新的時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)，教師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而在課堂上積極思考，能夠從教師的引導(dǎo)中全面理解課文內(nèi)容。教師從生本入手，培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)文有關(guān)知識(shí)的能力。接下來(lái)，筆者以蘇教版《祝福》為例，淺談如何在高中語(yǔ)文的教學(xué)中進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于興趣，如果能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本的興趣，讓學(xué)生能多與老師互動(dòng)，成為課堂的主人，主動(dòng)地接受知識(shí)，并能自發(fā)地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考，就能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要注意提高課堂趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)課堂有所期待，主動(dòng)了解教師講解的內(nèi)容，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體學(xué)習(xí)，營(yíng)造高效率的課堂氛圍。教師可以給學(xué)生講解一些有趣的故事和背景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣，學(xué)生在課堂上自然就會(huì)集中精神，有利于教師教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。

比如，在講解《祝福》之前，可以先給學(xué)生介紹魯迅先生的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)作者先前在日本留學(xué)學(xué)醫(yī)，在受到國(guó)內(nèi)同胞的麻木刺激后毅然決然拿起筆，為使國(guó)民覺(jué)悟而戰(zhàn)斗的經(jīng)歷有所了解，通過(guò)相關(guān)背景知識(shí)的講解，不僅僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于《祝?！氛n文的興趣，也有助于學(xué)生理解課文。又如，當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生“魯迅先生在本文中都表達(dá)了哪些情緒”的時(shí)候，學(xué)生在閱讀課文后就可以從魯迅先生的寫(xiě)作目的出發(fā)，很快便可分析出魯迅先生在課文中所表達(dá)的對(duì)于舊社會(huì)人們的麻木不仁和愚昧所展現(xiàn)出的憤懣與無(wú)奈。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)文課堂情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于課文中所包含的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)重視程度比較高，為了提升學(xué)生在記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候更加容易，教師就要讓學(xué)生對(duì)于課文的理解層次更深一層。而使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，需要教師能利用已經(jīng)引入課堂中的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)造特定的情景與課堂相結(jié)合，使得學(xué)生能夠很容易地理解課本中的內(nèi)容，身臨其境。這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有著很大的好處，因而希望教師能大力推廣這種新的語(yǔ)文教學(xué)方式。

比如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生觀看由魯迅先生作品《祝?！愤M(jìn)行改編的電影《祝?！菲危ㄟ^(guò)觀看電影的方式，學(xué)生能夠更好地將自己帶入到那個(gè)封建年代的情境中，繼而對(duì)于課文中祥林嫂的悲慘遭遇有更好的理解。

教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行某一段落的表演，比如讓學(xué)生表演祥林嫂在進(jìn)行乞討時(shí)的內(nèi)容，從而創(chuàng)造一種身臨其境的感受，提高對(duì)文章的感悟能力。教師要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，保證開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主思考，從而結(jié)合學(xué)生自己的思想特點(diǎn)，用自己的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的消化與融會(huì)貫通。

教師需要利用自己多年積累的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的宗旨相結(jié)合，充分考慮學(xué)生在課堂上的作用，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行多方位多角度地思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)方向上進(jìn)行自主探究，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合情合理的探究活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

教師在傳統(tǒng)的課堂授課過(guò)程中，也會(huì)有向?qū)W生提問(wèn)的環(huán)節(jié)。新的教學(xué)模式，要求教師更新提問(wèn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，向?qū)W生提出一些需要思考多種方式的問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)《祝福》課文的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生想一想，在祥林嫂走向悲劇的過(guò)程中，她的婆婆和賀老六的家人曾經(jīng)給了祥林嫂比較安定的生活，可是為什么祥林嫂的生活到最后還是處于居無(wú)定所的狀態(tài)？讓學(xué)生試著動(dòng)腦思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探討問(wèn)題的多種解決方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，給學(xué)生創(chuàng)造自由的課堂氣氛，讓生物課堂變成合作的課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到對(duì)課文的討論和探究中來(lái)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。在圍繞生本教學(xué)的方法探究上多多拓展，找到最適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深刻探究課文內(nèi)容，通過(guò)積極思考和不斷探索理解課本，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

周鋒，江蘇黃橋中學(xué)教師。endprint