彭立平+戴宇

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，伴隨智能手機(jī)等移動(dòng)終端崛起，大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。手機(jī)在給學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，也對(duì)高校課堂教學(xué)帶來了極大干擾和影響。要消除干擾和影響，就必須加強(qiáng)大學(xué)生自我修煉及約束，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生課堂使用手機(jī)處理機(jī)制，家長正確引導(dǎo)、加強(qiáng)與子女的溝通交流，從而破除手機(jī)對(duì)高校課堂的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；大學(xué)生

近年來，智能手機(jī)已占據(jù)了大學(xué)生多數(shù)正常生活的時(shí)間，手機(jī)成癮已經(jīng)是作為繼網(wǎng)絡(luò)游戲成癮之后出現(xiàn)的又一新的社會(huì)問題，漸而已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的又一焦點(diǎn)問題之一。如今，大學(xué)生在課堂隨意玩手機(jī)已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，課堂上打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)、玩游戲等情形已屢見不鮮，對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生聽課造成了極大影響，嚴(yán)重影響了高校課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。手機(jī)新媒體的出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生思想政治道德教育的沖擊不可忽視，研究當(dāng)代大學(xué)生如何合理使用手機(jī)，是學(xué)校、社會(huì)不容小覷的重要問題。

一、 應(yīng)對(duì)高校學(xué)生課堂使用手機(jī)的已有策略

手機(jī)入課堂，從起初的零星點(diǎn)點(diǎn)已轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象，隨之帶來的干擾和影響，讓任課老師深有感觸。面對(duì)這一現(xiàn)象，反應(yīng)千差萬別，不盡相同，應(yīng)對(duì)策略各有千秋。

（一） “無視”和“寬容”

實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，以“無視”和“寬容”的態(tài)度來應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂使用手機(jī)的做法應(yīng)該不在少數(shù)。在與部分教師交流中，其采用“視而不見、無為而治”的做法也許是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不感興趣，這需要教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)普及的“新常態(tài)”下探索教學(xué)新模式、新方法，以此來與手機(jī)“搶奪”學(xué)生在課堂的注意力。“無視”、“寬容”的管理模式并沒有主動(dòng)約束或者引導(dǎo)學(xué)生在課堂不能使用手機(jī)行為的舉措，相比較而言，也并非達(dá)到了真正的“寬容”教學(xué)。由此可見，學(xué)生在課堂無視使用手機(jī)對(duì)當(dāng)代教育的極大影響，“視而不見、無為而治”的方法值得深思。

（二） 強(qiáng)行禁止、杜絕使用

智能手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂沖擊程度的愈演愈烈，為了達(dá)到教學(xué)應(yīng)有效果及質(zhì)量，有不少高校相繼出高招，設(shè)法禁止學(xué)生在課堂內(nèi)無視使用手機(jī)的行為。如，華中科技大學(xué)物理學(xué)院曾經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于上課期間手機(jī)管理的規(guī)定》，如果學(xué)生在上課期間使用手機(jī)，那么，手機(jī)將被沒收一個(gè)月；揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院進(jìn)行技術(shù)干預(yù)，又加之實(shí)行 “限時(shí)斷網(wǎng)”，即，學(xué)生在上課的時(shí)間段，學(xué)校將采取屏蔽教室的網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)，強(qiáng)制性讓學(xué)生能夠離開網(wǎng)絡(luò)，從而把注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

這些做法和手段在形式上有差異，但一定程度上控制了學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，在實(shí)施和推廣的過程中也受到很多的爭議。有人質(zhì)疑學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)教室的行為是否涉嫌侵權(quán)；有認(rèn)為手機(jī)媒介是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種很好的教學(xué)輔助工具，不應(yīng)該對(duì)其禁止；而有的人認(rèn)為，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，反思、檢討的應(yīng)該是教學(xué)的本身等等。對(duì)于上述的爭議也不是不無道理的，僅僅依靠強(qiáng)制性“禁止”措施來應(yīng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)對(duì)課堂的干擾，的確值得反思。

二、 高校學(xué)生課堂使用手機(jī)管理低效的原因分析

課堂學(xué)生隨意使用手機(jī)，的確給從教者帶來了許多困惑。反觀學(xué)生為何如此肆無忌憚地在課堂上使用手機(jī)，究其原因，不能僅把這種現(xiàn)象歸咎于學(xué)生的不自覺、不配合、不守紀(jì)的層面上。以上所述策略，視為兩種極端，差異巨大。一種是“視而不見、無為而治”的管理模式，但凡有責(zé)任心的教育者應(yīng)不會(huì)無動(dòng)于衷；另一種是“強(qiáng)行禁止、杜絕使用”的管理模式，其目的是為了強(qiáng)化課堂教學(xué)秩序，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果和質(zhì)量。無論哪一種管理模式或手段，都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，其并無實(shí)質(zhì)性的差異。因此，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)高校課堂教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，只有找準(zhǔn)原因、對(duì)癥下藥，才能見效果，也才能從根本上解決問題?？v觀高校課堂教學(xué)，確實(shí)存在著有待改進(jìn)的地方。

三、 加強(qiáng)高校學(xué)生課堂使用手機(jī)管理的對(duì)策建議

（一） 學(xué)生要加強(qiáng)自律意識(shí)，消除消費(fèi)攀比

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生過分依賴手機(jī)，課堂上無法抵抗手機(jī)的“誘惑”。有些自制力偏差的學(xué)生，看見其他同學(xué)玩手機(jī)，也積極效仿。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出寢室、走出網(wǎng)絡(luò)、走上操場，正確引導(dǎo)對(duì)手機(jī)的過分依賴，不斷提高自律意識(shí)，增強(qiáng)自控能力，養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣，自覺做到上課、開會(huì)不使用手機(jī)。同時(shí)，心理虛榮疾病在大學(xué)生群體中愈演愈烈，對(duì)于手機(jī)的更新?lián)Q代增加了學(xué)生心理消費(fèi)攀比的虛榮心。部分同學(xué)為了引起其他同學(xué)的注意，在課堂上擺弄手機(jī)，有的甚至把手機(jī)品牌當(dāng)做身份的體現(xiàn)。為了滿足高消費(fèi)心理，有些家庭不富裕的學(xué)生甚至開始網(wǎng)絡(luò)借貸，最終走上不法的道路。

（二） 高校要實(shí)行監(jiān)督機(jī)制，制定規(guī)章制度

對(duì)缺乏自控力，意志力薄弱的學(xué)生，學(xué)校必須實(shí)行得當(dāng)?shù)谋O(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生在相互監(jiān)督中逐漸提高抵制手機(jī)誘惑的能力，逐步改善課堂使用手機(jī)的惡習(xí)。對(duì)“手機(jī)成癮”不能自拔的學(xué)生，采取特殊監(jiān)控與監(jiān)督，必要時(shí)，在心理指導(dǎo)師的建議下實(shí)施監(jiān)督、指導(dǎo)，有意識(shí)的在課堂遠(yuǎn)離手機(jī)，從而擺脫手機(jī)的控制，把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，要規(guī)范課堂教學(xué)秩序、課堂管理，出臺(tái)相關(guān)制度，加強(qiáng)教師對(duì)課堂管理的引導(dǎo)。真正落實(shí)相關(guān)管理制度，杜絕雷聲大雨點(diǎn)小的做法。學(xué)校如果制定了關(guān)于“禁止在課堂上使用或玩耍手機(jī)”的相關(guān)規(guī)定以后，一定程度上，從制度層面上為消除課堂上使用或玩耍手機(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，為教師和學(xué)生干部對(duì)課堂使用或玩耍手機(jī)的行為進(jìn)行管理也提供了制度依據(jù)。有了制度為依據(jù)，同樣在學(xué)生學(xué)年考核上也應(yīng)該下工夫，在平常課堂考勤方面，將手機(jī)使用情況作為單獨(dú)部分進(jìn)行考核。

（三） 家長要以身作則，加強(qiáng)與子女溝通

大學(xué)生對(duì)手機(jī)的迷戀，無外乎是對(duì)虛擬世界中能夠完美表現(xiàn)自己，以此來彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)世界中的情感以及其他因素的缺失。越是逃避現(xiàn)實(shí)世界中的存在，在現(xiàn)實(shí)世界就會(huì)感到更加孤獨(dú)、寂寞。一方面，家長在孩子成熟期間要以身作則，控制手機(jī)使用頻率，讓子女養(yǎng)成合理使用手機(jī)的習(xí)慣。另一方面，大部分家長在孩子高中時(shí)段的期望就是考上大學(xué)，一旦子女踏入高校，把教育子女的一切都交給了學(xué)校老師。這一做法是不可取的，因?yàn)楹⒆拥莫?dú)立性以及對(duì)問題的認(rèn)知上并沒有形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，仍需父母、老師的合作引導(dǎo)。

四、 結(jié)語

智能手機(jī)功能日益多元化，給大學(xué)生帶來先進(jìn)技術(shù)享受的同時(shí)，也給高校課堂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，制度建設(shè)、落地實(shí)施，需要職能部門、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部等通力合作、齊抓共管，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課堂學(xué)習(xí)觀，以無手機(jī)課堂為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

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