，于是菲菲對(duì)瞳瞳說(shuō)：“我們先玩吧，不然來(lái)不及了?！蓖c(diǎn)點(diǎn)頭，兩人開(kāi)始下棋。當(dāng)瞳瞳的棋子走到“魚(yú)”上時(shí)，菲菲問(wèn)：“我們發(fā)明了什么？”瞳瞳說(shuō)：“潛水艇?！狈品普f(shuō)：“答對(duì)了，太簡(jiǎn)單了，給你一片雪花片?！苯又?dāng)菲菲的棋子走到“大象”上時(shí)，瞳瞳問(wèn)：“我們發(fā)明了什么？”菲菲想了好久沒(méi)想出來(lái)，瞳瞳說(shuō)：“我也不知道，我們看看答案吧?！庇谑撬齻兎喠藙?dòng)物的本領(lǐng)答案本，菲菲高興地說(shuō)：“我知道了，是坦克?！蓖f(shuō)：“可是你剛才沒(méi)答對(duì)，沒(méi)有雪花片?！?/p>

從上述實(shí)錄中可以看出：材料調(diào)整后，幼兒的活動(dòng)興趣大增，她們?cè)敢庵鲃?dòng)了解“仿生學(xué)”的知識(shí)，對(duì)于仿生學(xué)的了解程度也大大提高了。但是對(duì)一些數(shù)經(jīng)驗(yàn)（唱數(shù)、順序和倒序、單雙數(shù)）比較缺乏的幼兒來(lái)說(shuō)，在自主擺放棋譜的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難。

針對(duì)這種情況，我再度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，希望內(nèi)容的設(shè)計(jì)既能引起幼兒的興趣，又能解決上述難題。于是，在對(duì)幼兒的觀察和了解下，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們熱衷于電腦游戲連連看，我便產(chǎn)生了將“仿生學(xué)”以動(dòng)物連連看的方式呈現(xiàn)的想法。

實(shí)錄三：（規(guī)則：連接兩個(gè)動(dòng)物之間的線(xiàn)不能超過(guò)三段。）鍇和鎰一早就預(yù)約了“動(dòng)物連連看”?；顒?dòng)開(kāi)始后，兩人先把連連看的棋盤(pán)擺好，接著用石頭剪子布決定了誰(shuí)先連。鍇用手指在棋盤(pán)上將兩個(gè)相同的動(dòng)物連了起來(lái)，嘴里念著：“1、2、3”，就拿走了兩個(gè)盒子。鎰連忙說(shuō)：“你還沒(méi)有打開(kāi)盒子呢?！庇谑牵|先打開(kāi)一個(gè)盒子，里面是一張馬的圖片，鍇高興地說(shuō)：“我知道，我們學(xué)馬發(fā)明了汽車(chē)。”鎰?wù)f：“把另一個(gè)盒子打開(kāi)，看看你有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)?！眱蓚€(gè)人一起進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果鍇贏得了一片雪花片。

從上述實(shí)錄中可以發(fā)現(xiàn)：由于“連連看”這一形式是幼兒熟悉且喜歡的，所以，幼兒較之前更樂(lè)于參與該活動(dòng)。此時(shí)，他們的主要精力都用在動(dòng)物仿生學(xué)的探索上。通過(guò)這一滲透趣味性的活動(dòng)過(guò)程，幼兒主動(dòng)求知的欲望更強(qiáng)了，幼兒的協(xié)商能力、觀察判斷等能力也有所提升。

4、考慮材料的再利用性

在個(gè)別化活動(dòng)中，隨著主題的變更，內(nèi)容也需要大幅度的更換，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，制作這些材料需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。然而，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)內(nèi)容雖然主題變更了，但只要玩法不變，材料就無(wú)需大量進(jìn)行改動(dòng)，充分符合材料的能動(dòng)性功能，則可以拓展活動(dòng)的內(nèi)涵，使活動(dòng)更具新意。如此既能滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需要，又節(jié)約了教師的時(shí)間與精力。比如在《我是中國(guó)人》的主題中有一個(gè)內(nèi)容是“猜猜樂(lè)”，兩名幼兒人手一套與主題有關(guān)的猜的圖片，輪流提供圖片上的信息給對(duì)方猜測(cè)，誰(shuí)猜出的多為勝。但是變成《有用的植物》的主題時(shí)，這個(gè)活動(dòng)仍然可以繼續(xù)，只需將“我是中國(guó)人”的圖片內(nèi)容更換成“有用的植物”中的內(nèi)容即可。實(shí)踐證明：個(gè)別化活動(dòng)的玩法設(shè)計(jì)的空間是十分廣闊的，關(guān)鍵是在于教師如何去發(fā)掘和利用。endprint

三、關(guān)于材料選擇的構(gòu)思和實(shí)踐

1、選擇低結(jié)構(gòu)材料

想象力和創(chuàng)造力對(duì)于幼兒而言是難能可貴的。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們自主創(chuàng)造的欲望更加強(qiáng)烈，越是低結(jié)構(gòu)的材料越能激發(fā)幼兒的思想“火花”，越能在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力。比如，在“有用的植物”主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于花朵非常感興趣，他們喜歡用各種不同的藝術(shù)形式（折、畫(huà)、剪、撕）來(lái)表現(xiàn)花朵的美麗。因此，我便投放了許多低結(jié)構(gòu)的材料，如壓花機(jī)、手工紙、油畫(huà)棒、剪刀等，設(shè)計(jì)了“鮮花送朋友”這一活動(dòng)內(nèi)容。

【案例五】

實(shí)錄：欣欣先在愛(ài)心卡片上寫(xiě)下“媽媽”兩個(gè)字，然后，她翻開(kāi)花語(yǔ)小冊(cè)子，看到玫瑰的花語(yǔ)后，便在卡片的中間畫(huà)了一朵大大的玫瑰花，并涂好顏色。接著，她在卡片的最下面寫(xiě)上了自己的名字，最后，她用壓花機(jī)壓出了各種不同的圖案，并把它們裝飾在卡片的周?chē)＞瓦@樣，一張送給媽媽的心愿卡便完成了。緊接著，她開(kāi)始做第二張。她再次翻開(kāi)花語(yǔ)小冊(cè)子，看到了康乃馨的花語(yǔ)后，選了方形卡片，她先在左上角寫(xiě)下收件人的學(xué)號(hào)“16”，后在中間畫(huà)了一朵康乃馨，并用粗細(xì)筆對(duì)花朵進(jìn)行裝飾，在卡片下面寫(xiě)上自己名字后，她用水彩筆在卡片的周?chē)?huà)上了一些不同的花紋。

案例中，幼兒在翻閱花語(yǔ)小冊(cè)子的基礎(chǔ)上，能根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己特有的方式合理安排畫(huà)面的布局，并熟練運(yùn)用不同的美工工具和美術(shù)技能對(duì)心愿卡進(jìn)行裝飾。同時(shí)，當(dāng)賀卡完成后，幼兒將它贈(zèng)送給親人或同伴時(shí)，其情感也得到了很好的升華。

2、選擇提示性材料

在設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，提示性材料使用往往能夠起到意想不到的效果，它就像是一個(gè)“不說(shuō)話(huà)的老師”，幼兒通過(guò)操作提示性材料并與之互動(dòng)，從而了解和積累了一定程度的游戲玩法或構(gòu)建主題的經(jīng)驗(yàn)。例如：在《我是中國(guó)人》主題中，我設(shè)計(jì)了“世界地圖”這一內(nèi)容，幼兒需要在世界地圖上找到一些著名的國(guó)家。我提供了一個(gè)提示本，幼兒通過(guò)提示本上關(guān)于這些國(guó)家在世界地圖上的位置的信息，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，在世界地圖上找到相應(yīng)的國(guó)家；同時(shí)還可以從提示本中了解關(guān)于這些國(guó)家的其他信息，如：特產(chǎn)、名勝等。

又如，在《有用的植物》主題中，有“蔬菜捉迷藏”這樣一個(gè)內(nèi)容，幼兒需要根據(jù)提示本上的信息，運(yùn)用數(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，如方位、加減法、數(shù)的組成等，在6*6的宮格中找到找到對(duì)應(yīng)蔬菜的位置；同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)幼兒還能認(rèn)識(shí)相關(guān)蔬菜的名稱(chēng)。

總之，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做有心的觀察者，可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，不斷優(yōu)化個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、玩法以及材料的運(yùn)用等，為幼兒提供高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入活動(dòng)的全過(guò)程，使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的能力提高。

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