張清玲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-098-01

一、提升對(duì)家園互動(dòng)、幼兒勞動(dòng)技能的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)

1、家園互動(dòng)是發(fā)展幼兒勞動(dòng)技能的需要

家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒的發(fā)展所起的作用是任何其它因素所不可比擬的。《綱要》中多次強(qiáng)調(diào)，家庭和幼兒園要攜手合作互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一個(gè)“共”字，將家園兩者作了同等地位的定位，沒(méi)有主次之分，因此，幼兒園和家庭應(yīng)積極配合，互動(dòng)共育，形成合力，促使每個(gè)孩子得到全面的發(fā)展，提升幼兒的勞動(dòng)技能。

2、家園互動(dòng)為幼兒園開展勞動(dòng)教育提供便利

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部環(huán)境因素，是幼兒園非常寶貴的教育資源，家長(zhǎng)們非常關(guān)注孩子的身心健康，樂(lè)于支持和配合幼兒園的教育工作。幼兒園與家庭建立良好的合作關(guān)系，可以巧掘家長(zhǎng)多方資源，包括人力、物力的支持，從而為幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。

3、家園互動(dòng)促進(jìn)家園勞動(dòng)教育目標(biāo)的一致性

家庭是幼兒教育的主陣地，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源。新《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！边@就要求幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而是達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)的一致。

二、構(gòu)建多元的家園互動(dòng)模式

1、互動(dòng)研討日：各班教師認(rèn)真觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)及一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)案觀察記錄。同時(shí)定于每月最后一周為“家園互動(dòng)研討日”，教師以PPT的形式展現(xiàn)孩子在園的勞動(dòng)技能表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同交流，分享孩子的階段性勞動(dòng)成果及需努力的方向，共同尋求提升幼兒勞動(dòng)技能的有效策略。

2、家長(zhǎng)助教日：通過(guò)邀請(qǐng)部分有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園開展助教活動(dòng)。如邀請(qǐng)有種植專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，來(lái)園進(jìn)行親子種植活動(dòng)，家長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng)上為孩子們介紹了蔥、小白菜、油麥菜、蒜等的特征，并講解小菜苗的四個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行種植；邀請(qǐng)餐廳工作人員，來(lái)園開展生活活動(dòng)《我的果汁我做主》，引導(dǎo)孩子們自制果汁，孩子們興趣濃厚。邀請(qǐng)廚師來(lái)園開展生活活動(dòng)《包水餃》，所提供的餃子皮有多種顏色，有紅的、綠的，當(dāng)孩子們嘗到自己親手包的七彩水餃，興奮不已。

3、親子社團(tuán)日：各班成立若干個(gè)親子勞動(dòng)小社團(tuán)，每個(gè)小社團(tuán)由家長(zhǎng)自行推薦1名小團(tuán)長(zhǎng)，由團(tuán)長(zhǎng)與教師根據(jù)階段性目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源商議活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、流程、安全保障等事宜，并擬定活動(dòng)方案，做到活動(dòng)前有方案、活動(dòng)中有觀察、活動(dòng)后有反思，每學(xué)期組織1-2次親子勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)，由家長(zhǎng)利用周末、節(jié)假日自行組織到戶外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如開展《快樂(lè)采摘》、《走進(jìn)地瓜園》等活動(dòng)，提升家長(zhǎng)們對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，有效增進(jìn)親子之情，進(jìn)一步了解幼兒階段性勞動(dòng)水平。

4、家教指導(dǎo)日：定期開展“家長(zhǎng)約談”、“家長(zhǎng)論壇”等家教指導(dǎo)活動(dòng)，教師通過(guò)發(fā)放“周勞動(dòng)記錄表”，家長(zhǎng)在家積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)幼兒的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行詳實(shí)記錄，定期開展互動(dòng)交流，分享困惑及心得，展示幼兒在家、在園的勞動(dòng)表現(xiàn)，教師及家長(zhǎng)們紛紛支招，達(dá)成共識(shí)，共同探討提升幼兒勞動(dòng)技能有效策略。

5、每周一講日：“周評(píng)價(jià)表”“評(píng)估手冊(cè)”是了解孩子在家勞動(dòng)情況的有效渠道，各班于每周一發(fā)放周評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)用文字或圖片的形式記錄寶寶這周的變化及需要努力的方面?；顒?dòng)中，大部分家長(zhǎng)能關(guān)注孩子的勞動(dòng)細(xì)節(jié)，并能詳實(shí)記錄，教師結(jié)合這些家長(zhǎng)的記錄及幼兒的在園表現(xiàn)，評(píng)選周勞動(dòng)小能手，并于每周一進(jìn)行表彰，邀請(qǐng)“勞動(dòng)小能手”講述周末勞動(dòng)生活趣事，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

三、積累提升幼兒勞動(dòng)技能的重要經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)踐研究探索，積累了重要的幼兒勞動(dòng)技能提升經(jīng)驗(yàn)：即一個(gè)重心、兩條維度、三個(gè)層面、四個(gè)方法。一個(gè)重心：以觀摩研討為重心；兩條維度：一是教師引領(lǐng)促進(jìn)維度，一是家長(zhǎng)引領(lǐng)支持維度；三個(gè)層面：幼兒園勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育、社區(qū)勞動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒勞動(dòng)技能提升的有效平臺(tái)；四個(gè)方法：觀摩研討、互幫互學(xué)、個(gè)案觀察、培訓(xùn)進(jìn)修。

幼兒園促進(jìn)幼兒勞動(dòng)技能培養(yǎng)制度的建立，包括環(huán)境文化布置、區(qū)域活動(dòng)組織、勞動(dòng)課程設(shè)置、日?；顒?dòng)中勞動(dòng)教育的滲透及個(gè)案觀察等；家庭自我服務(wù)性勞動(dòng)包括周勞動(dòng)活動(dòng)及評(píng)價(jià)表、親子勞動(dòng)社團(tuán)、家庭勞動(dòng)教育等；社區(qū)勞動(dòng)包括親子踏青、親子假日分隊(duì)等活動(dòng)。

在勞動(dòng)技能培養(yǎng)活動(dòng)中，觀摩研討是勞動(dòng)技能提升的關(guān)健，教師及家長(zhǎng)通過(guò)幼兒的勞動(dòng)技能表現(xiàn)，分析并尋求有效策略是勞動(dòng)技能提升的主要渠道；兩條維度意味著教師與家長(zhǎng)攜手，將對(duì)幼兒勞動(dòng)技能提升起到不可估量的作用；三個(gè)層面是提升幼兒勞動(dòng)技能的實(shí)踐平臺(tái)，它是開展幼兒勞動(dòng)教育的重要保障；四個(gè)方法指出了教師及家長(zhǎng)在幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)中的主要角色與學(xué)習(xí)、研討途徑，在家園互動(dòng)研討學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中不斷增強(qiáng)教師及家長(zhǎng)的觀察能力、反思能力及課程意識(shí)，從而有效提升幼兒勞動(dòng)技能。endprint