申仁智

縱觀近幾年的高考物理試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些試題呈現(xiàn)基礎(chǔ)化的趨勢(shì)，源于教材，又高于教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注重課本例題習(xí)題的作用，深入研究教材、挖掘隱含在例習(xí)題中的物理思想和潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)中往往存在著有些老師認(rèn)為課本例習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單而改用其他資料上的題目的現(xiàn)象。殊不知，教材中的例習(xí)題都是專家經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思、反復(fù)斟酌而成的，這些例習(xí)題必然有它們存在的價(jià)值和重要性。那么，如何恰當(dāng)使用教材中例習(xí)題的多種功能，深化例習(xí)題教學(xué)，本文以選修34為例做一些探討。

一、 教師要重視教材例習(xí)題的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)例習(xí)題的教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，教材中例習(xí)題的示范引領(lǐng)首先體現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用層面上。通過(guò)例習(xí)題達(dá)到鞏固本節(jié)所學(xué)重要知識(shí)和方法以及展示如何利用新知識(shí)解決問(wèn)題的目的。例如人教版選修34教材P30例題2。

【例題2】 圖12.32中的實(shí)線是一列正弦波在某一時(shí)刻的波形曲線。經(jīng)過(guò)0.5s后，其波形如圖中虛線所示。設(shè)該波的周期T大于0.5s。

（1）如果波是向左傳播的，波的速度是多大？波的周期是多大？

（2）如果波是向右傳播的，波的速度是多大？波的周期是多大？

編寫(xiě)者設(shè)計(jì)該題是需要學(xué)生熟練掌握由圖像讀出波長(zhǎng)λ，理解波傳播時(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)波的傳播方向結(jié)合題意求傳播時(shí)間t

教材中例習(xí)題的示范引領(lǐng)其次表現(xiàn)在審題時(shí)程序的設(shè)計(jì)與表述的規(guī)范上。教師通過(guò)例題展示分析過(guò)程、解題過(guò)程和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)示范，使學(xué)生明確解題表述的基本過(guò)程和規(guī)范要求，掌握解題的基本流程，從而形成良好的解題習(xí)慣和規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如教材P47的例題：（詳細(xì)解答過(guò)程見(jiàn)教材）

【例題】 如圖13.14所示，一個(gè)儲(chǔ)油桶的底面直徑與高均為d。當(dāng)桶內(nèi)沒(méi)有油時(shí)，從某點(diǎn)A恰能看到桶底邊緣的某點(diǎn)B。當(dāng)桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時(shí)，仍沿AB方向看去，恰好看到桶底上的點(diǎn)C，C、B兩點(diǎn)相距d4。求油的折射率和光在油中傳播的速度。

該例題詳細(xì)的分析和完整的解答讓學(xué)生看到一個(gè)規(guī)范的分析和解答過(guò)程，起到很好的示范作用，能達(dá)到使學(xué)生模仿該題獨(dú)立完成其他類似問(wèn)題的目的。

教材中的例題是教材核心內(nèi)容程序化的展現(xiàn)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“最佳原型”。教師要充分利用這些例題的示范引領(lǐng)功能，最大限度地發(fā)揮其潛在的價(jià)值，力爭(zhēng)做到以例啟思、以例促思、以例帶類、舉一反三、觸類旁通，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深化理解的效果。

二、 教師要重視對(duì)教材例習(xí)題的拓展延伸，加深學(xué)生的理解能力

教材的習(xí)題大部分都較為基礎(chǔ)，與高考試題有一定的距離，所以具有拓展、開(kāi)發(fā)與挖掘的余地和空間。更為重要的是，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，適當(dāng)?shù)貙?duì)例題進(jìn)行引申和拓展是非常有必要的。例如上述的例2，在原題的基礎(chǔ)上可以做以下的拓展：

（1）如果題目里沒(méi)有“設(shè)該波的周期T大于0.5s”這個(gè)條件，則結(jié)果又如何呢？

（2）將題目里“設(shè)該波的周期T大于0.5s”這個(gè)條件改為“若2T

（3）如果題設(shè)不分兩種情況求波速和周期，結(jié)果又怎樣？

以上3小問(wèn)的設(shè)計(jì)囊括了波動(dòng)問(wèn)題常見(jiàn)情況，對(duì)教材原題做以上的拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)波傳播的雙向性、周期性討論的問(wèn)題有了更深的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，并能使學(xué)生舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要注意對(duì)例題做適當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩蟠筇嵘}的教學(xué)功能，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。加強(qiáng)對(duì)例習(xí)題的反思教學(xué)，多角度、多層次地研究問(wèn)題，鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解水平，把握知識(shí)方法的深度和廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、 教師要重視學(xué)生對(duì)教材習(xí)題的演練與過(guò)關(guān)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

高考命題的原則之一是源于教材而高于教材。從歷年高考試題來(lái)看，幾乎每年都有來(lái)源于教材習(xí)題的“變題”。命題者意圖是引領(lǐng)物理教學(xué)要回歸基礎(chǔ)和教材，這就意味著教師要首先重視教材中習(xí)題的存在并進(jìn)行多層次、多方位的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)教材習(xí)題的處理可以按以下幾個(gè)程序進(jìn)行：

（1）新課時(shí)，在學(xué)習(xí)完本節(jié)相關(guān)知識(shí)后當(dāng)堂練習(xí)、講評(píng)，以及時(shí)鞏固、理解所學(xué)知識(shí)；

（2）單元復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)新授課時(shí)學(xué)生的掌握情況對(duì)易錯(cuò)、易混、不會(huì)的題目再次復(fù)習(xí)；

（3）高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，回歸教材。根據(jù)歷年高考題，注意對(duì)比分析，尋找習(xí)題中可以開(kāi)發(fā)的資源。

例如2013年江蘇高考：如圖所示的裝置，彈簧振子的固有頻率是4Hz?，F(xiàn)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)把手，給彈簧振子以周期性的驅(qū)動(dòng)力，測(cè)得彈簧振子振動(dòng)達(dá)到穩(wěn)定時(shí)的頻率為1Hz，則把手轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率為。

A. 1Hz B. 3Hz C. 4Hz D. 5Hz

該題實(shí)際上是由教材P21的第1道習(xí)題改編而成。將教材中已知驅(qū)動(dòng)力的周期求小球做受迫振動(dòng)的頻率改為了已知振子受迫振動(dòng)的頻率求驅(qū)動(dòng)力的頻率。

再例如2010年江蘇高考：（2）如圖所示，在楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，激光的波長(zhǎng)為5.30×10-7m，屏上P點(diǎn)距雙縫S1和S2的路程差為7.95×10-7m。則在這里出現(xiàn)的應(yīng)是（選填“明條紋”或“暗條紋”）?，F(xiàn)改用波長(zhǎng)為6.30×10-7m的激光進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，保持其他條件不變，則屏上的條紋間距將（選填“變寬”“變窄”或“不變”）。

該題由教材P56第3題演變而成：

3. 在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)P到雙縫S1、S2的路程差為7.5×10-7m，如果用頻率6.0×1014Hz的黃光照射雙縫，試通過(guò)計(jì)算分析P點(diǎn)出現(xiàn)的是亮條紋還是暗條紋。

像這樣的例子還有很多，在此不再贅述。由此可見(jiàn)教材習(xí)題往往會(huì)成為高考題的素材，因此教材中的習(xí)題要讓學(xué)生演練、過(guò)關(guān)，達(dá)到熟練掌握和靈活應(yīng)用的程度。

四、 教師要注重高考試題的分析，重視高頻考點(diǎn)在教材例習(xí)題中的呈現(xiàn)

2008～2016年的江蘇高考有關(guān)選修34的題目中，幾乎每年都有教材中例習(xí)題的影子。有關(guān)振動(dòng)和波的傳播、光的反射和折射內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，其中2012年考查了光的偏振，2014年考查了單擺實(shí)驗(yàn)，2010年、2014年考查了光的干涉，2015年考查了波的衍射和多普勒效應(yīng)。有關(guān)相對(duì)論內(nèi)容，在2008、2009、2011、2013、2016這五年各考查了一次。由此可以看出，振動(dòng)和波、幾何光學(xué)、相對(duì)論這三塊內(nèi)容是歷年高考高頻高點(diǎn)，而且從考題看，幾乎都與教材中的例習(xí)題有很大的聯(lián)系。

因此，無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課還是高考考前的回歸課本，一定要多留意這部分內(nèi)容，通過(guò)適量的專題訓(xùn)練，對(duì)教材例習(xí)題所反映的思想方法再發(fā)展，對(duì)教材所研究的問(wèn)題背景再改裝，讓學(xué)生真正理解掌握好這部分內(nèi)容。教師要能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析、觀察、探索物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找課本習(xí)題的內(nèi)在變化規(guī)律及習(xí)題之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題能力。

五、 教師要重視對(duì)教材習(xí)題的二度開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力

課本上的例習(xí)題都是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真審定的，教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行適度開(kāi)發(fā)和利用，以鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)習(xí)題的選擇和使用要注意以下兩點(diǎn)：一是習(xí)題要精選。精選的目的性要明確，針對(duì)性要強(qiáng)；精選的習(xí)題示范性要好，能以一題代表一片；精選的習(xí)題難易要適度。二是對(duì)原例習(xí)題要適當(dāng)變式?？梢酝ㄟ^(guò)一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)原題的變式。

在2018屆江蘇高考物理仍是等級(jí)制的模式下，物理作為選考科目，教學(xué)用時(shí)不多、教學(xué)內(nèi)容多的情況下，作為教師認(rèn)真研讀高考考試說(shuō)明及歷年高考試題滲透的信息，發(fā)揮好教材中例習(xí)題的作用，提高平時(shí)教學(xué)效率以促進(jìn)高考成績(jī)的提高是搞好高中物理教學(xué)的最佳途徑，同時(shí)學(xué)生才會(huì)真正從題海戰(zhàn)術(shù)中脫身出來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研發(fā)所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理選修34[M].北京：人民教育出版社.endprint