全孝榮

摘 要：美術教學要尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，孩子的繪畫和審美都有自己的意識與主見，也有自己的個性，尊重孩子的想法，崇尚個性發(fā)展讓孩子們自主而有個性地完成自己的美術作品。活用教學方法，在快樂中教學，在教學中挖掘孩子們的優(yōu)點并欣賞他們，讓孩子在學習中的“個性”得到發(fā)展。

關鍵詞：活力；張揚；個性；啟蒙者；活樂課堂

少兒時期是天真爛漫而又充滿活力的時期。自主的做事，自主的辨別事物，是個性的形成與發(fā)展時期。尤其在少兒美術課堂，他們用自己獨到的眼光來審美這個世界。我們作為美術教育工作者，要與孩子們的心靈進行溝通，要與孩子們打成一片，因為我們是孩子們對外界審美的啟蒙教師，也是孩子們對外界事物審美的引領者，我們要尊重孩子們自主的想法，鼓勵他們個性發(fā)展，在和孩子們交流過程中會慢慢地發(fā)現(xiàn)，被認為繪畫較差的孩子，也有我們值得欣賞的地方。我們要用欣賞與鼓勵的方法去引導孩子，讓他們在學習中張揚自己的個性；我們作為少兒美術教育工作者，要尊重孩子個性發(fā)展，鼓勵孩子們大膽的想象與設計，因為他們的每一件作品都是他們“精心”完成的。老師也要有一顆童心，在快樂中教學，在充滿活力的課堂教學中，讓每一個孩子得到發(fā)展。

一、 導“個性”，激興趣，促發(fā)展

繪畫是兒童內(nèi)心的表達，也是一種交流的方式，不是每個孩子都喜愛同一種藝術表現(xiàn)形式，兒童繪畫是表現(xiàn)其心理、人格、情感，也是個性與純真的情感流露。個性決定作品的風格。個性是指一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，有別于他人的精神面貌及心理特征。美術教師是兒童審美和繪畫的領引者和啟蒙者，兒童眼中的世界是五彩繽紛的，在他們的眼中世界的美與丑的物象要靠我們?nèi)ヒ龑麄儽鎰e、發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造。也許他們的繪畫就是一些簡單的線描，線條彎彎扭扭，色彩跳躍反差大，或許不那么協(xié)調(diào)，或許所畫物體的形狀有些變形，我們作為指導教師都要以鼓勵、表揚、贊美的方式去關注他們的作品，給予他們勇氣與自信，教師的鼓勵就是他們前進的動力。他們在老師的鼓勵下個性就會得到張揚，得到發(fā)展。他們對美就會有自己的見解，就能夠創(chuàng)作出精美的作品，所以尊崇孩子的個性，讓孩子們在學習中得到發(fā)展，在發(fā)展中張揚個性。因為，個性對人的學習、生活有著重要影響；適當?shù)目洫?、鼓勵對孩子的興趣愛好和個性的發(fā)展是十分重要的。

二、 育“個性”培養(yǎng)審美意識

我國古代思想家、教育家孔子主張循循善誘、因材施教?，F(xiàn)代美術教育家尹少淳也指出：“每個人都有自己與眾不同的獨特性，這是社會充滿活力和豐富多彩的原因。美術教育必須尊重它，呵護它，應成為學生個性在整個學校教育體系中的庇護所?！彼晕覀兠佬g老師在教學、輔導兒童繪畫時既要教給他們繪畫知識和技巧，又要教他們審美知識，要正確的引領輔導，突出他們的個性，讓他們得以發(fā)展。美國美術教育家羅恩斐德說過：“在美術教育中，美術只是被用來作為達到目的的一個工具，其本身并不是一個目的，而是以此來使人們更富有創(chuàng)造性?！泵佬g教師不僅要傳授知識、技法，更要讓孩子有個性的學習，這就要突出他們的個性發(fā)展。在個性的基礎上找到共同的特征、特點。在“個性”中找到“共性”，從而得到發(fā)展。學習共性是小學生的相似點，找到相似點后，對他們的教育就可以用統(tǒng)一的輔導方式，技巧、方法來培養(yǎng)他們。讓個性教育與共性教育并進，個性教育突出特色、特點，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘孩子們的特長。共性教育是讓孩子們能夠正確的審美和掌握一些繪畫技巧等。通過個性與共性教育，使孩子的審美與技巧得到全面發(fā)展。

三、 “個性”是美術教學的主旋律

美術課堂是充滿活力的課堂，也是兒童們欣喜而又快樂的課堂，因為兒童畫中張揚的個性是孩子無拘無束的想象與創(chuàng)造的表達，當孩子欣賞到凡·高的《星夜》這幅作品時，他們的內(nèi)心充滿激情，心潮澎湃，作品中的每顆星星就像流動的漩渦，色彩斑斕。有一個孩子就直接用油畫棒的橙色、橘色、紅色、黃色、紫色畫出了很多太陽，線條流暢，色彩明快艷麗，就像太陽雨一樣，風格煞是吸引眼球，這就是兒童畫中的精髓。當我問到他為什么要畫太陽？為什么要用紅、橙、黃、紫來畫太陽？“老師，凡·高的《星夜》畫面很冷，我用我畫的《太陽》去溫暖它、照耀它。”那個孩子的回答很讓我驚奇，他是用心在思考作畫。也有的孩子用油畫棒畫樹木，有的同學畫風景，有的同學畫房屋，有的同學畫海洋，課堂活躍起來了。孩子們在快樂中學習美術，在美術課堂中獲得了知識與快樂，讓美術課堂充滿了活力，經(jīng)過長時間的教學、輔導訓練，孩子們在藝術節(jié)中獲得大獎。有些教師在課堂上總是指責孩子的繪畫不飽滿，物體畫歪了，色調(diào)不明亮……卻忽視了孩子在繪畫中的個性發(fā)展，我們要鼓勵孩子們用個性的眼光去分析身邊的物體，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。反之，如果孩子個性受到挫折，那么孩子也許不再“敢”拿起畫筆。作為一個美術教育者，美術教學課堂的語言、技巧的傳授應該是充滿活力的，學生們學習美術應該是快樂的。孩子們的作品是精美的，我常常用歐洲藝術家畢加索的一句話來鼓勵孩子們，“我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫”。讓孩子們對美術課充滿興趣，使美術課堂充滿活力。孩子們敏銳的感官和具有個性表達的思維方式，創(chuàng)作出一幅幅充滿個性的作品，孩子們通過消化、提煉、創(chuàng)新來提高自己，讓課堂充滿活力。

尊重孩子在美術活動中自主的思維、充滿個性的繪畫，讓孩子具有個性的學習，具有個性的思維，具有個性的創(chuàng)作。我們美術教師只是引領者，大部分時間讓學生自由學習，讓學生在學習中進步，在進步里成功，在失敗中吸取經(jīng)驗教訓。讓孩子自由的發(fā)展，崇尚個性，在輕松愉悅的環(huán)境中學習。既達到了課堂的實效性，也讓孩子創(chuàng)造出了精美的作品。學生會主動的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且會解決問題。課堂中孩子們充滿個性的思維決定課堂的活力，課堂教學的活力決定教學的效果及孩子們的收獲。

充滿活力的美術課堂，孩子們學得輕松，教師也教得愉快，孩子們富有個性的想象是創(chuàng)造性的，他們奇特的想象和有創(chuàng)造性的作品，無疑給美術課堂增加亮點；“活樂課堂”是我們美術教育工作者的主旋律。挖掘孩子們有個性的思維，有個性的創(chuàng)作，有個性的交流及互相影響，美術課堂就更加具有活力。孩子們的人生之路、成長之路就會更加快樂。

參考文獻：

[1]陳明太.美術教育學[M].黑龍江美術出版社，2000.

[2]扈中平.現(xiàn)代教育理論[M].高等教育出版社，2008.

[3]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995.endprint