一般說來，在生活化的課堂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有興趣。那么，我們怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣呢？筆者認(rèn)為，作為教師，我們第一要善于挖掘。教師要善于挖掘生活素材，將學(xué)科知識與生活知識作有效的對接。第二，要求我們教師要善于引導(dǎo)。教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生能夠積極地在生活之中去尋求、去經(jīng)歷。那么，我們教師怎樣才能把這兩點有效地捏合在一起呢？

一、引入生活場景，讓學(xué)生經(jīng)歷思智過程

這就要求我們教師將身邊合適的生活場景收納入我們的教學(xué)鏡頭。何為合適呢？筆者認(rèn)為，我們教師所選取的某一場景或場景之中的事物可見（看得見）、可觸（摸得著）、可感（想象出來）、可述（說得出來）……這樣，一方面可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感受學(xué)習(xí)；另一方面，也可以讓學(xué)生在尋尋覓覓之中經(jīng)歷思智過程。

比如說，生活之中對話的場景隨處可見。對于學(xué)生來說，他們可以與父母與同學(xué)與教師展開有意或者無意的對話。課堂中，如果我們能將對話這樣的場景移植到課堂教學(xué)中來，一定很受學(xué)生歡迎。教學(xué)《晏子使楚》（蘇教版八年級上冊），筆者就適當(dāng)?shù)貙υ捛榫骋氲秸n堂教學(xué)中來，收到了不錯的教學(xué)效果。那么，筆者為什么這樣去做呢？這主要是因為課文本身就具有以對話為主這么一個顯著的特點。于是，筆者就安排了一個角色朗讀的活動，并要求學(xué)生做好以下幾個方面：1、分角色朗讀之前，一定要反復(fù)朗讀，最好能背出來；2、分角色朗讀時，要在深入體會人物形象的基礎(chǔ)上，惟妙惟肖地模仿出文中人物；3、要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，理解人物對話內(nèi)容，特別是能夠體會人物語言的情味。

這樣的設(shè)計，將生活中常見的對話場景靈活地引入課堂，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親切感，拉近了學(xué)生與書本之間的距離，讓學(xué)生能夠把目光透過紙張，投射到具體的生活場景之中。

二、聚焦生活經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行互相評判

教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多情況下，有些教學(xué)情境（比方說問題情境）我們（特別是學(xué)生）在生活之中有所經(jīng)歷，但由于種種原因，我們卻很難在我們的課堂教學(xué)中得以展現(xiàn)，這不能不說是一件令人遺憾的事情。為什么說遺憾呢？主要還是因為我們沒有在這一環(huán)節(jié)做好，就會失去很多難得的教學(xué)資源。為此，倘若以后再碰到類似的情況，作為教師的我們，就應(yīng)該敏感而又敏銳，果敢而又果斷地將其納入我們的課堂教學(xué)中。

《散步》這一課所呈現(xiàn)的場景，學(xué)生是有經(jīng)歷的。教學(xué)這一課時，筆者就抓住這一點設(shè)計教學(xué)。首先，筆者先讓學(xué)生對文章題目進(jìn)行解讀。這樣做的目的是讓解讀課題的過程之中比照著自己的散步經(jīng)歷。筆者是這樣讓學(xué)生解讀問題的：1、這篇文章的標(biāo)題是根據(jù)什么來確定的？把你的理解說出來跟大家分享；2、你認(rèn)為我們所學(xué)的這篇課文文題擬得好嗎？如何好，好在什么地方？如果不好，你又有著怎樣的理由，說出來給大家聽聽；3、你能不能換一個角度重新為這篇課文擬一個題目呢？相信你能給大家?guī)硪粋€新穎的文章題目。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，一開始將學(xué)生聚焦在文章題目的解讀之上。讓學(xué)生在一個小小的文題上費思量，乍看上去有撿芝麻丟西瓜之嫌，其實不然。這樣做，在標(biāo)題上做文章，主要目的有兩個：一是以此為點，讓學(xué)生通過對文題的解析整體把握課文；另一點是可以借此讓學(xué)生揣摩一下標(biāo)題的藝術(shù)。對于三個思考題的答案，不強求標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理就行。

三、創(chuàng)設(shè)可感畫面，讓學(xué)生“在第一現(xiàn)場”。

現(xiàn)在，我們大多教師借助多媒體手段，將生活中的一些鏡頭以畫面的形式得以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這值得我們進(jìn)行提倡。其實，我們教學(xué)中還可以用學(xué)生更為接受和喜歡的方式。這就是我們教師要善于創(chuàng)設(shè)可感的活生生的情境。這樣的話，就可以讓我們的學(xué)生在課堂內(nèi)就有一種“我就在現(xiàn)場”的感覺。在這樣的情況下，學(xué)生就會更想去說，更想去做。

比如，教學(xué)古代詩歌單元，我們的目的主要就是讓學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容。怎么去感悟？我們首先就要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詩歌的基本的情和境進(jìn)行了解。為此，我們就不能僅僅局限于讓學(xué)生去感知詩歌的韻律之美，更重要的是要讓他們的腦中跳出現(xiàn)實的畫面，產(chǎn)生美的畫面。

當(dāng)然，筆者這里要強調(diào)一點，我們要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，就要對其有一個理性的定位。

綜上所述，我們要打造充滿活力的語文課堂，創(chuàng)設(shè)情境，特別是創(chuàng)設(shè)生活化的情境就顯得非同一般。

張虎，江蘇沭陽縣顏集初級中學(xué)教師。endprint